La qüestió de triar el mètode d'ensenyament de la llengua russa ja és rellevant per a l'escola primària. La primera forma d'ensenyar practica la vessant tècnica, així com les lleis psicològiques del procés d'aprenentatge com les necessitats de la societat.
Els mitjans de comunicació determinen les formes d'ensenyament dels alumnes segons les seves característiques. El mètode d'ensenyament de la llengua russa consisteix en parts interrelacionades sobre la formació d'habilitats bàsiques, conceptes, l'estudi de la gramàtica, els canvis del sistema al llarg del temps (assimilació) i altres parts de la ciència.
Intro
El llenguatge és una de les eines més interessants en mans de la gent per comunicar-se. Per aplicar correctament les habilitats i els coneixements, una persona ha d'explorar les característiques i els detalls de la disciplina. Mètode d'ensenyament de la llengua russadissenyat per explorar el concepte de la matèria i desenvolupar habilitats analítiques. L'anàlisi lingüística mostra l'evidència de diferències en funció del nivell de coneixement. El mètode també funciona amb diferents habilitats, coneixements i habilitats dels estudiants.
El mètode d'ensenyament de la llengua russa determina els motius que estimulen l'estudiant a assolir l'èxit i adonar-se dels errors. Hi ha quatre regles bàsiques:
- Primer, "per què hauria de saber això?"
- Segon, "què se suposa que he d'estudiar exactament?"
- Tercer, "com ensenyar correctament".
- Quart, "per què no utilitzar una altra manera d'aprendre?"
La metodologia, la pedagogia i la filosofia són ciències socials. Exploren la direcció de l'activitat humana. El mètode i aquestes dues ciències estudien el llenguatge de la base, les metes i els objectius, i estan directament relacionades entre si. El llenguatge i la lògica de les disciplines també interactuen constantment.
Una altra idea
Els mètodes i tècniques per ensenyar rus inclouen habilitats per als estudiants, gramàtica i literatura. L'essència de l'assignatura rau en el fet que es troba a la intersecció d' altres disciplines, és a dir, la pedagogia, la psicologia i la filosofia.
El 1844, Buslaev va escriure la seva famosa obra "Sobre l'ensenyament de la llengua russa". En aquest treball, per primera vegada en la història de la pedagogia russa, es va descriure un sistema basat en la metodologia.
La investigació de Buslaev es va basar principalment en la capacitat dels estudiants d'utilitzar correctament la informació en el seu propi discurs. L'autor va crear un grup com ara "coneixements i habilitats, ensenyaments i exercicis".
L'autor divideix els mètodes i tècniques d'ensenyament de la llengua russa en dues formes:
- L'estudiant troba la veritat amb l'ajuda del professor.
- Opció dogmàtica.
Mètodes d'ensenyament actius a les lliçons de rus
En general, la primera manera és la més preferida d'aquests estils.
Un llibre escrit per Shcherba l'any 1952 va contribuir al desenvolupament de mètodes d'ensenyament. Descriu els sistemes lingüístics que s'han de desenvolupar mitjançant la parla, l'escolta, la lectura i l'escriptura.
Així, el llibre forma el seu propi sistema. Shcherba creu que els millors mètodes d'aprenentatge actiu per a les lliçons de rus inclouen lectura, gramàtica, exemples literaris i exercicis sistemàtics.
Al llarg de la seva vida, Shcherba va treballar per millorar la qualitat de l'educació rebuda a les universitats soviètiques, va publicar llibres de text i va adaptar els programes escolars per a una major eficiència i assimilació per part dels estudiants.
Literatura
La llengua russa, com a tresor nacional del poble, és la base per a la formació i la millora de la parla. Al mateix temps, no només és un mitjà, sinó també un instrument de pensament. El desenvolupament de la llengua condueix al seu enfortiment, desenvolupament. Durant l'anàlisi, els objectes es descomponen en elements. L'estudi de la síl·laba i la parla depèn de mètodes universals d'anàlisi i síntesi.
La llengua russa és una de les més riques del món, i això és un fet generalment reconegut. Paustovsky va escriure: "El veritable amor pel propi país és impensable sense simpatia per la parla."
En el primer programa, un dels objectius de l'estudi de l'estil és l'educació d'un ciutadà i patriota, la formació de la idea de valors espirituals, morals i culturals.
Els mètodes d'ensenyament de la llengua russa a l'escola també estan en l'elecció dels materials per a la realització de les classes. Segons els tipus d'alumnes, les tasques estan dictades per la voluntat de descobrir els tresors del vocabulari i la fraseologia per tal de millorar la capacitat d'expressió de tots els trets de l'assignatura i la divulgació dels seus mitjans, "tots els tons i matisos", per tal de despertar l'admiració entre els alumnes. És a dir, l'objectiu és que els estudiants també comencin a sentir-se orgullosos de la diversitat de la llengua russa, aprenguin a expressar els seus pensaments i sentiments en l'entorn rus.
El principi de connectar la literatura
La pràctica d'ensenyar la llengua russa utilitza obres d'art. Els estudiants aprenen a crear diferents tipus de patrons de parla:
- descripció;
- raonament;
- narratives.
Aquests objectius només s'aconsegueixen mitjançant un enfocament individual dels estudiants, basat en la seva competència i habilitats.
Un exemple d'un enfocament tan diferenciat del procés d'ensenyament de l'alumnat, on la competència és el centre, és la redacció més aviat tradicional de llistes d'"errors ortogràfics", és a dir, extreure paraules d'un dictat.
Requerit:
- Per determinar a quines parts del discurs pertanyen aquestes paraules.
- Per a la formació de l'habilitat de crear frases, inclosa la recerca posterior d'aquest error.
- Per practicar l'escriptura d' altres paraules segons la mateixa regla. A més, la quantitat afectarà directament la qualitat.
Aquests exercicis són molt útils per augmentar l'atenció plena. És a dir, quan els estudiants miren la composició alfabètica de les paraules, les recorden.
En aquestes tasques, hi ha tres nivells de complexitat del mètode d'ensenyament de la llengua i la literatura russes:
- còpia mecànica;
- determinar si una paraula pertany a una part del discurs;
- composar frases a partir de paraules.
A l'escola, els alumnes desenvolupen competències bàsiques. Per descomptat, ningú pot recordar tots els ús possibles de paraules, regles de compatibilitat, característiques estilístiques del vocabulari, composicions idiomàtiques, etc. Per tant, caldria dedicar més temps a la formació i millora de la intuïció lingüística, que es dóna al néixer. Però per a totes les persones és a un nivell diferent.
Mètodes interactius d'ensenyament del rus
Els educadors que utilitzen activament aquests mètodes confien que l'aprenentatge més reeixit pot continuar directament en el curs de la interacció. Creuen que, d'aquesta manera, els adolescents es desenvolupen més ràpidament i recorden molt millor aquells punts que van aprendre en el procés de debat sobre el tema. Això passa pels motius següents:
- Els estudiants no només reben informació, sinó que també han d'explicar de manera lògica per què la seva solució i el resultat es poden considerar correctes o ser el millor deopcions.
- Els estudiants treballen els pensaments de la manera més a fons, ja que entenen que si hi ha errors o contradiccions, les seves conclusions i propostes seran qüestionades.
- Els estudiants apliquen a la pràctica l'experiència pròpia i d' altres persones des del moment en què reben la tasca. Aquesta manera d'estudiar és més eficaç que quan es treballa amb un professor en persona.
En la metodologia interactiva, com en qualsevol altra, hi ha un gran nombre de maneres que contribueixen a l'organització de la interacció en equip. Aquestes tècniques es poden sistematitzar de la següent manera:
- semblances/diferències;
- rànquing;
- matching;
- puntuació;
- classificació;
- generalització;
- vertader / fals;
- correcte o necessita canvis;
- avantatges i desavantatges;
- conseqüències reveladores;
- creus que;
- recerca i informe;
- joc de rol;
- pluja d'idees;
- debat.
Departament lingüístic
Els mètodes i les formes d'ensenyament de la llengua russa ajudaran els estudiants a comprendre els patrons de formació d'habilitats en aquesta àrea, l'estudi del sistema de conceptes científics de la gramàtica i altres seccions.
Una sèrie de departaments lingüístics com ara fonètica i fonologia, lexicologia i fraseologia, formació de paraules, gramàtica, marcs d'estil i ortografia són fonaments importants de l'assignatura.
Els principis i mètodes d'ensenyament de la llengua russa es basen en la teoria de la literatura. Permet als estudiants desenvolupar coneixements teòrics i pràctics en el procés d'assimilació de la informació, ajudaentendre els conceptes bàsics, millorar les habilitats i animar els estudiants a explorar el curs disciplinari.
La tasca de l'objecte de "lectura literària" a l'escola primària està dissenyada per desenvolupar les habilitats de recitació ràpida, precisa i expressiva, per animar els alumnes a crear una relació especial amb la matèria, quant a l'art de la paraula..
Val la pena assenyalar que en els mètodes d'ensenyament de la llengua russa, la classificació dels mètodes no és la mateixa. És a dir, és impossible destacar un programa perfecte.
Per exemple, els mètodes d'ensenyament del rus a l'escola primària segons Lerner i Skatkin són els següents:
- Explicatiu-visual: el professor explica les dades acabades per diferents mitjans (narració, interpretació, activitat amb un llibre de text, aclariment de les normes).
- Auto-reproducció: percepció dels alumnes de diverses operacions segons un algorisme concret. S'utilitza per obtenir habilitats i habilitats.
- Mètode de presentació problemàtica del material utilitzat: es dóna una font dual, que cal comparar i extreure conclusions.
- Parcialment exploratori: l'educador divideix la informació en petits grups problemàtics i els alumnes trien pas a pas la solució.
Gramàtica i ortografia
Aquest mètode modern d'ensenyament de la llengua russa inclou l'escriptura i la cal·ligrafia, la formació de conceptes elementals d'aquestes habilitats.
Els alumnes comencen a entendre la lliçó com un tema d'estudi, anàlisi i síntesi. Aprenen a construir frases correctament, itambé milloren les seves pròpies habilitats, que són la parla oral, la forma gràfica, el vocabulari i la sintaxi. El mètode de formació del llenguatge ha d'enriquir encara més el vocabulari dels nens, així com desenvolupar habilitats orals i escrites.
Els mètodes d'ensenyament de la llengua russa es van formar a partir de l'experiència de països estrangers. Qui es va adonar i va desenvolupar aquests mètodes va ser un famós lingüista, professor de disciplina acadèmica: Lev Vladimirovich Shcherba.
Ensenyar a llegir, escriure i parlar són aspectes importants per a la formació d'habilitats i habilitats lingüístiques específiques.
Els mètodes russos d'ensenyar la síl·laba no es poden separar de la psicologia del desenvolupament i la disciplina pedagògica corresponents. Per descomptat, la lectura també es basa en la teoria literària.
La pedagogia com a forma d'educació
Els mètodes moderns es basen en la valuosa experiència de diversos professors i científics. La història del pensament metòdic està inextricablement lligada amb el desenvolupament de la societat i la literatura russa en general, amb els noms de pensadors i artistes famosos, escriptors i professors que van ser els primers autors de llibres de text, així com diversos manuals, articles sobre la teoria i història de la literatura.
L'experiència ha demostrat la necessitat de combinar diferents mètodes en funció de la finalitat i les condicions de la formació. Es prefereixen les tècniques d'ensenyament que estimulen el desenvolupament de la creativitat i augmentin la motivació per aprendre l'idioma.
El contingut de l'assignatura està orientat a la formació i desenvolupament de tots els components de la comunicaciócompetències: habilitats síl·labes basades en coneixements lingüístics. El component més important és la part lingüística, basada en un cert coneixement, construir frases gramaticalment correctes i comprendre els matisos de la parla.
La forma d'aprenentatge més convenient i acceptable és la lliçó
Aquesta és la forma de pràctica més famosa. Una condició important per a una bona lliçó és la implementació d'algun objectiu especial que es va establir anteriorment.
La resolució dels problemes de l'educació contribueix a la formació de la literatura i a la millora de la cultura de la comunicació.
L'objectiu docent és crear una actitud positiva dels estudiants envers la cultura de la gent.
Els objectius de les lliçons de rus són la formació i el desenvolupament de les esferes motivacionals i emocionals de la personalitat, els valors, els processos cognitius, l'observació, la memòria, el pensament, la imaginació i l'intel·lecte. Així, l'ensenyament de la llengua materna depèn no només dels interessos educatius dels alumnes, sinó també de la necessitat de comunicació.
Les eleccions de vocabulari correctes, les frases ben formades i les funcions commutatives motiven els estudiants i faciliten la comunicació.
La llengua russa, com a fita nacional, és la base per a la formació i la millora de la parla. El principi del sistema es pot definir mitjançant les connexions entre seccions de la ciència.
La lingüística presenta un conjunt ordenat d'elements que actuen com un tot. El principi del sistema és de gran importància per a la pràctica de l'ensenyament de la llengua russa. Això us permet mostrar les connexions lògiques entre individuscomponents d'aquest article:
- fonètica;
- ortografia;
- lexicologia;
- fraseologia;
- morfologia;
- sintaxi;
- puntuació;
- discurs;
- idioma;
- tipus de parla;
- estils.
Conclusió
La forma d'interacció entre un professor i l'alumnat és un conjunt d'accions i resultats de les seves activitats conjuntes. No hi ha una classificació única en la teoria i la pràctica de l'ensenyament de la llengua russa. Alguns científics utilitzen principalment material didàctic, que es basa en les peculiaritats de l'activitat cognitiva dels alumnes. Lerner defineix cinc maneres:
- explicatiu;
- il·lustratiu;
- reproductiu;
- mètode de descomposició del problema;
- cerca parcial (heurística).
A més, hi ha una classificació de mètodes d'ensenyament, en què la font del coneixement és el primer. Una altra característica d'aquesta rau en la manera d'organitzar les activitats conjuntes de professors i alumnes. Segons aquestes fonts de coneixement, es distingeixen els mètodes següents:
- verbal (la clau són els professors en directe): conferències, discussió, explicació;
- anàlisi del llenguatge: sintàctica, visual, experiment, observació;
- pràctica: diversos tipus d'exercicis, treball de laboratori;
- com a organització d'activitats conjuntes del professor i dels alumnes, també es distingeixen els següents mètodes: discussió, explicació, treball autònom.
El professor L. P. Fedorenko identifica les següents maneres d'aprendre:
- observació,
- pràctica: diversos tipus d'exercicis, treballs de laboratori, elaboració d'informes orals i escrits, elaboració de decisions, desenvolupament de plans, resums, resums, cerca i identificació d'errors gramaticals i estilístics en la parla, desenvolupament de les habilitats dels estudiants per treballar amb literatura de referència.
Mètodes d'aprenentatge teòric d'idiomes:
- missatges;
- converses;
- busqueu respostes als diccionaris i apreneu les regles.
Mètodes d'aprenentatge d'idiomes teòrics i pràctics (exercicis):
- anàlisi de tot el material;
- aprenentatge de la gramàtica;
- canviant l'exposició principal;
- construcció gramatical;
- composició;
- ortografia, errors de puntuació i regles;
- còpia;
- dictat;
- estils d'aprenentatge.
El mètode de recerca és un component important dels sistemes metodològics generals.
