A finals del segle passat, quan tot just començaven a utilitzar-se els mitjans tècnics moderns a les escoles, professors i psicòlegs ja estaven alarmats perquè aviat hi hauria una gravadora de vídeo a l'aula en lloc d'un professor.
Sobre la crisi del sentit de l'educació moderna
Hi havia una vegada, Ponç Pilat va preguntar a Crist quina és en realitat la veritat. I què és l'educació? Quines són les competències culturals generals en educació? Es limiten només a la simple transferència i adquisició de coneixements i habilitats? A primera vista, la resposta a les preguntes és força òbvia, perquè l'educació està associada a la transferència de l'experiència adquirida per generacions anteriors als joves.
Alguns científics i educadors progressistes no estan d'acord amb aquesta definició. Estan convençuts que hi ha un paradigma personal de l'educació moderna, centrat en la identificació i desenvolupament de les capacitats individuals de l'alumne. La competència cultural general ha de convertir-se en un entorn perquè el nen pugui moure's al llarg d'una trajectòria individual.
Programes educatius mínims
Els nous estàndards educatius estipulen un mínim per a cada disciplina acadèmica, així com requisits per als graduats de 4t, 9è i 11è grau. Estem parlant d'habilitats i habilitats específiques amb les quals l'infant ha de passar d'un nivell educatiu a un altre o abandonar les parets de la seva institució educativa natal. En relació amb la introducció d'exàmens finals a les escoles de primària i secundària en mode de prova, els professors no tenen temps per dedicar-se a l'orientació personal, desenvolupar les competències culturals generals dels estudiants, és molt més important per a ells preparar els nens per a l'OGE i l'examen d'estat unificat. El professor no sempre disposa de mecanismes de planificació personal del procés d'aprenentatge, per presentar el mateix material de manera diferent per a cada nen. A més, a l'escola moderna hi ha un problema de subjectivitat a l'hora d'avaluar els èxits educatius personals.
Hi ha un paradigma de l'educació moderna centrat en l'estudiant, però no cal parlar de la seva plena implementació a la pràctica escolar.
Les realitats de l'escola moderna
La situació actual de l'educació es valora com a crisi. La pràctica i la teoria de l'ensenyament es troben actualment en la transició d'una simple transferència d'habilitats i coneixements al paradigma de "cultivar una personalitat desenvolupada". Ara mateix, la formació de competències culturals generals s'està convertint en una tasca important, una condició necessària per al ple desenvolupament de la generació més jove.
Peculiaritats de la situació actual
Intentem conèixer la situació actual de l'educació, entendre les causes dels problemes, identificar opcions per a la seva solució. Per tal de traduir el paradigma de l'educació centrada en l'estudiant des d'un nivell doctrinal a una forma pràctica, els propis professors han de reconsiderar primer les seves competències culturals i professionals generals.
El significat de l'educació personal
Aquest paradigma implica el reconeixement de la singularitat de cada infant, la necessitat d'elaborar una trajectòria educativa individual. És en aquest cas on es suposa el desenvolupament de les competències culturals generals. Els atributs de la personalitat d'un estudiant són coneixements, habilitats, habilitats pràctiques, però amb un enfocament personal, seran diferents per a cada estudiant.
Sobre les funcions de l'aprenentatge centrat en l'estudiant
Els partidaris d'aquest paradigma educatiu estan convençuts que el desenvolupament de les competències professionals culturals generals només és possible amb aquesta metodologia docent. La funció de l'enfocament personal és proporcionar i reflectir el sistema d'assoliments educatius individuals de l'infant. Se suposa no només la formació de ZUN, sinó també l'assignació d'objectes educatius en què el nen té dret a l'autodeterminació, obtenir coneixements addicionals, familiaritzar-se amb determinats èxits històrics i culturals de generacions anteriors. És en aquest paradigma on s'esmenta la competència cultural general. L'alumne identifica i desenvolupa la seva actitud davant diversos objectes de la naturai la societat.
Significat personal segons A. N. Leontiev
L'autor del concepte d'educació personal està convençut que la competència cultural general ajuda a l'infant a trobar un motiu per dominar els coneixements de manera autònoma i adquirir noves habilitats i habilitats. Està convençut que són els motius que influeixen en la posició vital i la visió del món del nen, l'encoratgen a activitats educatives actives. Si ZUN no està connectat amb objectes reals als quals l'estudiant podria mostrar un significat personal, no hi haurà cap educació centrada en l'estudiant.
Resultats de la investigació en pedagogia moderna
La competència cultural general s'esmenta en els treballs de molts educadors i psicòlegs moderns. Estan convençuts que determinades etapes són importants a l'hora de buscar el significat d'adquirir coneixements i seleccionar mètodes d'ensenyament:
- Creativitat personal de l'infant en relació als objectes naturals o socials estudiats, que es distribueixen d'acord amb diferents àmbits educatius.
- Consciència d'un estudiant de la seva experiència, coneixements adquirits durant l'estudi d'objectes i valors culturals generals.
- Càrrec, així com actitud personal davant l'experiència social i els coneixements culturals generals.
La formació de competències culturals i professionals generals ajuda l'infant a adonar-se del seu propi lloc a la societat, a lluitar per l'autodesenvolupament i la superació personal. El nen té l'oportunitat de destacar en els continguts bàsics de l'educació la part que necessitavida futura. Després de la introducció d'elements com les competències a l'educació, es van desenvolupar estàndards educatius de segona generació. Un estudiant de l'Estàndard Educatiu de l'Estat Federal ha d'adquirir coneixements en diversos camps, només en aquest cas és possible un desenvolupament complet.
Contingut del terme "competència"
Traduït del llatí, aquest terme significa una llista de preguntes, les respostes de les quals són ben conegudes per una persona. La competència d'una persona en algun àmbit implica la possessió d'habilitats i coneixements adequats, gràcies als quals pot expressar la seva posició sobre el tema que es tracta. Aquest concepte s'ha utilitzat en la pedagogia russa durant molt de temps.
Per exemple, les competències lingüístiques estan ben estudiades i utilitzades pels professors de llengües estrangeres. També s'han introduït les competències culturals generals del batxillerat per a cada matèria i nivell d'educació superior.
Recentment, un concepte com "competència" ja no s'associa a conceptes pedagògics, didàctics i metodològics generals. El motiu està en les funcions pràctiques del sistema i en el desenvolupament de connexions metasubjectes entre diferents àrees de la vida moderna.
Competències de l'educació russa
Recentment, el paper de les competències ha augmentat en l'educació russa. Com a un d'ells, podem esmentar la competència en activitats culturals generals. Implica el desenvolupament i l'ús de les tradicions del seu poble, la formació del patriotisme, l'espiritualitat. Per a l'educació domèstica, la presència de qualsevolla manca de competència cultural general és especialment rellevant.
La competència significa la suma d'habilitats, habilitats i coneixements que ajuden a una persona a resoldre determinats problemes.
La competència implica la possessió d'una determinada competència, que inclou una actitud personal davant el tema de l'activitat.
La competència fa referència a la formació de l'estudiant, i la competència és una qualitat personal o la suma de qualitats, així com l'experiència mínima en un camp determinat. L'"Estratègia per a la Modernització de l'Educació" defineix totes les competències dels escolars, tenint en compte les qualitats personals. En relació amb diferents aspectes de l'educació moderna, hi ha diverses funcions de competències i competències. Pel que fa a la personalitat de l'infant, han de reflexionar i desenvolupar el seu desig d'estudi i anàlisi d'objectes reals. Són multidimensionals, inclouen tots els grups de qualitats que s'han de desenvolupar en un nen. Les competències educatives ajuden l'estudiant a dominar determinades assignatures, a utilitzar els coneixements adquirits en futures activitats professionals. Per exemple, després d'haver après la competència d'un ciutadà mentre estudiava a l'escola, un jove podrà utilitzar-la després de graduar-se en una institució educativa. Què inclou l'estructura d'aquest terme pedagògic? En primer lloc, el nom, una variant de la jerarquia (matèria, tema general, clau). A continuació es detallen els objectes per als quals s'introduirà la competència. Es té en compte l'orientació sociopràctica, la importància de la competència per a la societat. Els indicadors seran opcions per al treball de control i avaluació,destinada a identificar el grau de competència de l'infant. Aquest conjunt de característiques està indicat en tots els documents normatius, la literatura metodològica i educativa, així com en els materials de control i mesura.
Conclusió
Hi ha una certa jerarquia de competències educatives. El contingut de l'educació es divideix en metamatèria, intermatèria, assignatura. La metaassignatura és típica per a qualsevol assignatura, però la competència de l'assignatura s'assigna a la disciplina acadèmica. A cada etapa educativa es distingeixen les seves pròpies variants de requisits, tenint en compte les característiques psicològiques i d'edat dels alumnes. La competència cultural general s'associa amb les característiques nacionals i la cultura universal, els fonaments espirituals i morals de la vida humana. Considera els fonaments de les tradicions i costums familiars, socials, socials tant d'un poble individual com de tota la humanitat. És aquesta competència la que s'associa a explicar la influència de la religió en el desenvolupament de la societat, la formació de l'espiritualitat entre la població. Dominar aquesta competència implica l'ús racional del temps lliure, parant atenció a l'estudi del patrimoni cultural de la pròpia terra, regió. Per tal de desenvolupar plenament la competència cultural general de la generació més jove, es van introduir cursos especials d'estudis regionals en l'etapa inicial de l'educació. El contingut del seu programa inclou preguntes relacionades amb les tradicions familiars, els fonaments de la religió. Perquè un graduat d'una escola, una escola tècnica, una universitat es trobi còmode en un entorn social, cal formar-se exactamentcompetència cultural general.
