Els adults que volen ajudar un nen en edat d'escolarització primària a superar la crisi dels 7-11 anys amb la menor pèrdua de la psique han de conèixer bé els signes i característiques del seu curs. Per fer-ho, cal participar en l'autoeducació i obtenir respostes a les preguntes: què és una crisi, com es manifesta, com comportar-se amb un nen en situacions de crisi, quines característiques individuals s'han de tenir en compte, qui pot? ajudar un estudiant i els seus pares durant aquest període difícil.
Quina és la crisi d'edat
La paraula "crisi" prové del grec krisis: resultat, decisió, punt d'inflexió. La crisi d'edat de l'educació primària de 7 a 11 anys no és la primera: abans, el nen viu una crisi del nounat, el primer any i crisis de 3-4, 5 anys.
En el període de crisi d'edat, una persona està passant per una transició a la següent etapa de desenvolupament. La seva consciència, la percepció de l'entorn canvia, la psique, l'activitat, les relacions amb els altres es fan més complexes. Les velles maneres de contactar amb el món s'estan convertintineficaç, cal canviar la naturalesa del seu propi comportament.
La durada i el grau de manifestació de la crisi de desenvolupament personal en edat d'escolarització primària depenen tant de les característiques individuals del nadó com de les condicions de la seva vida i educació. De mitjana, els processos de crisi duren entre sis mesos i un any, poden continuar de forma esborrada o de manera violenta, dramàtica.
Requereix una descripció detallada de la crisi de l'edat escolar: la psicologia humana, com sabeu, està estretament relacionada amb tots els aspectes del seu desenvolupament.
Desenvolupament físic del nen
La crisi en el desenvolupament personal d'un estudiant més jove es produeix en el context de canvis greus en el seu cos. De 7 a 8 anys:
- La formació activa del sistema esquelètic continua: el crani, les extremitats, els ossos pèlvics. La sobrecàrrega de l'esquelet està carregada de conseqüències negatives per a la salut del nen, per la qual cosa s'ha d'evitar l'activitat física prolongada, les postures monòtones i incorrectes, per exemple, a l'hora d'escriure, treballs de costura.
- Augmenta significativament la massa muscular. Els músculs grans es desenvolupen de manera més intensa que els petits, de manera que els nens encara no poden seure en una posició durant molt de temps i fer treballs que requereixen moviments petits i precisos.
- Amb el creixement de la força física, els nens es cansen ràpidament, tot i que són molt mòbils i s'esforcen per fer jocs i activitats que requereixen destresa, mobilitat (partides de pilota, s alts, córrer) després de 20-30 minuts d'aquestes activitats. necessiten descansar.
- El treball del sistema cardiovascular es torna més estable, millora el subministrament de sang a totsòrgans i teixits del cos.
- Hi ha un augment notable de la massa del cervell, especialment dels lòbuls frontals. Aquesta és la clau per al desenvolupament de les seves funcions mentals superiors.
Els indicadors individuals del desenvolupament físic difereixen significativament fins i tot entre els nens de la mateixa classe escolar. Depenen de les condicions de vida, de l'herència genètica. L'edat escolar, la crisi dels 7 anys, és una mena de trampolí per a la millora física posterior del nen.
A partir dels 8 anys, la coordinació motora millora significativament, la resistència global del cos augmenta.
Als 10-11 anys, algunes noies comencen la pubertat, apareixen els primers signes. Poden superar significativament els nens en el desenvolupament físic i mental.
De 7 a 11 anys, els nens i nenes guanyen una mitjana de 20-25 cm d'alçada i el seu pes augmenta entre 10 i 15 kg.
Les característiques del desenvolupament físic afecten el desenvolupament de la personalitat del nen en el seu conjunt. Sens dubte, s'han de tenir en compte a l'hora d'organitzar la seva vida a l'escola ia casa.
Ajust psicològic
Un nen que entra a primer grau espera molt de l'escola, el crida amb novetat, simbolitza un pas cap a l'edat adulta. Percep les normes de l'escola com un requisit previ per a la condició d'estudiant i les obeeix.
La crisi dels nens de 7 anys de primària està associada a canvis en el contingut de la seva vida. A poc a poc, la seva activitat principal canvia: el joc es substitueix per l'aprenentatge. La memòria, l'atenció, la percepció esdevenen cada cop més arbitràries. En expansióespai cognitiu i interès per la vida social.
En les relacions amb iguals i adults, es desenvolupa la capacitat d'avaluar objectivament el comportament propi i dels altres, tenir en compte les opinions dels altres i subordinar els propis interessos als interessos de l'equip.
Un nen d'entre 10 i 11 anys ja pot preveure les conseqüències de les seves accions i gestionar el seu "jo vull" i "necessitat". És a dir, augmenten les qualitats volitives, substituint el capritx i la impulsivitat, apareix la capacitat de preocupar-se pels esdeveniments actuals i futurs.
La crisi dels nens en edat d'escolarització primària pot conduir a la formació d'una autoestima sobreestimada o subestimada, si fora, per part de persones significatives, arriba una avaluació esbiaixada de les seves capacitats, comportament, aparença.
La inestabilitat característica dels processos mentals d'un estudiant més jove pot provocar greus violacions del seu estat psicològic (fatiga, apatia, irritabilitat, neurosi), que requereixen intervenció mèdica. Això passa si els pares ambiciosos exigeixen excessivament l'aprenentatge i el comportament, esperen resultats insuportables per al nen en esports o activitats artístiques.
Desenvolupament intel·lectual
L'edat escolar és molt favorable per al desenvolupament mental de l'infant. L' alta motivació per aprendre es combina amb la curiositat natural i el desig de satisfer els requisits d'un professor i pares autoritzats.
L'edat escolar, la crisi dels 7 anys i posteriors, es caracteritzen perquè a aquesta edat:
- S'està formant una comprensió de la necessitat d'estudiar amb èxit per dominar una professió en el futur. En aquest sentit, hi ha un interès conscient pel coneixement en general i per les matèries individuals.
- Amb l'expansió dels interessos cognitius, el nen pren la iniciativa en la recerca de fets interessants, dades científiques. A poc a poc, augmenta la independència en els estudis, milloren les habilitats de treball mental.
- Amb el desenvolupament de la imaginació, la memòria, la percepció, el pensament s'abstraeix, apareix la capacitat de generalitzar, teoritzar.
- Conceptes morals i normes de comportament assimilats conscientment en equip.
Conèixer les característiques d'edat del desenvolupament físic, intel·lectual i mental d'un alumne més jove permet als adults notar en ell les primeres manifestacions de crisi a temps. Caracteritzem breument la crisi de la primera edat.
Signes d'una crisi en un nen de 7 anys
L'inici de la vida escolar d'un nen és un esdeveniment que significa que esdevé adult. En conseqüència, també vol ser com un adult, però encara no sap com fer-ho, i intenta copiar els seus signes externs: parlar i moure's sòlidament, utilitzar el maquillatge de la mare i els accessoris del pare, participar en converses serioses en un en igu altat de condicions amb tothom.
De 7 a 8 anys, un nen utilitza activament el vocabulari "adult" en la comunicació, intentant impressionar a un més gran.
Vol ser independent en les accions, sense poder preveure el seu negatiuconseqüències, que et poden posar en una posició estúpida o perillosa.
Hi ha senyals que vol manar, dirigir tothom a casa i a l'escola. S'irrita fàcilment, troba resistència a les seves accions, pot ser agressiu i cruel amb altres persones o animals.
Li fa vergonya jugar amb les seves joguines preferides "com un petit", així que hi juga d'amagat.
A un nen li sembla que els capritxos i la tossuderia el fan més madur als ulls dels altres, que en realitat veuen aquest comportament com una desobediència elemental que mereix un càstig.
Així, un nen de 7 anys té una crisi interna -entre les capacitats mentals i l'augment de les pretensions de reconèixer els altres com a adults, i una crisi externa- entre la necessitat de noves relacions socials i la incapacitat de construir-les.. Vigotski L. S. considerava això un signe de la pèrdua de l'espontaneïtat infantil. La crisi de l'edat escolar de primària 7-11 anys segons Elkonin D. B. és la pèrdua de reaccions situacionals.
Per descomptat, aquests símptomes d'una crisi de 7 anys poden ser pronunciats o subtils; tot depèn del temperament del nen i de l'estil de la seva educació. En qualsevol cas, aquest és un senyal per als adults que cal canviar la naturalesa de la relació amb ell.
Símptomes de la crisi 9-10 anys
Els canvis emocionals i psicològics a aquesta edat es produeixen en el context dels canvis hormonals: el nen està a punt de passar l'edat de transició, entra en el període prepuberal. Es caracteritza per la inestabilitat emocional, quanl'estat d'ànim pot canviar dràsticament fins i tot sense cap motiu aparent, d'emocionat a deprimit. Al mateix temps, ell mateix no pot explicar realment què hi va influir tant.
L'afecció moral a la família es manté, però la formació del seu propi "jo" l'allunya psicològicament dels seus pares, es torna més independent i lluita per una independència encara més gran. Vol ser visible, "de moda" exteriorment. Tractant d'afirmar-se, el nen s'oposa conscientment a la voluntat dels pares en els assumptes quotidians, critica el seu comportament, l'aparença, es compara amb els pares d' altres nens, segons la seva opinió, més rics i reeixits. La manca d'experiència vital i l'autoestima inflada l'empenyen a provar empíricament una altra opinió, no sempre inofensiva per a ell i els que l'envolten. Sobre aquesta base, sovint sorgeixen conflictes.
Un nen amb qualitats volitives dèbils en companyia dels seus companys, per ser "com tots els altres", pot participar en fets indecents: hooliganisme petit, bullying als nens més febles. Al mateix temps, condemnant internament a tu mateix i als altres per això.
La confiança demostrativa en la pròpia superioritat sobre els companys i els adults es pot combinar amb un dubte evident o acuradament dissimulat de les pròpies capacitats. Això pot provocar aïllament, baixa autoestima, desconfiança de les opinions dels altres sobre els seus punts forts i febles, és a dir, una crisi de personalitat.
Manifestacions de la crisi 11 anys
Els canvis fisiològics i externs intensius a aquesta edat condueixen inevitablement atensió nerviosa en el nen, fins a certa histèria.
Les capritxoses i els escàndols amb els companys i els pares no són estranys. El desig de ser independent té com a resultat la desobediència, ignorant les demandes dels adults. El rendiment escolar i la disciplina poden deteriorar-se. El comportament esdevé demostratiu.
El món familiar sembla estret i poc interessant per al nen, cada cop l'atreu més el carrer, on vol ser un líder reconegut o en igu altat de condicions amb els altres nens.
S'està formant interès pel sexe oposat, especialment entre les noies. No és estrany que una relació platònica es converteixi en una relació sexual "gràcies" a l'educació mediàtica i als adolescents més experimentats.
No vull ser un adult
Hi ha una altra versió de la caracterització de les crisis de l'edat escolar primària, la contrària a la descrita. El nen es nega a créixer! És convenient i còmode per a ell quedar-se a la infància, quan tot està decidit per ell, no cal ser responsable dels seus actes (“Perquè encara sóc petit”). Els interessos i les activitats no canvien durant molt de temps, corresponen a un nivell d'edat anterior, la personalitat sembla que es retarda en el seu desenvolupament. Això és infantilisme.
Hi ha diverses raons mèdiques per a aquest fenomen, però la infantilitat és especialment evident en la seva combinació amb l'augment de la preocupació dels pares pel benestar del nen: mitjançant el poder "suau" o els mètodes despòtics, es prevenen tots els desigs i la iniciativa. i els intents de prendre decisions i comportar-se de manera independent es suprimeixen.
El resultat d'aquesta educació és una persona passiva, sense iniciativa, incapaç de cap tensió. Lema dels pares "Tot per al nen, tot en nom del nen!" condueix a la formació en el seu caràcter de qualitats com l'egocentrisme pronunciat, la indiferència davant els sentiments i necessitats dels altres, fins i tot les persones properes.
Pares, eduqueu-vos
Amb tots els signes aterridors de la crisi de l'edat escolar primària descrits a la psicologia infantil, la ciència i la pràctica de criar nens de 7 a 11 anys diuen: la crisi pot no passar si l'educació del nen es fa de manera raonable. i amb compte.
Molts problemes possibles en el desenvolupament i la maduració d'un nen, els pares poden i han de preveure per poder respondre de manera oportuna i correcta a les seves manifestacions. Com diuen, has de conèixer l'enemic en persona i, per tant, has de:
- llegir prèviament literatura psicològica i pedagògica especial sobre l'educació i el desenvolupament dels nens en edat d'escolarització primària;
- estar interessat en publicacions en publicacions pedagògiques especials;
- rebeu consells d'experts sobre com reconèixer un estat de crisi en un nen, com respondre, com mitigar-ne la gravetat;
- mantingues en contacte amb el psicòleg i els professors de l'escola;
- no tingueu vergonya per parlar d'aquest tema amb pares els fills dels quals ja hagin passat per aquesta difícil etapa de la vida, apreneu de la seva experiència positiva per no repetir els errors comesos.
Els coneixements adquirits ajudaran els pares a evitar-ne moltsinconvenients en el creixement del seu fill.
Paciència, només paciència…
Els conflictes a les famílies on creixen els alumnes més joves són tan diversos que és impossible donar consells concrets sobre cadascun. Si els pares no s'enfronten a una situació, heu de demanar consell a un psicòleg infantil que us ajudarà a trobar els mitjans per afrontar-la.
Però es poden donar alguns consells generals:
- No tingueu por dels canvis de crisi en el nen i el seu comportament: són naturals i manejables.
- Arma't de paciència, per molt que el turmenti el nen. Aquesta és una demostració per part dels pares d'amor incondicional i de disposició per entendre i perdonar les seves travessias irracionals. Aprèn a negociar amb el nen, troba solucions de compromís en cas de contradiccions insuperables.
- No descartis els capricis, les rabietes, les crítiques dels nens: el nen estima els seus pares i, per tant, espera d'ells ajuda i comprensió reals, calidesa. Al mateix temps, ensenya a no traspassar els límits del permès: els insults als pares, les travessias agressives són punibles.
- Els càstigs han de ser adequats a la mala conducta i el seu motiu és molt clar per al nen. Aquestes mesures s'han de posposar fins que tothom es calmi i les emocions s'apalinguin.
- L'avaluació del seu comportament no hauria de convertir-se en una avaluació insultant de la seva personalitat: "Et portes així perquè tu…" (se segueixen diversos epítets contundents).
- Demostrar al nen un interès sincer pels seus assumptes, cercle social,aficions, encara que als adults no els agradin. Participa-hi: jocs conjunts, visites al cinema, concerts, exposicions, esdeveniments socials i esportius i la seva discussió reuneixen i inspiren confiança mútuament.
- Noteu i fomenteu els èxits, el comportament correcte, les accions plausibles, no escatimeu en elogis i aprovacions, però aquí, com en els càstigs, observeu una mesura raonable.
- Donar als seus èxits i fracassos una caracterització tàctica i objectiva, formant l'autoestima adequada.
- És bo conèixer el cercle social del nen: amb qui és amic, amb qui i per quins motius entra en conflicte, com reacciona davant una actitud negativa cap a ell, les seves raons. Ajudeu amb tacte a les situacions crítiques quan, per exemple, hi ha l'amenaça de convertir-vos en un marginat en un entorn infantil.
- Implicar el nen en la discussió dels problemes familiars i escoltar respectuosament el seu punt de vista, discutir amb ell les possibles conseqüències de determinades opcions per a la seva solució.
- Per aprendre a expressar les emocions correctament, d'acord amb els estàndards ètics de la comunicació. Demostra cultura i actitud amistosa envers els altres amb el teu propi comportament.
- Deixa de banda les coses més urgents si el nen demana ajuda i suport. En cas contrari, el progenitor, la persona més propera, mostra una actitud de menyspreu davant els seus problemes. Un problema insignificant, segons un adult, pot ser greu per al mateix nen.
- Observeu la unitat de requisits per a tots els membres de la família - adults i nens: fer les tasques de la llar, mantenir l'ordre, participar en la famíliavacances, en consells de família, respecte els uns als altres. Això proporciona al nen la sensació tan desitjada d'igu altat amb tothom.
Els pares haurien d'esbrinar una única línia per criar un fill. Els requisits contradictoris desorganitzen el benestar i el comportament del nen, desenvolupen en ell trets com la hipocresia, la desconfiança, les pors i l'agressivitat.
L'harmonia familiar és un model de relacions, accions, sentiments i les seves expressions per a un nen, un lloc fiable en un mar tempestuós de problemes provocats per la crisi de l'edat escolar.
