L'educació a l'escola primària és la base del procés educatiu posterior. Si un nen aprèn els conceptes més senzills, a les classes grans se li donen fàcilment assignatures complexes. Cada professor està interessat en el fet que els alumnes mostrin bons resultats en l'aprenentatge. Els nens de 6 a 9 anys no estan interessats en estudiar teoria seca. Per tant, molts professors utilitzen la tecnologia dels jocs a l'escola primària per fer que les lliçons siguin vives i memorables.
El propòsit de la tecnologia de joc a l'escola primària
L'enfocament tradicional de l'ensenyament se centra en el nivell mitjà d'educació. El problema és que la presentació estàndard de l'assignatura a primària fa que els nens perdin l'interès per aprendre. Continuen anant a l'escola perquè "és necessari". Al mateix temps, els nens intenten obtenir bones notes per obtenir una nova joguina o elogis elementals dels seus pares. La tecnologia del joc a primària té com a objectiu despertar l'interès dels nens per les matèries bàsiques. Són matemàtiques, literatura, escriptura, llengües estrangeres i rus.
Objectiu inici altecnologia de jocs a l'escola primària: la motivació dels nens per aprendre. En el procés d'activitats recreatives, es forma la personalitat creativa de l'alumne, aprèn a sistematitzar els coneixements adquirits, a utilitzar-los per resoldre diversos problemes en el futur. Un altre objectiu del joc és enfortir la salut física i psicològica dels alumnes. Els nens aprenen a comunicar-se en equip de forma activa. Molts jocs impliquen una activitat física lleugera. I l'ascens emocional que aconsegueixen els nens com a resultat ajuda a enfortir el seu propi "jo". És el joc que ajuda a fer front als complexos infantils. Això és especialment important per als nois que no tenen confiança en ells mateixos.
Cada tecnologia de joc a l'escola primària segons GEF hauria de resoldre les tasques següents:
- Desenvolupar la capacitat dels nens per pensar de manera independent, per resoldre les tasques més senzilles sense ajuda externa.
- Aconseguir la plena assimilació del material sobre la matèria per part de cada alumne de l'equip escolar.
- Preservar la salut física i mental dels nens durant el procés educatiu.
La majoria dels educadors creuen que la tecnologia del joc a l'escola primària hauria de convertir-se en una prioritat per organitzar el procés educatiu dels nens petits.
Tipus de tecnologies de joc
Tots els jocs que es poden utilitzar en el procés d'aprenentatge es divideixen en grups: educatius, de desenvolupament, reproductius, diagnòstics. Cada tipus s'estableix una tasca específica. Durant el joc d'aprenentatge, el nen aprèn informació que abans no coneixia. El desenvolupament de tecnologies educatives de videojocs es dirigeixrevelant noves habilitats en un nen. En aquestes lliçons, el professor ensenya als nens a raonar lògicament. Els jocs reproductius ajuden a consolidar el material après. A més, en aquestes classes, el professor pot esbrinar on hi ha llacunes, quin material no han après del tot els nens.
Independentment del tipus, cada joc té una estructura clara i ha d'incloure: els rols que assumeixen els jugadors, les accions del joc, la trama. Per millorar el procés educatiu a primària es poden utilitzar dos mètodes principals: els jocs de rol a la lliçó, així com les competicions. Aquesta última opció és més motivadora per a l'aprenentatge dels nens. Cada nen s'esforça per adquirir coneixements per convertir-se en el millor.
Les tecnologies pedagògiques del joc s'han d'utilitzar sense interrupció del procés educatiu principal. Hi ha d'haver un efecte sorpresa. El millor resultat el pot aconseguir el professor si combina l'aprenentatge tradicional amb el joc. Els nens no haurien d'anar a classe sabent que es farà en una forma no estàndard.
Tecnologies de jocs a les lliçons de rus
L'assignatura "rus" és una de les menys preferides entre els nens d'edat escolar. Si dirigeixes una lliçó d'una manera lúdica, el professor podrà obtenir un resultat excel·lent. Els jocs d'exercicis ajuden a recordar ràpidament noves regles. El professor convida a cada alumne a fer un mot encreuat o un rebus sobre els principals aspectes de la llengua russa estudiats anteriorment. Aquí podeu utilitzar el moment competitiu. Els trencaclosques més interessants i complexos es consideren a les lliçons, l'autor rep un positiuuna nota al diari. Aquesta tecnologia de joc es pot utilitzar al segon o tercer grau, quan els nois ja tenen una certa quantitat de coneixements.
Per als alumnes de primer grau que tot just estan començant el procés d'aprenentatge, els jocs de viatges són perfectes. El professor pot pensar amb antelació sobre l'escenari d'una lliçó no estàndard, en què els nens aniran de visita al país de Linguine o al lluminós jardí de l'alfabet, on no creixeran fruites normals, sinó lletres als arbres. Aquest viatge es pot passar a l'aire lliure, convidar altres professors i pares d'alumnes. Els jocs de viatge ajuden a desenvolupar la imaginació dels nens, a consolidar el material educatiu. Els nens petits recordaran un article molt més ràpidament si s'associa amb emocions positives.
Els jocs de competició també ajudaran a consolidar el material après. El professor divideix la classe en dos equips. A continuació, es convida als nois a resoldre les tasques (corregir errors en frases, inserir combinacions de lletres que f alten, corregir errors de puntuació). Per cada tasca realitzada correctament, l'equip rep punts. Guanya el que té més punts al final del joc. Com a premi, els estudiants poden estar exempts de fer els deures.
Ús de tecnologies de jocs a les lliçons de literatura
L'amor per la lectura tampoc es manifesta per tots els nois. Diversos tipus de tecnologies de joc a l'escola primària ajuden a generar interès per aquesta matèria. Les més efectives es consideren diverses esquemes i representacions dedicades a una determinada literàriatreball. Els jocs de rol generalment ajuden a desenvolupar les habilitats creatives dels nens. Gràcies a aquestes lliçons no estàndard, molts nens decideixen dedicar les seves vides futures al teatre fins i tot a l'escola primària.
Després d'estudiar una determinada obra, la mestra convida els nens a fer la seva pròpia actuació. Els rols s'han de donar a absolutament tots els membres d'un equip concret. Es realitza una representació basada en l'obra per als pares i la direcció de l'escola. Els alumnes intenten recordar bé les seves paraules per tal de quedar bonics a l'escenari. L'ús de tecnologies de joc d'aquesta forma permet als nens desenvolupar la memòria i la creativitat. A més, d'aquesta manera, l'alumnat coneix bé el material tractat. Els nois viuen literalment la vida d'un personatge literari concret.
La improvisació de jocs també dóna bons resultats. En una de les lliçons, la mestra convida els nens a compondre el seu propi conte de fades. Cada alumne fa una proposta per torns. Cada afirmació ha de ser una continuació de l'anterior. La història està gravada en una gravadora de veu. Després els nois escolten el seu treball, l'analitzen. Sovint aquestes històries improvisades són bastant divertides. La lliçó de forma lúdica despertarà l'interès dels nens per l'estudi de la literatura. A més, la improvisació contribueix al desenvolupament de la fantasia.
Tecnologies de jocs a les classes de matemàtiques
Les matemàtiques són una assignatura, la finalitat de la qual és ensenyar als nens no només a comptar, sinó també a pensar lògic. Una interessant lliçó de matemàtiquesinclou els jocs següents:
- "Un element addicional." A la pissarra magnètica, el professor mostra una sèrie d'objectes, un dels quals difereix en forma, color o valor. Els nois han de determinar quin element és superflu i justificar el seu punt de vista.
- "Jolly Tram". El professor dóna als alumnes carnets amb números de l'1 al 10. A continuació, es truca un tramvia número 10. Els viatgers amb números amb un total de 10 s'hi han de seure (per exemple, 3 i 7 o 2, 3 i 5, etc.). Així, el professor fa la resta de números. El joc ajuda els nens de primer a memoritzar la composició dels números.
- "Anomena el número següent". Tots els nois estan en cercle. Al centre hi ha un professor que llença la pilota a l'alumne seleccionat i truca a un número de l'1 al 9. L'alumne ha de posar el número següent i tornar la pilota al professor.
- "Anomena les figures". En un llenç blanc (pot ser una pissarra magnètica), es compon un personatge de conte de fades amb l'ajuda de diverses formes geomètriques. Els nois haurien d'anomenar quins tipus de figures s'utilitzen, comptar quantes d'elles. En el futur, a partir de les xifres resultants, tothom podrà fer una altra imatge (casa, gos, flor, etc.)
- "Porta". El joc també té com a objectiu estudiar la composició dels nombres. Es convida a dos nois al tauler, que utilitzen les seves mans per crear una porta. Se'ls dóna un nombre determinat del 2 al 10. La resta d'alumnes també reben targetes amb números. Tothom ha de trobar un company per passar per la porta. Per exemple, per aconseguir el número 8, heu de tenir les targetes 6 i 2.
Hi ha altres exemples de tecnologia de joc a l'escola primària que es poden utilitzar a les classes de matemàtiques. Totes elles tenen com a objectiu consolidar el material que reben els nens a les classes tradicionals.
Lliçons no estàndard d'estudis de la natura
Segons la norma educativa estatal federal, les lliçons d'història natural haurien de començar per als nens que ja estan al primer grau. Normalment no hi ha cap problema amb l'interès pel tema. Fins i tot en forma seca, els nadons volen saber per què la terra és rodona i per què canten els ocells. Però la tecnologia del joc a primària segons el GEF no només pretén despertar l'interès per la matèria. Això s'ha escrit més amunt. També és important desenvolupar la imaginació dels nens, les seves dades físiques. Per tant, els professors sovint recorren a impartir classes d'història natural a l'aire lliure. Aquí els nois passen el temps activament, es fan càrrec de la vivacitat i alhora estudien la flora i la fauna locals. El més rellevant és fer classes d'aquest tipus al setembre i al maig, quan les condicions meteorològiques afavoreixen l'aprenentatge.
A partir de la segona meitat de l'any a primer de primària, quan els nois ja tenen uns determinats coneixements, podeu fer lliçons en forma dels jocs següents:
- "El quart extra". La lliçó es pot dur a terme mitjançant un projector o una pissarra magnètica i materials preparats prèviament. Als nens se'ls ofereix quatre representants de la flora o la fauna. Cal determinar qui és superflu. Per exemple, cavall, gat, gos, panerola. Aquest últim pertany al grup dels insectes, per tant és superflu.
- "Web". El professor fa una preguntaescolar. Si la resposta és correcta, l'alumne rep una bola de fils de llana. Aleshores el mateix nen fa una pregunta i passa la pilota al següent. Al final del joc, s'obté una web, que mostra l'estreta relació entre els components individuals de la natura.
Jocs a classes d'idiomes
Les classes d'anglès o qualsevol altra llengua estrangera són inicialment les més difícils per als nens de primer grau. Els nens petits estan acostumats a descriure el tema amb paraules conegudes. La tècnica de les tecnologies de joc a l'escola primària us permet fer que el procés d'aprenentatge d'una llengua estrangera sigui viu i memorable. Un joc anomenat "Pregunta" us ajudarà ràpidament a aprendre paraules específiques. El professor ha de pensar en una paraula relacionada amb el tema que s'estudia. Els nens es tornen fent preguntes per esbrinar quina és la paraula. Al primer grau, la conversa es pot dur a terme en rus, en el futur és recomanable fer preguntes en una llengua estrangera. El professor només pot respondre sí o no. La pràctica demostra que aquest joc ajuda a recordar paraules estrangeres molt millor que la memorització habitual.
Com en el cas de la literatura, les obres escenificades donen bons resultats. L'única diferència és que tots els personatges han de parlar una llengua estrangera. Per tant, no és aconsellable convidar els pares i l'administració de l'escola a classes d'anglès no estàndard. Podeu representar una obra de teatre o una parodia durant una lliçó sense memoritzar el text. L'únic que han de fer els estudiants és llegir les línies del guió presentat.
Ajuda a entrenarescriure en una llengua estrangera, compilar trencaclosques i mots encreuats, com és el cas de l'assignatura "Llengua russa". Al mateix temps, els nens ja haurien de tenir certs coneixements. Per tant, les lliçons d'anglès amb aquesta tecnologia s'han de dur a terme a partir de segon grau.
Jocs per a mòbils a les classes d'educació física
La formació física té un paper important en la planificació del procés educatiu. No tots els nens voldran realitzar exercicis d' alta qualitat que afectin positivament l'estat de salut. Com amb altres assignatures, cal motivació. La rellevància de les tecnologies de joc a l'escola primària també s'aplica a l'entrenament físic. Diverses curses de relleus i altres competicions animen els nens a ser actius físicament. És recomanable fer classes a l'aire lliure, no només a l'estació càlida, sinó també a l'hivern. L'entrenament d'esquí i patinatge s'ha d'incloure al programa educatiu.
Els bons resultats els donen els jocs d'equip que ensenyen als nens a treballar junts per aconseguir el resultat. Els estudiants poden jugar a futbol, bàsquet i voleibol durant les classes d'entrenament físic.
Experiència estrangera
La tecnologia de joc a l'escola primària s'utilitza durant molt de temps a l'estranger. A moltes institucions educatives europees, l'educació comença als 4 anys. Però aquestes classes no es fan de la mateixa manera que a les escoles domèstiques. Els nens perceben qualsevol informació a través del joc. Ni tan sols les aules normals. Les lliçons es poden fer al terra de la sala de jocs. Els nens estan envoltats de joguines en forma de formes geomètriques, lletres i animals.
L'educació primària a qualsevol país europeu és pública. Per entrar a l'entrenament, el nadó no necessita ser provat. Tots els alumnes són iguals. Una característica de moltes escoles estrangeres és el nombre reduït de grups classe. Els nens es divideixen en grups segons les seves capacitats per a 8-10 persones. Així, el professor pot donar la màxima atenció a cada nen. Les classes es fan no només en les condicions d'una institució educativa, sinó també a l'aire lliure. Els nens, juntament amb la mestra, visiten fàbriques, altres escoles, zoològics. L'ambient a l'equip s'assembla més a una família.
El joc és la principal ocupació dels nens de l'escola primària a Suïssa, Anglaterra, França i molts altres països. En les primeres etapes de l'entrenament es presta molta atenció al desenvolupament físic dels nens. Els nens estrangers poden quedar endarrerits dels seus companys russos pel que fa al desenvolupament acadèmic. Al mateix temps, pràcticament no es posen mal alts, poques persones han de fer front al problema de l'escoliosi.
Moltes escoles públiques de Rússia avui estan adoptant experiència estrangera. Els professors van a exercir a l'estranger per compartir coneixements amb companys d' altres països, per agafar alguna cosa nova per introduir-los en el procés educatiu nacional. Després de tot, no es pot dir que la tecnologia de l'educació russa sigui incorrecta. Els nens domèstics, que dediquen la major part del temps a resoldre problemes avorrits, també recorden molt bé el tema. Però diluir les lliçons estàndard amb jocs, com a l'estranger, fa que el procés d'aprenentatge sigui més viu, interessant i motiva.desenvolupament posterior.
Resumeix
L'experiència demostra que la introducció de la tecnologia de jocs en el procés d'aprenentatge a primària dóna resultats positius. Els nens tenen interès a estudiar fins i tot temes avorrits, s'esforcen per ser millors, per rebre elogis. A més, el joc us permet revelar la personalitat del nen, eliminar els complexos que es van establir a la família. En el procés de competicions i jocs de rol, els alumnes mostren les seves habilitats als companys i, d'aquesta manera, s'eleven als seus ulls.
Jugar i aprendre són dues activitats diferents. Hi ha diferències qualitatives entre ells. Les característiques de les tecnologies de joc a l'escola primària estan en la seva estreta relació amb el procés d'estudi de l'assignatura. El professor ha de fer tot el possible per interessar els nens. En aquest cas, el joc formarà part de la lliçó. Cal implicar tots els nens en aquestes activitats sense excepció. Aleshores, el professor podrà aconseguir bons resultats.
Cal reflexionar sobre la realització dels jocs en l'etapa de desenvolupament del currículum a principi de curs. Haurien de ser jocs de rol i diferents tipus de competicions. Aquestes activitats haurien d'ocupar almenys el 20% del temps total d'estudi. El resultat serà una sòlida assimilació de coneixements i la formació de la motivació per continuar els estudis a l'escola.
