L'anàlisi pedagògica està orientada a estudiar la productivitat de la docència en diferents aspectes. Ajuda a identificar els aspectes positius i negatius que sorgeixen en el procés d'aprenentatge. Durant l'estudi del treball del professor es poden identificar components individuals o parts d'ells per estudiar-los al seu torn. En aquest article, analitzarem tots els aspectes de l'anàlisi pedagògica.
Estructura
Així, destaquen els principals elements estructurals:
- la naturalesa del comportament de professors i estudiants;
- formes d'educació;
- mètodes de criança;
- condicions i objectius del procés pedagògic.
En combinar aquests i altres components en un únic sistema, podeu determinar en quin estil va dirigir la lliçó el professor.
Anàlisi pedagògica de la lliçó
Hi ha cinc tipus principals d'anàlisi. Entre ells, un lloc important l'ocupen:
- Anàlisi Blitz. Aquesta etapa comença immediatament després del final de la lliçó. A continuació es fa una breu valoració de la implementació dels objectius, tant si es van implementar com si no. Per tal que el professor entengui amb quina eficàcia ha presentat el material, fa preguntes breus als estudiants o fa una petita tasca de prova.
- Anàlisi estructural. Realitzat al final de l'anàlisi blitz. Aquí el professor estableix diferents tasques didàctiques, durant les quals es forma una situació problemàtica.
- Anàlisi d'aspecte. Destinat a analitzar un component independent de la lliçó.
- Anàlisi completa. Tots els components de la lliçó s'analitzen amb el màxim de detall possible.
- Complex. S'analitzen completament les formes i els mètodes de realització de la lliçó.
Mètodes d'anàlisi pedagògica
L'objectiu principal del professor és estudiar l'estat i les tendències en el desenvolupament del procés pedagògic. Ha de fer una valoració objectiva dels resultats del seu treball. Sembla que el procés pedagògic és de caràcter latent, i exteriorment és invisible. Però, al mateix temps, requereix el màxim esforç intel·lectual. Ell ajuda:
- sintetitzar fets i fenòmens pedagògics;
- organitza;
- comparar;
- per resumir;
- forma el pensament analític.
Com a resultat, els següents tipus d'anàlisi tenen un paper especialment important:
- Operatiu. Dirigit al seguiment diari dels resultats actuals, onels principals indicadors del procés educatiu.
- Temàtica. Inclou una anàlisi de les condicions creades per a la vida dels infants en grup, la interacció dels alumnes amb els pares, el nivell de coneixements professionals del professorat i el nivell d'assimilació del material del programa per part dels infants.
- Final. Anàlisi del treball durant un llarg període de temps (trimestre, semestre, any).
- Fundamental. L'autoanàlisi de les activitats es realitza en totes direccions (procés educatiu, treball educatiu, esdeveniments temàtics, classes obertes, etc.).
- Operatiu. Avalua l'eficàcia de la tasca educativa diària durant tot l'any.
- Paramètric. Està dirigit a estudiar informació diària sobre el progrés i els resultats del procés educatiu. Al final, s'aclareixen els motius del fracàs en el procés educatiu.
Anàlisi dels principals mètodes utilitzats pel professor
Tot allò que envolta el professor a l'aula està subjecte a anàlisi pedagògica. Aquests aspectes inclouen:
- resultats d'aprenentatge;
- particularitats d'un estudiant individual;
- característiques de l'equip;
- problema pedagògic;
- situació pedagògica;
- eficiència del sistema d'entrenament.
En cada cas, el resultat serà diferent. Però per tal que el treball fos eficaç, es va crear un únic algorisme, que inclou una llista de regles i tècniques. Alguns d'ells es descriuen a continuació.
L'essència de l'enfocament teòric i metodològic
Si es refereix a la metodologia iteoria de l'activitat docent, és possible determinar l'eficàcia de l'anàlisi pedagògica. En primer lloc, es desenvolupa un problema hipotètic, així com les maneres de resoldre'l. Qualsevol que intenti resoldre un suposat problema primer intenta endevinar què és el que fa que es provoqui. Pot ser causat per:
- ineficiència de les tecnologies pedagògiques;
- errors en l'ús de mètodes i tècniques pedagògiques;
- formació de professors deficient;
- educació deficient dels mateixos estudiants (o altres factors).
Per esbrinar la veritable causa dels problemes en l'anàlisi de l'experiència pedagògica, només cal confiar en el coneixement de la metodologia. Després de les hipòtesis fetes, aquesta hipòtesi es prova a la pràctica i, si les hipòtesis no es confirmen, la recerca de les causes de la fallada continua.
Al final s'elabora un pla d'anàlisi pedagògica que descriu detalladament:
- seqüència d'accions mecàniques;
- quin material de fet recollir;
- estableix preguntes clares: què, on i quan estudiar.
Anàlisi estructural del sistema
En primer lloc, es determina la micro i macroestructura de l'anàlisi. En el primer cas, es revelen elements separats del problema pedagògic. En el segon, s'analitza el problema de manera complexa, juntament amb totes les condicions i factors. Com a exemple, aquest problema pot incloure augmentar l'eficiència del treball independent de l'estudiant amb l'ajuda detècniques pedagògiques.
Durant l'anàlisi de l'estructura del sistema, tot es treballa amb detall per analitzar l'habilitat del propi especialista o comprovar els coneixements i habilitats que els alumnes han après d'ell.
Decisió pedagògica
Aquesta tècnica s'utilitza per dur a terme amb èxit una anàlisi psicològica i pedagògica. Gràcies a diferents mètodes, s'aconsegueix el resultat desitjat de l'activitat docent. Està format a partir de diverses tècniques.
En primer lloc, es posa de manifest un cert problema pedagògic, on s'estudien detalladament els seus components, així com com es pot resoldre. Per exemple, un professor nota que la seva activitat en una etapa determinada és ineficaç. Després d'això, comença a analitzar les seves situacions, identificant així els motius dels baixos resultats de les seves activitats. En la gran majoria dels casos, aquesta anàlisi del treball pedagògic és de naturalesa científica i requereix un enfocament seriós.
Criteris d'avaluació del procés educatiu
Per dur a terme amb èxit una anàlisi de l'activitat pedagògica, cal estudiar tres criteris estretament interconnectats.
La primera consisteix a identificar característiques específiques que ajudaran a determinar el compliment del treball escolar amb els estàndards generalment acceptats. Aquests inclouen:
- civilització de l'escola;
- moralitat;
- un fenomen d'espiritualitat.
L'últim senyal és el més important. Si hi ha espiritualitat en l'anàlisi pedagògica, llavors podem dir amb seguretat que l'escolaes converteix en un temple de la vida. Si no hi és, l'alumne pot sentir-se incòmode i el professor s'enfrontarà pitjor amb les seves obligacions.
El segon criteri és l'educació dels fills. Per complir amb aquest paràmetre, un professor professional ha de basar les seves lliçons en portar la idea de la bondat, la veritat i la bellesa als nens. Però no oblideu que els nens de diferents estrats de la població estudien a l'escola, i poden veure diversos moments desagradables a casa, les dificultats de la vida en totes les seves manifestacions. En primer lloc, s'associen a una situació social oa una situació econòmica deficient. Per tant, no tots els nens seran perfectes, encara que el professor tracte a tothom amb amor.
El tercer criteri és la dinàmica del resultat. El procés i el resultat obtinguts anteriorment es mostren aquí.
