Entendre l'essència del procés pedagògic no sempre és fàcil, malgrat que cadascú de nos altres, d'una manera o altra, ens hi trobem a la vida, actuant alhora com a objecte i com a subjecte. Si considerem aquest concepte ampli en la seva totalitat, ens haurem de detenir en una sèrie de punts. Estem parlant dels principis, l'estructura, les funcions, les especificitats del procés d'interacció pedagògica i molt més.
Desenvolupament d'idees científiques sobre el procés pedagògic
Durant molt de temps, els investigadors es van adherir a la posició d'oposar-se als dos processos més importants del desenvolupament de la personalitat humana: la formació i l'educació. Al voltant del segle XIX aquestes idees van començar a canviar. L'iniciador va ser I. F. Herbart, que va argumentar que aquests processos són inseparables. L'educació sense educació és comparable a un fi sense mitjans per aconseguir-ho, mentre que l'educació sense educació és l'ús de mitjans sense fi.
Va desenvolupar profundament aquesta hipòtesi pel gran mestre KD Ushinsky. En referència a la idea de la integritat del procés pedagògic, va parlar de la unitatelements educatius, administratius i educatius.
Posteriorment, S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein van contribuir al desenvolupament de la teoria.
Un altre augment d'interès pel problema va sorgir als anys 70. segle XX. M. A. Danilov, V. S. Ilyin van continuar l'estudi d'aquest tema. S'han format diversos enfocaments principals, però tots es redueixen a la idea de la integritat i la coherència del procés educatiu.
L'essència del concepte de "procés pedagògic"
És força difícil triar una definició universal. N'hi ha diversos a la literatura pedagògica. Però amb tots els matisos, la majoria d'autors coincideixen que el concepte d'essència i funcions del procés pedagògic inclou una interacció conscientment organitzada entre professors i alumnes, orientada a resoldre tasques educatives, educatives, de desenvolupament. En aquest sentit, es distingeixen els conceptes de tasca pedagògica i situació.
La llei bàsica del procés d'educació i criança és la necessitat de transferir l'experiència social de la generació més gran a la més jove. Les formes i els principis d'aquesta transmissió solen dependre directament del nivell de desenvolupament sociosocial.
L'eficàcia del procés pedagògic està molt relacionada amb les característiques de les condicions materials, socials, psicològiques en què es desenvolupa, així com amb la naturalesa de la interacció entre el professor i l'alumne, els incentius interns i habilitats d'aquest últim.
Els components principals del sistema pedagògic
L'essència i l'estructura del procés pedagògices determinen en funció del fet que aquest últim té un sistema clar. Inclou una sèrie d'influències i components. Els primers inclouen l'educació, el desenvolupament, la formació, la formació d'habilitats i habilitats. Els components del sistema pedagògic són:
- professors;
- objectius d'educació i formació;
- estudiants;
- contingut del procés d'aprenentatge;
- formes organitzatives de pràctica docent;
- ajudes tècniques d'aprenentatge;
- format per a la gestió del procés educatiu.
Quan es canvien els components, tot el sistema pedagògic canvia les seves propietats. Molt depèn dels principis de la seva combinació. El funcionament òptim del sistema pedagògic es caracteritza per:
- aconseguir el màxim possible per part de l'alumne, tenint en compte les seves capacitats, nivell de desenvolupament;
- creant condicions per a l'autodesenvolupament de tots els participants en el procés educatiu.
Essència, principis del procés pedagògic
La investigació pedagògica destaca una sèrie de característiques associades al sistema d'educació i educació. També es poden atribuir als principis d'interacció pedagògica:
- la relació entre les activitats pràctiques i l'orientació teòrica del procés pedagògic;
- humanitat;
- científic (correlacionant el contingut de l'educació amb el nivell d'assoliments científics i tecnològics);
- ús de mètodes d'aprenentatge individual, grupal i frontal;
- sistemàtic i coherent;
- el principi de visibilitat (una de les "regles d'or" de la didàctica);
- combinació flexible de gestió pedagògica i autonomia de l'estudiant;
- el principi de l'estetització, el desenvolupament del sentit de la bellesa;
- activitat cognitiva dels estudiants;
- principi d'actitud raonable (equilibri de requisits i recompenses);
- contingut d'aprenentatge assequible i accessible.
Aspectes principals de la integritat
L'essència d'un procés pedagògic holístic no es pot reduir a cap característica a causa de la varietat de relacions entre els seus components. Per tant, s'acostuma a considerar els seus diferents aspectes: operacional i tecnològic, objectiu, contingut, procedimental i organitzatiu.
Pel que fa al contingut, la integritat es garanteix tenint en compte l'experiència social a l'hora de determinar els objectius educatius. Aquí hi ha diversos elements clau: coneixements, habilitats i habilitats, experiència de l'activitat creativa i consciència, comprensió del significat de realitzar accions. Tots aquests elements s'han de combinar en el marc del procés pedagògic.
La integritat de l'organització depèn de:
- combinacions del contingut de la formació i les condicions materials i tècniques per a la seva assimilació;
- interacció personal (informal) entre professor i estudiants;
- format de comunicació empresarial dins del procés educatiu;
- graus d'èxit de l'autoaprenentatge per part dels estudiants.
L'aspecte operacional-tecnològic fa referència a la integritat interna iequilibri de tots els elements anteriors.
Pasos de construcció
L'essència de les regularitats del procés pedagògic implica l'assignació de diverses etapes o etapes en el curs de l'organització d'activitats educatives i de desenvolupament.
Com a part de la primera etapa preparatòria, s'estan resolent diverses tasques clau:
- configuració d'objectius (formulació dels resultats esperats);
- diagnòstic (anàlisi de les condicions psicològiques, materials, higièniques del procés pedagògic, estat d'ànim emocional i característiques dels alumnes);
- predicció del procés educatiu;
- dissenyant la seva organització.
El pas principal és el següent:
- control operacional per part del professor;
- interacció pedagògica (aclariment de tasques, comunicació, ús de tecnologies i tècniques planificades, estimulació dels alumnes i creació d'un ambient còmode);
- feedback;
- correcció de les activitats dels participants en cas de desviació dels objectius marcats.
Com a part de l'etapa final, es realitza una anàlisi dels resultats assolits i del propi procés educatiu.
Formes d'organització
L'essència del procés pedagògic es revela directament dins de determinades formes organitzatives. Amb tota la varietat de maneres d'organitzar les activitats educatives, tres sistemes principals segueixen sent bàsics:
- entrenament individual;
- sistema de classes-lliçons;
- seminaris magistralsclasses.
Difereixen en l'abast dels estudiants, el grau d'independència, la combinació de les formes de treball grupals i individuals, l'estil de gestió del procés pedagògic.
L'aprenentatge individual es va practicar a la societat primitiva en el transcurs de la transferència de l'experiència d'un adult a un nen. Després es va transformar en un grup individual. El sistema classe-lliçó assumeix un règim reglat del lloc i hora de l'acte, la composició dels participants. El sistema de conferències-seminaris s'utilitza quan els estudiants ja tenen alguna experiència en activitats educatives i cognitives.
Interacció pedagògica i els seus tipus
L'essència de l'educació com a procés pedagògic rau en el fet que tant el professor com l'alumne hi han de participar. I l'eficàcia del procés i el resultat depèn de l'activitat d'ambdues parts.
En el transcurs de la interacció pedagògica sorgeixen els següents tipus de connexions entre el subjecte i l'objecte de l'educació:
- organització i activitat;
- comunicatiu;
- informatiu;
- administratiu.
Estan en relació constant. Al mateix temps, el procés es basa en un ampli ventall d'interaccions: "professor - alumne", "alumne - equip", "alumne - alumne", "alumne - objecte d'assimilació".
L'educació com a element del procés pedagògic
Segons la definició clàssica, l'aprenentatge és un procés d'aprenentatge gestionat per un professor. Actua com un delsdos elements clau de la naturalesa dual del procés pedagògic. El segon és l'educació.
L'educació es caracteritza per una orientació a l'objectiu, la unitat dels aspectes procedimentals i de contingut. El punt principal és la posició orientadora del professor en aquest procés.
La formació preveu un component comunicatiu obligatori i un enfocament d'activitat que garanteix una sòlida assimilació dels coneixements. Al mateix temps, l'estudiant no només memoritza informació, sinó que també domina els mètodes tradicionals de treball educatiu i cognitiu: la capacitat d'establir una tasca, triar maneres de resoldre-la i avaluar els resultats.
Un component important d'això és la posició valoro-semàntica de l'estudiant, la seva disposició i el seu desig de desenvolupament.
Funcions d'aprenentatge
L'essència del procés pedagògic rau en el seu enfocament en el desenvolupament cognitiu i creatiu integral de l'alumne. Aquesta configuració determina les funcions principals de l'aprenentatge (educació, desenvolupament, educació).
La funció educativa implica la formació d'un sistema sòlid de coneixements i habilitats, una comprensió sistemàtica de les relacions causa-efecte.
En última instància, l'alumne ha d'operar lliurement amb coneixements, mobilitzar els existents si cal, adquirir-ne de nous, utilitzant les habilitats educatives i cognitives adequades.treball.
