La socialització és un complex de processos socials i mentals a causa dels quals una persona adquireix coneixements, normes i valors que la defineixen com a membre de ple dret de la societat. Aquest és un procés continu i una condició necessària per al funcionament òptim de l'individu.
Socialització dels nens en edat preescolar al sistema GEF DO
Segons l'estàndard educatiu estatal federal per a l'educació preescolar (FSES), la socialització i el desenvolupament comunicatiu de la personalitat d'un nen en edat preescolar es consideren una àrea educativa única: desenvolupament social i comunicatiu. L'entorn social actua com a factor dominant en el desenvolupament social del nen.
Aspectes principals de la socialització
El procés de socialitzaciócomença amb el naixement d'una persona i continua fins al final de la seva vida.
Inclou dos aspectes principals:
- assimilació de l'experiència social per part d'un individu a causa de la seva entrada al sistema social de relacions públiques;
- reproducció activa del sistema de relacions públiques de l'individu en el procés de la seva inclusió en l'entorn social.
Estructura de la socialització
Parlant de socialització, estem davant d'una certa transició de l'experiència social als valors i actituds d'un determinat subjecte. A més, el propi individu actua com a subjecte actiu de percepció i aplicació d'aquesta experiència. Els components principals de la socialització inclouen la transferència de normes culturals a través d'institucions socials (família, escola, etc.), així com el procés d'influència mútua dels individus en el marc d'activitats conjuntes. Així, entre els àmbits als quals va dirigit el procés de socialització, es distingeixen l'activitat, la comunicació i l'autoconsciència. En totes aquestes àrees, hi ha una expansió dels vincles humans amb el món exterior.
Aspecte de l'activitat
En el concepte d'A. N. L'activitat de Leontief en psicologia és una interacció activa d'un individu amb la realitat circumdant, durant la qual el subjecte influeix de manera intencionada en l'objecte, satisfent així les seves necessitats. És habitual distingir els tipus d'activitat segons diversos criteris: mètodes d'execució, forma, tensió emocional, mecanismes fisiològics, etc.
La principal diferència entre els diferents tipus d'activitat és l'especificitat de la matèria a la qual es dirigeix aquest o aquell tipus d'activitat. El subjecte d'activitat pot actuar tant en forma material com en forma ideal. Al mateix temps, darrere de cada element donat hi ha una certa necessitat. També cal tenir en compte que cap activitat no pot existir sense motiu. Activitat desmotivada, des del punt de vista de l'A. N. Leontiev, és un concepte condicional. En realitat, el motiu encara té lloc, però pot estar latent.
La base de qualsevol activitat són les accions individuals (processos determinats per un objectiu conscient).
Àmbit de comunicació
L'àmbit de la comunicació i l'àmbit d'activitat estan estretament relacionats. En alguns conceptes psicològics, la comunicació es considera un aspecte de l'activitat. Al mateix temps, l'activitat pot actuar com a condició sota la qual es pot dur a terme el procés de comunicació. El procés d'ampliació de la comunicació de l'individu es produeix en el curs d'augmentar els seus contactes amb els altres. Aquests contactes, al seu torn, es poden establir en el procés de realització de determinades accions conjuntes, és a dir, en el procés d'activitat.
El nivell de contactes en el procés de socialització d'un individu està determinat per les seves característiques psicològiques individuals. L'especificitat d'edat del tema de la comunicació també hi juga un paper important. L'aprofundiment de la comunicació es duu a terme en el procés de la seva descentralització(transició d'una forma monològica a una dialògica). L'individu aprèn a centrar-se en la seva parella, a percebre-lo i avaluar-lo amb més precisió.
Esfera de l'autoconsciència
La tercera esfera de socialització, l'autoconsciència de l'individu, es forma mitjançant la formació de les seves imatges-jo. Es va establir experimentalment que les imatges I no sorgeixen immediatament en un individu, sinó que es formen al llarg de la seva vida sota la influència de diversos factors socials. L'estructura del jo-individu inclou tres components principals: autoconeixement (component cognitiu), autoavaluació (emocional), autoactitud (conductual).
L'autoconsciència determina la comprensió de l'individu de si mateix com una mena d'integritat, consciència de la seva pròpia identitat. El desenvolupament de l'autoconsciència en el curs de la socialització és un procés controlat que es porta a terme en el procés d'adquisició d'experiència social en el context d'ampliació del ventall d'activitats i comunicació. Així, el desenvolupament de l'autoconsciència no pot tenir lloc fora de l'activitat en què la transformació de les idees de l'individu sobre si mateix es realitza constantment d'acord amb la idea que va sorgint als ulls dels altres.
El procés de socialització, per tant, s'ha de considerar des del punt de vista de la unitat de les tres esferes, tant l'activitat, com la comunicació i l'autoconsciència.
Característiques del desenvolupament social i comunicatiu en edat preescolar
El desenvolupament social i comunicatiu dels infants en edat preescolar és un dels elements bàsics en el sistema de formació de la personalitat de l'infant. Procésla interacció amb adults i companys té un impacte no només directament en el vessant social del desenvolupament d'un nen en edat preescolar, sinó també en la formació dels seus processos mentals (memòria, pensament, parla, etc.). El nivell d'aquest desenvolupament en edat preescolar és directament proporcional al nivell d'efectivitat de la seva posterior adaptació a la societat.
El desenvolupament social i comunicatiu segons GEF per a nens en edat preescolar inclou els paràmetres següents:
- el nivell de formació del sentiment de pertinença a la família, respecte als altres;
- el nivell de desenvolupament de la comunicació del nen amb adults i companys;
- el nivell de preparació del nen per a activitats conjuntes amb els companys;
- el nivell d'assimilació de les normes i regles socials, el desenvolupament moral de l'infant;
- nivell de desenvolupament de propòsit i independència;
- el nivell de formació d'actituds positives cap al treball i la creativitat;
- nivell de formació de coneixements en l'àmbit de la seguretat de la vida (en diverses condicions socials, de vida i naturals);
- el nivell de desenvolupament intel·lectual (en l'àmbit social i emocional) i el desenvolupament de l'esfera empàtica (reactivitat, compassió).
Nivells quantitatius de desenvolupament social i comunicatiu dels nens en edat preescolar
En funció del grau de formació d'habilitats que determinen el desenvolupament social i comunicatiu segons GEF, es poden distingir nivells baix, mitjà i alt.
Es produeix un nivell elevat, respectivament, amb un alt grau de desenvolupament dels anteriorsparàmetres. Al mateix temps, un dels factors favorables en aquest cas és l'absència de problemes en l'àmbit de la comunicació entre el nen i els adults i els seus companys. El paper dominant el juga la naturalesa de les relacions a la família d'un nen preescolar. A més, les classes sobre el desenvolupament social i comunicatiu de l'infant tenen un efecte positiu.
El nivell mitjà, que determina el desenvolupament social i comunicatiu, es caracteritza per una manca de desenvolupament d'habilitats en alguns dels indicadors seleccionats, que, al seu torn, provoca dificultats en la comunicació de l'infant amb els altres. No obstant això, el nen pot compensar aquesta manca de desenvolupament per si mateix, amb poca ajuda d'un adult. En general, el procés de socialització és relativament harmoniós.
Al seu torn, el desenvolupament social i comunicatiu dels infants en edat preescolar amb un nivell baix de gravetat en alguns dels paràmetres seleccionats pot donar lloc a importants contradiccions en l'àmbit de la comunicació entre l'infant i la família i altres. En aquest cas, l'infant en edat preescolar no és capaç d'afrontar el problema per si mateix: es requereix l'assistència d'adults, inclosos psicòlegs i educadors socials.
En qualsevol cas, la socialització dels nens en edat preescolar requereix un suport constant i un seguiment periòdic tant per part dels pares del nen com de la institució educativa.
Competència sociocomunicativa de l'infant
El desenvolupament social i comunicatiu a la institució educativa preescolar té com a objectiu la formació de coneixements socials i comunicatius.competència. En total, són tres les competències principals que un nen ha de dominar en el marc d'aquesta institució: tecnològica, informativa i sociocomunicativa.
Al seu torn, la competència social i comunicativa inclou dos aspectes:
- Social - la relació entre les aspiracions pròpies i les aspiracions dels altres; interacció productiva amb els membres del grup units per un objectiu comú.
- Comunicativa - la capacitat d'obtenir la informació necessària en el procés de diàleg; voluntat de presentar i defensar el propi punt de vista amb respecte directe a la posició dels altres; la capacitat d'utilitzar aquest recurs en el procés de comunicació per resoldre determinats problemes.
Sistema modular en la formació de la competència social i comunicativa
El desenvolupament social i comunicatiu en el marc d'una institució educativa sembla oportú acompanyar d'acord amb els mòduls següents: mèdic, mòdul PMPK (consell psicològic-médico-pedagògic) i diagnòstic, psicològic, pedagògic i sociopedagògic. En primer lloc, s'inclou en el treball el mòdul mèdic, després, en cas d'adaptació satisfactòria dels nens, el mòdul PMPk. La resta de mòduls es posen en marxa simultàniament i continuen funcionant en paral·lel amb els mòduls mèdic i PMPK, fins a l'alliberament dels nens de preescolar.
Cada un dels mòduls implica la presència d'especialistes específics que actuen clarament d'acord amb les tasques del mòdul. El procés d'interacció entre ells es realitza mitjançantmòdul de gestió, coordinant les activitats de tots els departaments. Així, el desenvolupament social i comunicatiu dels nens es recolza a tots els nivells necessaris: físic, mental i social.
Diferenciació d'infants a la institució d'educació infantil dins del mòdul PMPk
En el marc de la tasca del consell psicològic, mèdic i pedagògic, que acostuma a incloure totes les matèries del procés educatiu de la institució d'educació infantil (educadors, psicòlegs, caps d'infermeria, caps, etc.), és aconsellable per diferenciar els nens en les següents categories:
- nens amb mala salut somàtica;
- nens en risc (hiperactius, agressius, retraïts, etc.);
- nens amb dificultats d'aprenentatge;
- nens amb habilitats pronunciades en una àrea o una altra;
- nens amb discapacitat del desenvolupament.
Una de les tasques del treball amb cadascun dels grups tipològics identificats és la formació de la competència social i comunicativa com una de les categories significatives en què es basa l'àmbit educatiu.
El desenvolupament social i comunicatiu és una característica dinàmica. La tasca del consistori és fer el seguiment d'aquesta dinàmica des del punt de vista del desenvolupament harmònic. La consulta corresponent s'ha de fer a tots els col·lectius de la institució d'educació infantil, incloent-hi el desenvolupament social i comunicatiu en el seu contingut. El grup mitjà, per exemple, en el procés del programa s'inclou en el sistema de relacions socials resolent les tasques següents:
- desenvolupamentactivitat del joc;
- inculcació de normes i regles elementals de la relació del nen amb adults i companys;
- formació dels sentiments patriòtics del nen, així com la família i la ciutadania.
Per dur a terme aquestes tasques, les institucions educatives preescolars haurien de disposar de classes especials de desenvolupament social i comunicatiu. En el procés d'aquestes classes, l'actitud del nen envers els altres es transforma, així com les capacitats d'autodesenvolupament.
