Què és la innovació pedagògica? Arquimedes va afirmar una vegada que si tingués una palanca, podria moure la Terra. La innovació va ser que va proposar la idea de revisar les bases del món. És difícil imaginar l'educació moderna sense la tecnologia informàtica, la World Wide Web. Perquè els nens se sentin demandats en condicions modernes, calen innovacions en el sistema educatiu.
Aspectes teòrics
La innovació pedagògica és una ciència jove. Al nostre país, només en la segona meitat del segle passat van començar a parlar-ne. En aquests moments, la innovació pedagògica es troba en l'etapa de recerca i desenvolupament empíric.
Al principi, era un moviment d'educadors innovadors, però ara també s'hi han sumat científics. Van començar a prestar especial atenció a les innovacions del sistema educatiu nacional.
La innovació de l'activitat pedagògica implica el desenvolupament d'un sistema de coneixement que ajudi l'escola a complir l'ordre social.
Aspectes metodològics de les innovacions pedagògiques
Els científics intenten identificar els principis bàsics, els patrons, crear un aparell conceptual, triar els mitjans, així com els límits de l'ús de les innovacions en l'educació. Els fonaments metodològics de la innovació pedagògica són un sistema de coneixements i activitats que es relacionen amb l'estructura i la base de la doctrina de la creació, l'estudi i l'ús de les innovacions pedagògiques.
L'aparell metodològic d'innovació pot esdevenir un mitjà eficaç d'anàlisi, explicació i disseny de la modernització de l'educació domèstica. Malgrat la introducció d'estàndards federals de segona generació a les llars d'infants, escoles, institucions d'educació secundària i superior, no hi ha coherència i integritat en els processos de domini i ús de les innovacions anunciades.
Terminologia
El concepte d'innovació pedagògica té diverses interpretacions. Per exemple, aquest terme significa la doctrina de la creació de neoplàsies pedagògiques, la seva avaluació, la implementació a la pràctica. Els científics observen una diferència significativa entre els conceptes d'"innovació" i "innovació". Si el segon concepte en pedagogia es considera un mètode, alguna idea, tecnologia, significa, aleshores la innovació és el procés i el resultat d'aplicar aquesta innovació.
Punts importants
Gràcies a la construcció de noves idees, és possible gestionar el procés educatiu no només a nivell escolar, sinó també dins la regió, el país.
No n'hi ha prou amb crear alguna cosa nova. Innovació pedagògica, malgratla seva sofisticació i atractiu no es poden dominar sense l'organització coherent de processos innovadors. En l'etapa de la seva implementació, els creadors tindran problemes, per la qual cosa és important trobar maneres de resoldre'ls amb antelació. Per introduir nous mètodes, formes i tecnologies, els professors han d'entendre l'algoritme per introduir, dominar i aplicar aquestes innovacions.
Conceptes clau
A què s'associa avui la innovació pedagògica? La palanca de l'educació són els processos innovadors, que solen considerar-se en tres aspectes:
- psicològic i pedagògic;
- socioeconòmica;
- organitzatius i directius
La situació general i les condicions en què s'implanten les innovacions en depenen. Les condicions existents poden accelerar o alentir aquest procés, que no només pot ser espontani, sinó també controlat conscientment.
És important destacar la unitat dels tres components del procés d'innovació: desenvolupament, creació, ús de les innovacions.
La innovació pedagògica en educació, a diferència de la didàctica, destaca el procés de tres components com a objecte.
Innovació
És un conjunt de mesures utilitzades per garantir el procés d'innovació en un determinat nivell educatiu. Quines funcions té aquesta innovació en l'activitat pedagògica? La innovació pedagògica la representa el següentcomponents:
- significat;
- tecnologia;
- mètodes;
- formularis;
- eines d'aprenentatge;
- sistema de control.
La seva peculiaritat és el caràcter cíclic, que es manifesta en l'estructura de les etapes per les quals passa la innovació: aparició, creixement en la lluita contra els oponents, maduresa, desenvolupament, distribució, rutització, crisi, finalització.
Estructura del procés
La gestió del procés d'innovació només és possible amb el coneixement de la seva estructura, les principals lleis de la seva implantació. En pedagogia, hi ha diversos enfocaments per identificar elements individuals de l'activitat d'innovació. M. M. Potashnik va assenyalar la complexitat de l'estructura de les innovacions, la diversitat de les seves estructures. Va proposar tota una jerarquia d'estructures: subjectiva, activa, directiva, de contingut, organitzativa. Fem una ullada més de prop a cadascun d'ells.
L'estructura de l'activitat conté els components següents: motiu - objectius - tasques principals - aspecte de contingut - mètodes - resultats.
El procés comença motivant professors, estudiants, identificant el propòsit de la innovació que s'introdueix, destacant tasques reduïdes, creant continguts.
Els components esmentats s'implementen en condicions específiques: moral-psicològiques, temporals, materials, higièniques, financeres.
L'estructura de l'assignatura és l'activitat innovadora de totes les assignatures de desenvolupament: directors, diputats, científics, professors, patrocinadors, pares, professors, metodòlegs, experts, consultors, empleats de l'acreditacióserveis.
L'estructura de l'assignatura té en compte no només el paper i la finalitat funcional dels participants, sinó també la seva actitud davant les innovacions proposades.
L'estructura de gestió s'associa a la interacció de quatre opcions per a les accions de gestió: planificació, organització, lideratge, control.
Classificació específica
Actualment, les innovacions pedagògiques es divideixen en tipus i subtipus:
- en relació als elements estructurals d'innovació en l'establiment d'objectius, continguts, mètodes, formes, eines i tecnologies, avaluació i control de resultats;
- en l'àmbit del desenvolupament de les capacitats de professors i estudiants;
- sobre l'àmbit d'aplicació pedagògica;
- opcions per a la interacció entre els participants de la innovació;
- funcionalitat;
- mètodes d'implementació;
- d'importància sociopedagògica;
- graus de transformacions planificades.
Conclusió
El sistema educatiu modern es troba en un procés de modernització i millora seriosos. Sense un enfocament seriós del canvi, no es pot esperar que la innovació sigui efectiva. Per exemple, entre els mètodes efectius que ja s'han provat a tots els nivells educatius, es pot incloure un enfocament de l'aprenentatge centrat en l'estudiant. En el sistema educatiu que va funcionar durant l'existència de la Unió Soviètica, els professors no van tenir l'oportunitat d'identificar nens amb talent icrear condicions òptimes per al seu desenvolupament i autosuperació.
Les noves normes educatives introduïdes a les institucions educatives han permès canviar aquesta situació a millor. A causa del fet que ara el professor fa la funció de mentor, té l'oportunitat de realitzar un diagnòstic precoç de la superdotació. Per a cada nen, el professor selecciona el seu propi camí òptim de desenvolupament intel·lectual, que permet activar l'autoeducació de la generació més jove.
Entre les innovacions que han “arrelat” amb èxit a les escoles, també es pot esmentar la metodologia dels diferents nivells de diferenciació. Sobre la base, als alumnes de novè grau se'ls ofereix educació prèvia, gràcies a la qual tenen l'oportunitat d'escollir les seves pròpies àrees d'estudi per al nivell d'educació superior.
Els adolescents assisteixen a diversos cursos optatius alhora, tria els que més els agradin. Com a part de l'orientació professional dels graduats de l'etapa principal d'educació, se'ls ofereix un curs especial, dins del qual es fan una idea de les especialitats modernes.
