Tothom sap que la creativitat és un procés d'activitat durant el qual es creen nous valors espirituals o materials. També s'anomena sovint pensament especial, a causa del qual una persona pot anar més enllà dels límits de l'existència tradicional. I en general, la creativitat és també el procés d'inversió d'una persona en el que fa, les seves pròpies capacitats i consideracions. En general, aquest terme es pot interpretar de diferents maneres. Però volem parar atenció a un concepte com la creativitat pedagògica.
Disposicions generals
Quina és la tasca de l'educació moderna? En el domini per part dels professors de la metodologia de transformació creativa del món. Per què és tan important? Perquè la creativitat en aquest context implica el descobriment de nous coneixements, objectes, problemes, així com maneres de resoldre'ls. Tanmateix, això no és tot el que es pot dir sobre aquest tema.
L'activitat docent professional és un procés de creativitat constant. Però aquí hi ha una especificitat. Creacióel professor no té l'objectiu de crear quelcom original, fonamentalment nou, valuós a gran escala. Està dirigit a una cosa més important i seriosa: el desenvolupament de l'individu. Per descomptat, un bon professor (sobretot si és un innovador) desenvolupa el seu propi sistema pedagògic. Tanmateix, no és l'objectiu de la seva creativitat, sinó només una manera d'aconseguir els millors resultats en aquesta activitat.
Especificacions
La creativitat pedagògica és impossible si una persona no té experiència (i educació) social i docent, així com predisposició a aquesta activitat. Tanmateix, sobre tot, en ordre.
Requereix formació especial. Perquè només un professor erudit amb un pensament no estàndard i límits extensos pot trobar maneres originals i "fresques" de resoldre un problema que sovint s'associa amb l'aprenentatge dels estudiants.
Quina és la dificultat? El fet que el professor en el curs del seu treball resol constantment un gran nombre de tasques, tant típiques com no estàndard. I no sempre en les mateixes circumstàncies. I mentre les resol, el professor (com qualsevol altre investigador) construeix les seves activitats d'acord amb el que disposa la cerca heurística. És a dir, analitza la situació, construeix hipòtesis sobre el resultat, tenint en compte les dades inicials, avalua el potencial dels mitjans disponibles per assolir l'objectiu i formula tasques. Aquest és un treball dur que requereix un enfocament creatiu i certes habilitats i habilitats.
Quines formesutilitat?
L'activitat docent té característiques tant quantitatives com qualitatives. La creativitat pedagògica, l'experiència pedagògica i les habilitats només són impressionants si el mateix especialista tracta la seva activitat d'una manera adequada: amb interès, responsabilitat, inspiració i entusiasme. Aquestes són les condicions més importants!
Innovació pedagògica, aprenentatge productiu, assolir cert èxit en totes les activitats en general, tot això i molt més és possible si hi ha 5 aspectes generalment acceptats.
La primera és la presència d'una tasca creativa que interessa al propi professor. La segona és la importància social que afecta el desenvolupament de l'individu. El tercer és la presència de prerequisits socials i materials (és a dir, les condicions) necessaris per a la creativitat. El quart és la novetat i originalitat del procés o el resultat esperat. I el cinquè és la presència de prerequisits subjectius per a la implementació de la creativitat. Això fa referència a les habilitats del professor, els seus coneixements, motivació, entusiasme, ganes de treballar amb el públic.
Dificultat principal
L'activitat pedagògica professional no està al poder de cada persona. Per què? Perquè implica una interacció constant amb altres persones. Amb els que són un ordre de magnitud més joves (per regla general) i requereixen coneixements. Amb persones que necessiten formar-se, compartir les seves habilitats i recursos mentals. Amb gent que no sempre ho vol. Això requereix un enfocament especial i individual de cada alumne. Cal que tothom estigui interessat. O almenysmajoria.
Aquí és on es manifesta plenament la creativitat pedagògica. El professor es posa al lloc dels alumnes, es fa innombrables preguntes. Què els podria interessar? Com i amb què atreure'ls? Quina metodologia s'ha d'utilitzar per animar els estudiants a dominar el material? Com els transmets la importància del tema? I així, abans de cada lliçó.
Primer, el professor forma la seva pròpia idea, sorgida de les respostes a totes les preguntes enumerades i no esmentades (de les quals encara n'hi ha més). Després ho treballa, ho transforma en una idea. A continuació, "busca" mètodes pels quals la plasmació del pla sigui real. Per cert, és en el transcurs d'aquests processos que una persona adquireix l'experiència de la creativitat. Per descomptat, des de fora pot semblar com fer un pla de lliçons. Però tots els professors (o almenys la majoria) ho escriuen. És que alguns van a classe amb gust, experimenten interès per la matèria i coneixements, mentre que d' altres no.
Interacció amb el públic
La seva creativitat pedagògica significa en primer lloc. L'èxit i el reconeixement com a especialista, així com la qualitat dels coneixements adquirits pels escolars/alumnes, depèn del tipus de contacte que estableixi un professor amb els alumnes.
A quines classes de professor és més interessant anar? Algú que interactua amb el públic, mira tothom als ulls i intenta que la lliçó sigui el més semblant possible a un col·loqui productiu? O a les classes del "conferenciant" que s'asseu a la taula i només llegeix el material de la llibreta? Per descomptat, tothom triaràprimera opció. I aquest cas és una manifestació viva de la creativitat. Perquè connectar amb un públic és un art.
Però no pots prescindir de la creativitat. La formació del qual sovint es facilita per una certa organització del procés educatiu. És obligatori, ja que la finalitat de les classes segueix sent la transferència de coneixements i habilitats als escolars/alumnes. I això és el que inclou aquesta organització:
- Aprenentatge basat en problemes.
- Crear enllaços interdisciplinaris.
- Inculcar una actitud positiva i creativa en els estudiants envers l'aprenentatge de l'assignatura.
- La capacitat de determinar el més important i comprendre el passat.
- Desenvolupar les habilitats i habilitats dels estudiants pel que fa a la síntesi, l'anàlisi, la classificació i la generalització.
- La capacitat d'avaluar situacions pràctiques.
I aquestes són només les principals disposicions que implica el treball pedagògic. Alguns d'ells mereixen una atenció especial.
Aprenentatge basat en problemes
Es tracta d'una metodologia molt interessant, que implica una interacció activa entre el professor i l'alumnat a partir dels continguts representats pel problema de l'educació. Quina és la seva essència?
Així, el professor planteja una tasca problemàtica educativa als escolars/alumnes (naturalment, després d'un estudi col·lectiu del material). Així que els crea una situació problemàtica. Els alumnes han d'analitzar-ho, entendre i acceptar l'essència, i després procedir a resoldre el problema. Durant aquest procés, ellstemps i aplicar les habilitats i la informació apreses durant la formació. Aquestes classes pràctiques ensenyen als escolars i estudiants a pensar i adquirir coneixements de manera creativa.
Per cert, una alternativa a aquesta metodologia és l'aprenentatge heurístic. Va sorgir a l'època de l'Antiga Grècia; va ser practicat pel mateix Sòcrates! Durant molt de temps, la metodologia es va basar en el mètode d'assaig i error. Tanmateix, fent-les, va ser possible arribar a la veritat.
I en aquest cas també es manifesten els fonaments de la creativitat pedagògica. Què han de fer els alumnes? Només implicar-se en el procés i aplicar els coneixements donats pel professor no és tan difícil. I el professor ha de dissenyar aquesta situació problemàtica tan educativa, formular-la amb claredat i fins i tot donar-li un caràcter especial per interessar el públic.
Disposicions de Torrance
No es poden ignorar quan es parla de creativitat en l'ensenyament. Alice Paul Torrance va ser una famosa psicòloga nord-americana que va desenvolupar els principis bàsics al respecte. I aquestes disposicions sobre creativitat pedagògica són molt indicatives. Això és el que inclouen:
- Reconèixer i aprofitar oportunitats que abans no eren reconegudes ni explotades.
- Respecte i acceptació de la voluntat de l'estudiant de treballar de manera autònoma.
- La capacitat de no interferir en el procés creatiu dels escolars/alumnes.
- La capacitat de donar als estudiants llibertat d'elecció per assolir els objectius i aplicar les seves habilitats i fortaleses.
- Ús adequatprograma d'aprenentatge individual per a estudiants amb habilitats especials.
- Crear les condicions necessàries per assolir determinats objectius.
- Ànims i elogis moderats.
- Sense pressió sobre els estudiants.
- Respecte per a tothom.
- Mostrant i saludant entusiasme.
- Crear condicions per a la interacció d'estudiants "forts" amb els de menys èxit.
- Oferir tota l'assistència autoritzada possible als estudiants, especialment estudiants/escolars amb una opinió i un punt de vista diferents dels altres.
Tot l'anterior és de gran importància. Perquè el concepte de creativitat pedagògica inclou no només un enfocament especial de l'ensenyament, sinó també l'educació dels alumnes i el seu desenvolupament. No només tots junts, també per separat. Al cap i a la fi, de fet, la creativitat en pedagogia es manifesta mitjançant el desenvolupament de les habilitats úniques dels estudiants.
Condicions per a l'excel·lència docent
Bé, com hem dit abans, les activitats dels educadors són complexes, com també ho és la seva feina. Encara que, sens dubte, dóna els seus fruits, si el professor s'enfronta a les seves tasques tal com s'ha descrit anteriorment.
Però només per garantir que la productivitat no caigui, i l'especialista també satisfà els resultats, calen condicions especials per al desenvolupament de la creativitat pedagògica. Això inclou molts aspectes, tant morals com materials. Aquests últims, per descomptat, inclouen incentius, bonificacions, salaris dignes de l'esforç, temps i feina. En una paraula, expressiógratitud i respecte. És important en aquests dies.
Però altres condicions també són importants. Aquests inclouen la concisió, l'anomenada compressió de la creativitat. També, la conjugació de les activitats d'un professor amb altres. També és important disposar del temps necessari per a la preparació. Això també inclou el retard del resultat. Tot això té com a objectiu estimular el professor perquè realitzi activitats creatives.
Per cert, el parlar en públic i la correlació constant de tècniques pedagògiques generalment acceptades amb situacions no estàndard sovint contribueixen al seu desenvolupament. Però és necessari per als professors que no estan acostumats a ser creatius.
Nivells
També s'han de tenir en compte amb atenció. Hi ha nivells de creativitat pedagògica i s'acostuma a destacar-ne cinc principals.
El primer s'anomena reproducció d'informació. Implica la utilització en la resolució de problemes professionals de l'experiència rebuda i adoptada d' altres pel professor en el transcurs de les seves activitats.
El segon nivell s'anomena adaptatiu-predictiu. Consisteix en l'habilitat del professor per transformar les dades i la informació que coneix, per triar mètodes, vies, mètodes d'interacció amb els escolars/alumnes, i tenint en compte les seves característiques personals específiques.
El tercer nivell es coneix com a racionalització. Un professor que li correspon demostra la seva experiència única, la capacitat de resoldre problemes no estàndards, de buscar solucions òptimes. I en la seva obra, hi ha clarament una certa originalitat i individualitat.
El quart nivell s'anomena investigació. Rau en la capacitat del professor per designar la base conceptual de la recerca personal i desenvolupar un sistema d'activitat basat en la recerca dels seus resultats.
I finalment, el cinquè nivell. Conegut com a creatiu i predictiu. Els professors corresponents són capaços de proposar supertasques i resoldre-les de maneres raonables, sovint autodesenvolupades. Aquests són professors de la màxima categoria que realment poden canviar i transformar el sistema educatiu.
Concursos per a professors
També m'agradaria dir algunes paraules sobre ells al final. Perquè molts concursos per a professors que hi ha avui dia són de caràcter creatiu. Prenguem, per exemple, "Noves idees" i "Sistema metodològic d'un professor eficaç". Aquests concursos tenen com a objectiu la introducció de noves tecnologies educatives de desenvolupament personal, així com la presentació i divulgació de l'experiència dels educadors. També hi ha la motivació dels professors per utilitzar les innovacions en el procés d'aprenentatge.
I hi ha un concurs, que es diu “Pedagogia de la creativitat”. La seva finalitat és, a més de tot l'anterior, també estimular la innovació. I té com a objectiu, entre altres coses, superar els estereotips fixats respecte a aquesta activitat professional.
Per cert, aquestes competicions també contribueixen al desenvolupament creatiu i al creixement professional. I la participació dels professors en ells només destaca una vegada mésla seva dedicació i compromís.
