Al llarg de centenars d'anys del seu desenvolupament, la pedagogia ha identificat una sèrie de principis que afecten l'èxit de l'aprenentatge, l'assimilació del coneixement per part dels alumnes. Tots ells estan interconnectats, i el seu ús combinat garanteix l'assimilació més completa i exitosa dels nous coneixements i habilitats. Un dels principis principals és el principi de consciència i activitat.
Definir principis d'aprenentatge
Els principis de l'ensenyament són les disposicions bàsiques que determinen el contingut, els mètodes i les formes que s'utilitzaran en l'ensenyament d'una determinada matèria. A partir dels principis de l'educació, es construeix tot el procés educatiu, començant pel contingut de l'educació i acabant amb la selecció de les formes i mètodes més efectius d'ensenyament a escolars i alumnes.
A continuació, considerarem els principals principis didàctics: consciència de l'activitat, sistemàtica i altres. Cada principi reflecteix un aspecte de l'aprenentatge i és la base per a la formació de regles d'aprenentatge.
Principis bàsics d'aprenentatge
Els principis bàsics de l'ensenyament es van formar a partir de la pràctica i l'experiència de professors i psicòlegs com Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Cada un dels seus científics va oferir la seva pròpia classificació de principis, va emfatitzar una o una altra característica de la psique humana, les capacitats de la ment. Però, com va resultar, tots estan interconnectats i no poden funcionar completament els uns sense els altres.
La ciència pedagògica moderna destaca els següents principis d'aprenentatge: consciència i activitat, claredat de la ciència, sistemàtica, força, emocionalitat, accessibilitat, connexió de l'aprenentatge amb la vida, enfocament individual de l'aprenentatge. És en ells en què has de confiar per a l'aprenentatge.
Principi científic
El principi de cientificitat es basa en la revelació de les relacions de causa-efecte, la visió de l'essència dels fenòmens, la divulgació de la història del desenvolupament de la ciència, la connexió entre diversos camps del coneixement. Totes les normes i lleis estudiades han de ser científicament correctes i justificades.
Un professor ha de familiaritzar els estudiants amb fets i teories científiques objectives, seleccionant només material basat en evidències per a això, empènyer els nens a dominar els mètodes de recerca científica.
Principi sistemàtic
El principi d'aprenentatge sistemàtic i coherent està determinat per la lògica de la ciència, les peculiaritats de l'activitat cognitiva, en funció de l'edat dels alumnes. Assumeix coherència en el treball del professor comsobre ell mateix, i sobre el material, els estudiants; treball sistemàtic dels estudiants.
El principi de sistemàtica significa ensenyar en un ordre determinat. Cada nova lliçó és una continuació de l'antiga. El treball sobre els temes segueix el principi de "dels fets a les conclusions". Els estudiants observen fenòmens, fets i arriben a determinades conclusions.
També implica un treball regular amb llibres i llibres de text, observació de fenòmens diversos. Un paper important el juguen les habilitats d'organització i coherència, la diligència en l'aprenentatge. La posició principal i bàsica en la formació està estretament relacionada amb aquestes característiques. A continuació, caracteritzarem el principi de consciència i activitat.
Per implementar el principi de sistematicitat, cal:
- Organitza el material.
- Garantir classes regulars, alternant-les amb descans.
- Mostra el sistema de la ciència estudiada, les connexions interdisciplinàries.
- Feu servir per presentar el material del diagrama.
Principi d'aprenentatge accessible
El principi d'accessibilitat de l'educació suggereix que les classes es construeixen d'acord amb l'edat i les capacitats mentals dels estudiants. Per fer-ho, el professor selecciona els mètodes i formes d'ensenyament més adients, selecciona el material que aprendran els alumnes sense cap esforç addicional. Al mateix temps, és important que el material obtingut en el curs de formació es basi en els coneixements ja existents sobre el món que ens envolta, objecte d'estudi. Per a això, cal utilitzar analogies icomparacions, per comparar informació nova amb la ja coneguda. El material s'ha de presentar segons el principi "de simple a complex".
Principi de vinculació de l'aprenentatge amb la vida
Basat en les connexions del material rebut amb la teoria, la producció i la pràctica. Els coneixements adquirits durant l'estudi del material s'han d'aplicar a la pràctica, adaptant-se a una situació particular de la vida.
El principi de consciència i activitat es basa en gran mesura en ell. Si l'alumne veu la connexió entre l'assignatura i el futur, aleshores s'interessa per estudiar-la, intenta entendre què ha dit el professor, per aprofundir en l'essència d'aquest o aquell fenomen.
El principi de visibilitat en l'ensenyament
El principi de visibilitat implica l'ús d'ajudes visuals a l'aula: imatges o dibuixos, diagrames, mapes, gràfics, maniquís. Amb la seva ajuda, els nens assimilen la informació no només amb l'ajuda de l'audició, sinó també amb l'ajuda d'un altre canal d'obtenció d'informació: visual, la qual cosa augmenta significativament la probabilitat de dominar el material.
Fa referència a la visualització i la realització de diversos experiments i experiments, especialment a les lliçons de química, biologia i física.
Avui, han aparegut tipus de visualització completament nous a disposició dels professors: pel·lícules, vídeos, programes informàtics. El seu ús a l'aula permet no només augmentar les possibilitats de memoritzar i dominar el material, sinó també d'implementar el principi de consciència i activitat, fent que els nens s'interessin per estudiar una determinada matèria.
Principi de la força de les habilitats, habilitats i coneixements d'aprenentatge
Un signe d'aquest principi és una assimilació profunda i conscient dels fets i conceptes estudiats, lleis, idees, comprenent-los. S'implementa repetint el que s'ha après, activant els coneixements adquirits amb l'ajuda de preguntes orientadores, comparant fenòmens estudiats prèviament amb de nous, classificant i generalitzant.
És gràcies a aquest principi que abans de fer una prova sobre un tema, els alumnes fan una lliçó de sistematització dels seus coneixements i correcció dels seus errors. A final de curs és obligatori repetir tot el material estudiat, igual que la repetició a principi de curs. A més, l'escola secundària es basa en gran mesura en el principi de la força del coneixement, ja que durant la formació, els estudiants repeteixen el material estudiat a 5è-9è grau i l'aprofundeixen.
Principi de l'enfocament individual
Basat en ajudar tots els estudiants a aprendre. El professor identifica els interessos de l'alumne, dóna tasques segons el nivell i els interessos.
Molt sovint, els professors fan un treball addicional amb els estudiants, surten després de classe i expliquen un tema concret amb més detall si l'estudiant no l'entén.
A efectes d'un enfocament individual, els alumnes reben tasques diferenciades, se'ls ofereix per treballar per projectes, en grup o per parelles.
Per als alumnes més interessats es creen cercles o activitats extraescolars. Tot això ajuda a aconseguir no només el principi de consciència i activitat en l'aprenentatge, sinó també l'accessibilitat,sistemàtic.
Principi d'emocionalitat
Per implementar aquest principi, el professor ha d'aprendre a formar les emocions dels nens, que aniran encaminades a l'aprenentatge i l'interès per la matèria.
Això s'aconsegueix, en primer lloc, per l'actitud benèvola del professor cap als alumnes, el seu interès per l'assignatura que s'imparteix. L'aspecte del professor també és important.
El principi de l'activitat i la consciència
El principi de consciència i activitat en educació és un dels principals en educació. És ell qui determina la direcció de l'activitat cognitiva dels alumnes, que li permet gestionar-la.
La implementació del principi de consciència es facilita mitjançant una explicació de les metes i objectius del procés d'aprenentatge, la seva importància per resoldre problemes de la vida.
edat. Com podeu veure, el principi de consciència i activitat dels estudiants es realitza mitjançant l'ús d' altres principis d'aprenentatge.
El principi és:
- Els estudiants entenen el propòsit de l'aprenentatge.
- Saber com assolir l'objectiu d'aprenentatge.
- Comprendre els fets i els patrons del desenvolupament de la ciència i l'aparició de diversos fenòmens.
- Asimilació dels coneixements i el seu actiuaplicació.
Normes del principi de consciència i activitat
Considerem amb més detall el principi de consciència i activitat. Les regles a seguir per implementar-lo són les següents:
1. L'alumnat ha d'entendre el significat de les tasques que se'ls assignen, entendre el propòsit de l'aprenentatge. La lliçó sempre comença amb una afirmació del problema, basant-se en l'experiència prèvia dels estudiants.
2. Cal fer servir totes les tècniques de què disposa el professor per interessar als alumnes pel material que s'estudia.
3. Els estudiants han d'aprendre no només informació sobre objectes i fenòmens, sinó també entendre la seva essència, els patrons de la seva aparició i desenvolupament, ser capaços d'aplicar els coneixements adquirits a la pràctica.
4. Assegureu-vos de tenir autocontrol i autoestima en l'entrenament. El professor és el responsable de la formació d'aquestes habilitats, intentant desenvolupar en els alumnes i les seves necessitats.
5. La tasca del professor és generar interès pel procés d'aprenentatge i pel contingut de l'assignatura.
6. A l'hora d'explicar el material, cal posar tants exemples com sigui possible, donar el màxim d'exercicis per dominar-lo.
7. Fes la pregunta "Per què?". Això contribueix a l'activació dels processos de pensament, la qual cosa condueix a l'establiment de relacions causa-efecte.
Conclusions
L'educació es basa en una sèrie de principis, el principal dels quals, amb raó, es pot anomenar principi de consciència i activitat. L'aplicació en el treball del professor de tots els principis que hem enumerat garanteix l'èxit en el qualensenyar a qualsevol nen, independentment de la matèria.
