La teoria de l'aprenentatge és una part independent de la ciència de la pedagogia. També s'anomena comunament didàctica (del grec "didacticos" - educar, instruir). Els professors de les escoles de l'antiga Grècia eren anomenats didascals, ja que tenien la responsabilitat no només de donar als joves certs coneixements, sinó també d'educar-los com a autèntics ciutadans. A poc a poc, en el llenguatge col·loquial, aquest concepte va adquirir un sentit despectiu: “el desig d'ensenyar a tothom, de moralitzar innecessàriament”.
Però l'educador alemany W. Rathke va tornar el sentit perdut a aquest terme: l'art de l'educació o la teoria científica de l'aprenentatge. A l'obra de Jan Amos Comenius "La gran didàctica" s'indica que aquesta teoria s'aplica no només als nens de l'escola, "ho ensenya tot a tothom", i per tant és universal. De fet, al llarg de la nostra vida aprenem alguna cosa nova cada dia, i de com de bé aprenem la informació depènmaneres de presentar-lo. Mètodes, tècniques i tipus de didàctica van ser desenvolupats per científics tan destacats com V. I. Zagvyazinsky, I. Ya. Lerner, I. P. Podlasy i Yu. K. Babanskiy.
Així, la teoria de l'aprenentatge moderna explora la interacció i la relació de l'ensenyament "educatiu" amb l'activitat cognitiva dels escolars. Es planteja la tasca de millorar el procés educatiu, desenvolupant noves tecnologies pedagògiques efectives. A més, descriu i explica el procés de criança i educació. Per exemple, la didàctica en diferents etapes del procés d'aprenentatge requereix l'ús de diverses formes i mètodes d'activitat cognitiva: professor - alumnes; escolar - llibre; nen – classe i altres.
Així, la teoria de l'aprenentatge diu que el coneixement l'adquirem no per si mateix, no de manera aïllada, sinó en unitat amb els principis de la seva presentació i la pràctica de la seva aplicació. A més, cada ciència té les seves pròpies especificitats de presentació del material: la física, la química i altres disciplines aplicades són fonamentalment diferents del procés d'ensenyament de la música o la filosofia. Sobre aquesta base, la didàctica distingeix els mètodes de les assignatures. A més, es creu que aquesta ciència té dues funcions principals: teòrica (donar conceptes generals als estudiants) i pràctica (inculcar-hi determinades habilitats).
Però tampoc no s'ha de descartar la tasca més important de la pedagogia: l'educació d'una personalitat independent. Una persona no només ha d'adquirir coneixements teòrics i aplicar-los tal com li va explicar el professor, sinó que també ha de ser creatiuutilitzant aquestes teories i pràctiques originals per crear alguna cosa nova. Aquesta àrea de la pedagogia s'anomena "desenvolupament de la teoria de l'aprenentatge". Els seus fonaments van ser proposats al segle XVIII per Pestalozzi, assenyalant que en una persona des del naixement hi ha un esforç
nee al desenvolupament. La tasca del professor és ajudar a desenvolupar aquestes habilitats al màxim.
La pedagogia soviètica va partir del principi que l'educació i la recepció d'informació haurien d'anar per davant, liderar el desenvolupament de les inclinacions i talents dels estudiants. Per tant, la teoria domèstica de l'aprenentatge es basa en els principis següents: un alt nivell de dificultat per a tota la classe (calculat per als nens més dotats); primacia del material teòric; ritme ràpid de domini del material; consciència dels alumnes sobre el procés d'aprenentatge. L'aprenentatge del desenvolupament se centra en el potencial de l'estudiant per "impulsar-lo" al màxim.
