L'activitat metodològica no s'ha estudiat completament com a tipus de treball professional independent d'un professor. En la literatura de tipus pedagògic, hi ha tres opinions respecte a les activitats metodològiques. En tot cas, el seu principal objectiu és servir la pràctica de la docència. En aquest article analitzarem el concepte, la finalitat, els principis bàsics, les funcions i els mètodes de l'activitat metodològica. A més, observem les recomanacions més importants relacionades amb la seva organització.
El concepte i l'essència del treball metòdic
L'activitat metodològica s'ha d'entendre com a part del sistema de formació contínua dels educadors i docents de les institucions corresponents. Entre els principals objectius d'aquest treball, cal destacar:
- Dominar els mètodes i tècniques més racionals pel que fa a la criança i educació d'infants i adolescents.
- Augmentar el nivell de preparació pròpia per a l'organització i posterior execució de la tasca educativa.
- Intercanvi d'experiències entre membres del professorat, així com la identificació i promoció de la millor experiència en l'àmbit educatiu.
Les activitats metodològiques de mestres i educadors estan enfocades principalment a assolir i mantenir encara més un alt nivell del procés educatiu en termes de qualitat. Contribueix a l'ampliació de les competències associades al desenvolupament de l'anàlisi pedagògica, així com al nombre d'estudis experimentals de tipus teòric. El treball metòdic connecta orgànicament amb la pràctica diària de l'educador o professor.
Has de saber que l'activitat metodològica d'un professor es considera com un únic sistema d'accions, activitats i mesures interrelacionades que tenen com a objectiu principal la millora integral de les competències i qualificacions professionals de cada professor. S'aconsella incloure aquí mesures relacionades amb l'autoeducació, la gestió de l'autoformació professional i l'autosuperació del professorat. A més, el treball metodològic té com a objectiu augmentar i desenvolupar plenament les capacitats creatives del professorat i, en definitiva, assolir indicadors òptims d'educació i educació, millorar la tasca educativa, així com el desenvolupament d'alguns escolars..
Principisactivitat metòdica
Els principis de treball metòdic que existeixen avui es classifiquen en les categories següents:
- Principis metodològics, que inclouen la regla de la condicionalitat social del desenvolupament de les qualitats pedagògiques de manera professional, la coherència, el caràcter científic, la integritat de la unitat, així com la continuïtat.
- Principis pedagògics, que inclouen la unitat de l'educació, el desenvolupament i la formació; perspectives i finalitat del desenvolupament d'una manera professional; equilibri entre pràctica i teoria; visibilitat de les activitats metodològiques de professors i educadors; optimització; l'activitat de l'equip que desenvolupa les seves activitats a l'àmbit considerat; unitat dels mètodes de treball individuals i col·lectius.
- Les normes següents corresponen als principis organitzatius: universalitat i obligació, continuïtat, complexitat, planificació, maneigabilitat, coordinació i controlabilitat, control i seguiment, ús racional dels recursos materials, així com estimulació del treball metòdic..
Mètodes de treball
Tot tipus d'activitats metodològiques que existeixen avui constitueixen un sistema integral d'accions, activitats i mesures relacionades entre si. Els mètodes més efectius en l'etapa actual de desenvolupament de les activitats educatives i educatives es consideren els següents:
- Seminari teòric.
- Científic i pràcticconferència.
- Taller.
- Dècada metodològica.
- Dies de la ciència.
- Pont metodològic.
- Festival metodològic.
- Joc de negocis.
- Anell mètode.
- Discussió.
- Pluja d'idees.
- Club d'ensenyament.
- Formació i formació en vídeo.
- Conferenciant.
- Lectures pedagògiques.
- Protecció del projecte.
- Exposició professional.
- Lliçó oberta.
- Assessorament pedagògic sobre un tema concret.
Val la pena destacar que els darrers mètodes d'organització d'activitats metodològiques inclouen jocs empresarials, innovadors, organitzatius-actius i altres que contribueixen a la creació d'una cultura d'autodesenvolupament i cultura intel·lectual d'educadors i docents.
Propòsit i tasques del treball metòdic
Com va resultar, la direcció principal de les activitats metodològiques és la formació d'un entorn educatiu innovador, així com la creació competent de plans relacionats amb el treball metodològic. Entre les tasques prioritàries del treball metodològic de les institucions educatives modernes, cal destacar les següents:
- Millora el grau general de cultura professional i pedagògica d'educadors i professors.
- Millora del nivell de formació temàtica-metòdica, psicopedagògica, filosòfica i metodològica d'educadors i professors.
- Crear una orientació innovadora en les activitats metodològiques del professorat, que es manifesti en la consideració sistemàtica,generalització i posterior difusió de les millors pràctiques en l'àmbit pedagògic, així com en el treball relacionat amb la implementació dels assoliments de la ciència rellevant.
- Enriquiment amb tecnologies fonamentalment noves d'educació i formació en l'àmbit pedagògic.
- Organització d'activitats relacionades amb l'estudi de nous programes educatius, altres opcions curriculars, així com els canvis en els estàndards estatals rellevants.
- Suport metodològic per a la formació de currículums del tipus d'autor, recomanacions i complexos educatius i metodològics.
- Organització de treballs relacionats amb l'estudi de materials instructius i metodològics, nova normativa.
- Preparació temàtica i metodològica del professorat per a activitats en un centre especialitzat, és a dir, a nivell d'ensenyament de matèries no troncals i troncals.
- Oferir assistència a educadors i professors en el seu desenvolupament professional. És important afegir que, en aquest cas, convé una base diagnòstica individualitzada i diferenciada per a la realització de la tasca, així com un assessorament en l'organització de l'autoformació del professorat.
- Realització del treball del pla de recerca experimental.
Funcions del treball metòdic
Les funcions clau pel que fa al treball metodològic i les activitats d'educadors i docents són les següents:
- Analítics implica l'anàlisi dels desenvolupaments existents del pla metodològic, l'experiència dels companys, així com lesmaterials.
- Disseny relacionat amb la planificació i desenvolupament a llarg termini del component de contingut de la formació, preparació i planificació del treball de formació.
- Constructiu, que inclou un sistema d'actuacions per a la planificació de la propera lliçó (mitjançant la selecció i la planificació compositiva de la informació educativa), així com la presentació de formularis per a la presentació del material del currículum. Tot això condueix a la interacció del professor i dels alumnes en el procés de creació d'habilitats, habilitats professionals, així com de nous coneixements.
- Normativa, que contribueix plenament a l'aplicació dels estàndards educatius, als requisits dels plans d'estudis, així com a les condicions per a la implantació del procés educatiu en un determinat tipus d'institució.
- Recerca relacionada amb la recerca de nous mètodes i formes de treball.
Tipus d'activitats metodològiques
Val la pena destacar que la definició del tipus d'activitat es basa en el contingut del component funcional del treball pedagògic. En el nostre cas, estem parlant de procediments sostenibles per a la implantació del disseny, planificació, selecció i aplicació d'eines d'aprenentatge a una assignatura concreta. Tot això comporta el desenvolupament i la millora del propi sistema d'aprenentatge. S'aconsella incloure els següents punts entre els tipus d'activitat pedagògica metodològica:
- Anàlisi de documents de tipus educatiu i programa, així com complexos metodològics.
- Planificació d'un sistema de lliçons per a la formació pràctica i teòrica.
- Anàlisi metodològica del material utilitzat en el procés d'aprenentatge.
- Modelació i posterior construcció de mètodes de presentació de la informació educativa a l'aula.
- Disseny de treballs dels estudiants relacionats amb la formació d'habilitats pràctiques i conceptes tècnics.
- Formació de mètodes d'ensenyament en una matèria determinada.
- Disseny de treballs d'estudiants relacionats amb la creació d'habilitats pràctiques i conceptes tècnics.
- Desenvolupament de mètodes per controlar les habilitats, coneixements i habilitats professionals.
- Gestió i avaluació del rendiment dels estudiants.
- Reflexió de les activitats pròpies en el procés de preparació de la lliçó, així com en l'anàlisi dels seus resultats.
Val la pena assenyalar que les varietats d'activitats educatives i metodològiques presentades, en cap cas, no cobreixen tota la varietat de pràctiques dels professionals i pedagògics en el pla metodològic. Durant la formació metòdica, els estudiants universitaris dominen certs tipus bàsics, que proporcionen una preparació completa per a les classes.
Recomanacions sobre l'organització del treball metodològic
A més, s'aconsella tenir en compte les recomanacions actuals pertinents sobre l'organització de l'educació, les activitats metodològiques. Així doncs, el treball metòdic es fixa (formalitza) de manera documental en la forma:
- Protocols d'assessorament metodològic.
- Desenvolupaments i resums de les activitats metodològiques més reeixides d'una institució concreta.
- Plans d'activitats del Ministeri de Defensa, laboratoris "classe magistral", grups problemàtics d'estudiants.
- Materials escrits que reflecteixen el treball del professor, grups problemàtics d'alumnes, MO, laboratoris "classe magistral", d'introspecció i anàlisi de l'activitat pedagògica.
- Referències analítiques relacionades amb la qüestió del grau de coneixement dels estudiants. En aquest cas, és recomanable proporcionar gràfics i gràfics.
- Textos d'informes, resums, textos, missatges.
- Materials generalitzats sobre el sistema de treball del professorat d'una escola concreta, així com materials de premsa sobre temes educatius.
- Mètodes formats adaptats i modificats, programes i tecnologies individuals.
- Informació dels seminaris metòdics de la ciutat (districte).
- Premis, diplomes que serveixen com a reconeixement públic de l'eficàcia i eficiència de les activitats dels professors individuals, grups, MO o laboratoris "classe magistral".
Instruccions de treball metòdic
Les principals orientacions de les activitats metodològiques a l'aula i extraescolars són les següents:
- Educatiu i metòdic.
- Organitzativa i metodològica.
- Científic i metodològic.
- Metòdica innovadora.
És recomanable analitzar les àrees d'activitat metodològica presentades en un capítol a part.
Àrees de treball: continguts
Cal que sàpigues que les activitats organitzatives i metodològiques estan orientades principalment a implementar una interacció contínua entre la direcció d'una institució educativa i els membres del professorat per crear les condicions òptimes.per al desenvolupament i millora de la seva formació professional, divulgació de les capacitats, interessos i capacitats de cada professor. El treball organitzatiu i metodològic inclou els següents components:
- Organització d'un sistema de treball metodològic per al desenvolupament de la creativitat i habilitat pedagògiques, així com per a l'autorealització de la iniciativa del professorat.
- Assegurar el procés de formació en termes de logística.
- Planificació i organització posterior del treball metòdic amb els empleats a partir de diagnòstics.
- Implicació dels membres de l'equip en el procés de treball de les associacions científiques i pedagògiques, així com en activitats de recerca experimental.
- Organització per garantir el treball col·lectiu i individual de manera metòdica.
- Organització d'activitats reflexives del professorat, així com la identificació de maneres de resoldre problemes de caràcter pedagògic.
- Formació en una institució educativa d'un sistema de desenvolupament professional del professorat i, per tant, millora dels processos educatius i educatius.
El treball científic i metodològic implica la plena aportació d'un enfocament de recerca per a l'organització del procés educatiu, el desenvolupament professional i la millora del professorat a partir dels assoliments de la ciència psicològica i pedagògica, així com de l'experiència científica i pràctica directa. Entre les principals direccions d'aquest tipus d'activitat, cal destacar l'estudi constant dels assoliments de la ciència en qüestió, la pràcticaensenyament i teoria; l'assimilació de mètodes científics relacionats amb el diagnòstic del procés educatiu i la creació de la capacitat del professorat per analitzar el seu propi treball a partir de mètodes de recerca; millorar la planificació i l'anàlisi del treball metodològic, tot utilitzant enfocaments i prioritats científiques modernes en el desenvolupament de les estructures educatives; millora de varietats i formes de control i diagnòstic del nivell de desenvolupament d'un equip de professors, etc.
Conclusió
Així doncs, hem considerat completament el concepte, la definició, les característiques clau, la finalitat, els principis bàsics, les varietats, les funcions i les tècniques que formen la base de l'activitat metodològica. A més, van indicar algunes recomanacions relacionades amb la seva organització. Hem analitzat les àrees clau del treball metodològic. És important assenyalar que entre ells un protagonisme especial ocupen les activitats innovadores i metodològiques. El cas és que precisament això ens permet avançar en els avenços i processos que s'estan esclatant en l'àmbit de l'educació i l'educació tant al territori de la Federació Russa com a altres països igualment desenvolupats.
Així, sota el treball innovador i metodològic cal entendre, en primer lloc, un dels àmbits d'activitat més rellevants de les institucions educatives modernes. D'acord amb les nombroses opinions dels experts, cal donar-li un major grau d'independència. Les àrees clau d'aquest tipus d'activitats són les següents: iniciació a la pràcticatecnologies educatives i de gestió progressives; desenvolupament i posterior defensa de projectes innovadors del pla pedagògic, la formació d'una trajectòria individual per al desenvolupament d'un equip de professors en termes professionals; formació de tradicions pròpies en l'equip; organització d'activitats en estructures qualitativament noves de tipus metodològic, incloent un laboratori, un departament, un taller pedagògic, etc. protecció dels mètodes de la naturalesa de l'autor; formació d'un camp pedagògic innovador, així com mapes innovadors d'una institució educativa; desenvolupament de programes de caràcter complex-objectiu relacionats amb la gestió de processos innovadors; formació d'un banc d'innovacions pedagògiques, etc.
