Sota l'educació multinivell a l'escola s'entén una tecnologia pedagògica especial per organitzar el procés de domini del material. La necessitat de la seva introducció es deu al problema de la sobrecàrrega dels nens, que es produeix per la gran quantitat d'informació educativa. És senzillament impossible educar tots els escolars que es troben en aquesta situació al mateix nivell i al més alt nivell. I per a molts estudiants, això sovint esdevé inassolible, fet que provoca l'aparició d'una actitud negativa cap a les lliçons.
La tecnologia de l'educació multinivell no es realitza en absolut reduint la quantitat d'informació que s'estudia. El seu ús ajuda a orientar els nens a diferents requisits per dominar el material.
Introducció de tecnologies educatives
La societat moderna, com sabeu, no s'atura. Està desenvolupant, desenvolupant i implementant ràpidament diverses tecnologies innovadores en una gran varietat d'àmbits de l'activitat humana. L'educació no es queda enrere en aquest procés. També hi ha una introducció activa de les últimes tecnologies. Un d'ells és un esquema de desenvolupament multinivellmaterial.
Les tecnologies a l'educació s'entenen com aquelles estratègies del procés d'aprenentatge que requeriran que l'alumnat de l'escola no només adquireixi uns determinats coneixements, sinó que tinguin les habilitats per obtenir-los. I això, al seu torn, implica una càrrega metodològica específica de tot el procés educatiu.
Les tecnologies a l'escola moderna signifiquen pràctiques d'aprenentatge que no estan incloses en el procés tradicional de domini del material. En poques paraules, aquest terme significa innovacions metodològiques en pedagogia. Val a dir que avui dia s'estan estenent més al sistema educatiu.
L'objectiu principal de les tecnologies en el procés educatiu, introduïdes a l'escola moderna, és implementar l'activitat creativa i cognitiva dels infants. Al mateix temps, aquests sistemes permeten no només millorar la qualitat de l'educació, sinó també fer un ús més eficient del temps destinat al procés educatiu, així com reduir el percentatge d'activitat reproductiva reduint el temps. assignat per als deures.
En el fons, la tecnologia educativa està canviant la manera i la naturalesa de l'aprenentatge. Contribueixen al desenvolupament del potencial mental dels alumnes, alhora que configuren la personalitat. Al mateix temps, el procés d'educació té lloc amb posicions completament diferents de l'alumne i del professor, que esdevenen els seus participants iguals.
La necessitat d'una educació multinivell dels escolars
L'objectiu principal de l'educació bàsica ésdesenvolupament moral i intel·lectual de l'individu. Això és el que va donar lloc a la necessitat de crear un sistema educatiu de major qualitat, centrat en la personalitat de l'infant, la seva autoestima i originalitat. Aquestes tecnologies impliquen el desenvolupament de les assignatures escolars, tenint en compte les característiques individuals de cada alumne. És a dir, fan servir un enfocament diferenciat a cada nen, tenint en compte les seves habilitats, coneixements i habilitats concrets. Paral·lelament, s'utilitzen avaluacions que no només estableixen el nivell que caracteritza l'èxit de l'educació, sinó que també tenen un impacte educatiu en els infants, que estimula la seva activitat.
La tecnologia de l'educació multinivell és força progressiva. Al cap i a la fi, ofereix a cada estudiant l'oportunitat de desenvolupar les seves oportunitats potencials.
Tipus de diferenciació
La tecnologia d'aprenentatge multinivell pot ser interna o externa. El primer d'ells s'entén com a tal organització del procés educatiu, quan les capacitats individuals dels nens es revelen directament a la lliçó. Per fer-ho, dins de la classe, els alumnes es divideixen en grups, per regla general, segons la rapidesa i facilitat per dominar l'assignatura.
La tecnologia de l'educació multinivell de l'aparença implica aquesta organització del procés educatiu, quan els escolars estan units segons la seva capacitat (o incapacitat), segons els interessos o segons l'activitat professional projectada. Aquests són els principals criteris de selecció dels estudiants en la tecnologia de l'educació multinivell. Per regla general, nenses distribueixen en classes en què es realitza un estudi aprofundit d'una determinada matèria, es fan formació de perfils o es fan activitats extraescolars.
Cadascuna de les categories d'estudiants seleccionades, segons la tecnologia de l'educació multinivell, ha de dominar el material necessari d'acord amb:
- Amb estàndards governamentals mínims.
- Amb nivell base.
- Amb un enfocament creatiu (variable).
La interacció pedagògica d'un professor amb els alumnes de l'escola es basa en les premisses conceptuals de TRO, a saber:
- talent universal: no hi ha gent mediocre, només alguns no fan la seva feina;
- superioritat mútua: si algú fa alguna cosa pitjor que els altres, alguna cosa ha de sortir millor per a ell i cal trobar-lo;
: la inevitabilitat del canvi: qualsevol opinió sobre una persona no pot ser definitiva.
L'aprenentatge multinivell és una tecnologia basada en determinats principis i regles. Mirem-los més de prop.
Desenvolupament de cada estudiant
L'ús de la tecnologia d'aprenentatge multinivell és impossible sense observar aquest principi, que s'adhereix a les regles següents:
- El nivell mínim només s'ha de considerar com a punt de partida. Al mateix temps, el professor està obligat a estimular la necessitat dels seus alumnes d'aconseguir grans alçades en el domini de l'assignatura.
- Utilitzant tasques multinivell, cal mantenir un ritme individual per avançar cap a l'obtencióla quantitat màxima de coneixement.
- Els estudiants haurien de poder triar tasques més difícils per ells mateixos, així com passar a altres grups.
Consciència dels estudiants sobre el procés d'aprenentatge
Aquest principi també és implementat pel professor mitjançant determinades normes. En funció d'ells, cada estudiant hauria de:
- entendre i comprendre les seves pròpies capacitats, és a dir, el nivell real de coneixement;
- planificar i predir més treballs amb l'ajuda d'un professor;
- dominar diverses maneres d'activitat i habilitats escolars generals, així com habilitats;
: feu un seguiment dels resultats de les vostres activitats.
Si s'observen les regles descrites anteriorment, l'estudiant comença a canviar gradualment al mode d'autodesenvolupament.
Talent universal i superioritat mútua
Aquest principi implica:
- reconeixement de la possibilitat de la individualitat en el desenvolupament de diverses habilitats i trets de personalitat, la seva superdotació, sobre la base de la qual els estudiants i els professors han de triar l'àrea d'activitat educativa on l'estudiant pot assolir el màxim. nivell de coneixements adquirits, que superen els resultats d' altres nens;
- determina el grau d'aprenentatge no en general, sinó només en relació a determinades assignatures;
- avançament de l'alumne en l'aprenentatge en comparar els resultats obtinguts per ell amb els anteriors.
Realització de seguiment operatiu psicològic i pedagògic
L'aplicació d'aquest principi requereix:
- diagnòstic complettrets de personalitat existents, que més tard es convertiran en la base per a la divisió inicial dels nens en grups;
- control constant sobre els canvis d'aquestes propietats, així com la seva relació, que permetrà identificar tendències en el desenvolupament del nen i corregir l'enfocament pedagògic de l'aprenentatge.
Nivells que caracteritzen l'assimilació de material
L'eficàcia de l'aplicació dels principis i normes bàsics de la TRO s'avalua per la quantitat de coneixements adquirits. Aquest és el nivell del seu rebut. Com a regla general, tres d'ells s'utilitzen en la formació diferenciada de diversos nivells. I això no és casualitat. Al cap i a la fi, la qualificació “satisfactòria” indica que els resultats obtinguts durant la formació corresponen als requisits mínims que la societat imposa a l'àmbit social i educatiu.
Aquest nivell es pot anomenar nivell inicial. Tanmateix, tothom voldria que els nens rebin almenys quatre pel seu coneixement. Aquest nivell es pot considerar bàsic. Si l'estudiant és capaç, llavors en l'estudi de la matèria podria avançar molt més que els seus companys. En aquest cas, el professor li donarà una nota “excel·lent”. Aquest nivell ja es considera avançat. Caracteritzem-los amb més detall.
- Començant. És el primer de tots els nivells d'assimilació del material educatiu i caracteritza el coneixement pel que fa a l'essència teòrica de l'assignatura i en termes d'informació bàsica sobre aquesta. El primer nivell és el fonamental i important, però alhora senzill, que està disponible en tots els temes. Aquests coneixements corresponen al mínim obligatori, que ena l'edat escolar ofereix al nen una lògica contínua de presentació i crea, encara que incompleta, però tot i així, una imatge completa d'idees.
- Bàsic. Aquest és el segon nivell, que amplia el material, que és mínim a les taxes inicials. Els coneixements bàsics concreten i il·lustran els conceptes i les habilitats bàsiques. Al mateix temps, els nens en edat escolar són capaços d'adonar-se del funcionament dels conceptes i de la seva aplicació. L'infant, després d'haver estudiat l'assignatura a un nivell bàsic, augmenta la quantitat d'informació rebuda, la qual cosa li permet entendre molt més el material necessari i fa que el panorama general sigui més complet. Al mateix temps, a la lliçó de tecnologia de l'educació multinivell, aquest estudiant hauria d'estar preparat per resoldre la situació problemàtica i mostrar un coneixement profund del sistema de conceptes que no van més enllà del curs.
- Creatiu. Aquest nivell només el pot assolir un estudiant capaç que hagi aprofundit significativament en el material sobre la matèria i en doni la raó. Aquest estudiant veu perspectives per a l'aplicació creativa dels coneixements adquirits. Les tècniques pedagògiques utilitzades alhora permeten avaluar la capacitat de l'estudiant per resoldre problemes no només en el marc d'aquest, sinó també de cursos relacionats, determinant de manera independent l'objectiu i seleccionant el programa d'acció més eficaç..
Diagnòstic d'aprenentatge
Què es pot atribuir a aquest concepte? Sota el diagnòstic d'aprenentatge entendre la susceptibilitat general a l'aprenentatge. Fins ara, s'ha comprovat que aquest criteri no es redueix gens al desenvolupament mental de l'alumne. Aquesta és una propietat multicomponent de la personalitat, queinclou:
- Preparació i susceptibilitat al treball mental. Això és possible amb el desenvolupament d'aquestes característiques del pensament: independència i força, flexibilitat i generalització, economia, etc.
- Tesaurus o fons de coneixement existent.
- El ritme d'aprenentatge o l'avenç en l'aprenentatge.
- Motivació per a l'aprenentatge, que s'expressa en l'activitat cognitiva, la inclinació i els interessos existents.
- Resistència i rendiment.
Els especialistes opinen inequívocament que la definició d'aprenentatge es pot obtenir amb un diagnòstic integral, realitzat conjuntament pel professorat i representants del servei psicològic de l'escola. Però els professors-investigadors ofereixen mètodes més senzills. Amb l'ajuda d'aquests mètodes, és possible realitzar el diagnòstic inicial. Què és?
El professor dóna una tasca a la classe i, quan la completen 3 o 4 alumnes, recull notes. Si l'estudiant va fer front a totes les tasques, això indica el seu tercer nivell d'aprenentatge molt alt. La realització de dues o menys tasques correspon al primer nivell.
Aquest diagnòstic es realitza sobre un tema concret. A més, haurien de fer-ho diversos professors alhora, la qual cosa us permetrà obtenir els resultats més objectius.
Organització d'educació multinivell
Durant la lliçó sobre TPO, cal utilitzar determinades tècniques pedagògiques. Permeten organitzar la diferenciació del treball dels infants a la lliçó, a partir del següent:
- Propòsit. Implica que l'objectiu sempre va cap a l'alumne, i no lluny d'ell. Al mateix temps, les tasques principals que cal resoldre a la lliçó s'escriuen per separat per a cadascun dels tres nivells. El professor formula un objectiu concret a través dels resultats obtinguts per l'alumne durant les activitats educatives, és a dir, allò que pot entendre i saber, ser capaç de descriure, realitzar i utilitzar, avaluar i oferir.
- Contingut. El tema de la lliçó s'ha de delimitar en funció dels nivells d'assimilació de la informació per part dels alumnes. Això serà coherent amb els objectius que es van establir anteriorment. Cal que un nivell es diferenciï d'un altre per la profunditat del material presentat a la lliçó, i no per la inclusió de nous apartats i temes. El professor prepara una lliçó que consta de quatre etapes, que inclou una enquesta i presentació d'un nou tema, i després consolidació i control. El coneixement de les novetats en l'aplicació de SRW només es realitza al segon nivell bàsic. La resta de les etapes les realitza el professor als tres nivells de domini dels coneixements.
- Organització d'activitats. A l'hora de presentar material nou, el professor posa especial èmfasi en el volum necessari per al primer nivell, que és mínim. I només després d'això, el tema es consolida amb la realització d'un treball frontal autònom, on els estudiants tenen dret a una tria parcial de les tasques segons la seva complexitat.
Després d'això, el professor reforça el material presentat en forma de diàleg. Per fer-ho, atrau alumnes del segon i tercer grup. Revisen els treballs amb els alumnes de nivell 1. Per aquest professoraconsegueix un domini incondicional del tema i estimula la transició dels nens al més alt nivell de coneixement.
La combinació del treball individual, grupal i col·lectiu a la lliçó permet, a partir de la primera etapa d'aprenentatge, resoldre problemes de nivells posteriors. Per a això, el professor utilitza tipus i formes d'organització de les classes com el treball en diàleg o en grup, les activitats extraescolars individuals i la formació modular, l'assessorament, l'assistència durant l'assignatura, així com l'avaluació dels coneixements a partir de l'aprovació-suspensió. sistema.
Avantatges de TPO
L'aprenentatge multinivell és una tecnologia força eficaç. Els seus beneficis són els següents:
1. En l'oferta per part del professor de la mateixa quantitat de material per a tothom amb l'establiment de diferents nivells de requisits per al domini de l'assignatura, la qual cosa crea condicions per al treball de cadascun dels grups d'alumnes seleccionats a un ritme determinat..
2. Oportunitat per a cada alumne d'escollir el seu nivell d'estudi. Això passa a cada lliçó, encara que de vegades no sigui objectivament, però, tanmateix, amb un sentit de responsabilitat per l'elecció feta. Això motiva al nen a aprendre i va formant en ell una autoestima adequada, així com la capacitat d'autodeterminació.
3. En un alt nivell de presentació del material per part del professor (no inferior al segon).
4. En una elecció independent i discreta del nivell d'educació per part d'un escolar, que és indolora per a l'orgull dels nens.
Inconvenients de TPO
La implementació de la tecnologia d'aprenentatge multinivell ha ialgunes mancances. Tenen lloc a causa del desenvolupament insuficient d'aquesta tècnica en l'actualitat. Entre els punts negatius hi ha:
- Cap contingut TPO definit per a cada assignatura escolar.
- Desenvolupament insuficient del sistema de tasques utilitzat durant la lliçó, així com dels principis de la seva construcció en diverses matèries, que és necessari perquè els professors dominin aquesta tecnologia.
- La manca de mètodes i formes d'educació multinivell desenvolupats definitivament i a fons, maneres de construir una lliçó de diverses assignatures.
- La necessitat de seguir desenvolupant mètodes i formes de control realitzats en les condicions de TPO, en particular, proves que ens permetin combinar mètodes psicològics i pedagògics del nivell de desenvolupament i aprenentatge dels alumnes.
Però en general, aquesta tecnologia és molt progressiva. Al cap i a la fi, un sistema educatiu que ofereix les mateixes condicions procedimentals, substantives i temporals per a tothom, d'una banda, és democràtic i just, però al mateix temps, sens dubte, condueix a la creació d'una situació en què els nens desenvolupats simplement "peguen" els deficients.
És difícil per a un professor fer classes en un grup tan variat. Involuntàriament, comença a plantejar les més altes exigències als estudiants febles. Això es tradueix en el fet que els nens inactius des dels primers dies a l'escola s'acostumen a estar en segon pla. Els companys els tracten de manera molt menyspreada. La tecnologia evita aquesta tendència tan perjudicial.educació multinivell. Al cap i a la fi, no crea la desigu altat que sorgeix en les mateixes condicions per a tots els nens. TPO us permet apropar-vos a cada individu, inclosos aquells estudiants que des del naixement tenen una intel·ligència alta o característiques dinàmiques lentes.
