Recentment, al sistema educatiu, es pot trobar cada cop més un terme com "educació oberta" o OO. Per això val la pena esbrinar quins fenòmens i conceptes hi ha darrere, què hi posen científics, professionals i educadors?
Objectivitat de l'aparença
El sistema d'educació oberta s'ha convertit en una conseqüència dels processos de globalització, democratització i humanització de la societat. Van ser ells qui van permetre que aquesta categoria aparegués en el procés educatiu.
L'educació oberta és el resultat d'un camí històric evolutiu de desenvolupament i formació d'una civilització de la informació. També n'és una part integral, independentment de la política del govern en l'àmbit de l'educació dels ciutadans.
L'educació oberta és la síntesi més racional de les formes més conegudes d'obtenir coneixements basats en l'ús de les tecnologies de la telecomunicació i la comunicació. Aquest procés, que s'anomena convergència, és natural i objectiu. Una tendència similar és inherent als fenòmens i objectes del món real,desenvolupament en el context de la informatització. Es pot veure especialment clarament en el desenvolupament dels mitjans pels quals l'ús de les tecnologies de la informació es fa real. Un bon exemple d'això és l'ordinador. Combina les funcions d'un receptor i d'un televisor que li són inusuals. Per cert, aquest últim també es converteix en un dispositiu electrònic programable força complex, que en la seva funcionalitat s'acosta a un ordinador. A partir d'això, es pot suposar que en el futur totes les formes d'educació existents passaran a una sola, que s'anomenarà, per exemple, virtual.
Necessitat d'OO
L'educació oberta és una de les característiques qualitatives del procés educatiu modern. Avui, el seu ús és essencial per a la societat. Al cap i a la fi, si fa cinc dècades, el treballador que era capaç de realitzar les operacions típiques amb claredat i segons les instruccions proporcionades era de valor, avui passa al primer pla l'especialista que és capaç d'oferir un producte no estàndard creat per ell. I aquesta és una condició necessària per a l'èxit del treball no només del cap d'una gran corporació, sinó també, per exemple, d'un xef en una cafeteria. Qualsevol empleat ha de ser capaç d'analitzar la situació en el seu conjunt i trobar la millor solució que sigui més eficaç per a la situació actual. A més, és important que un empleat pugui jugar a diferents escenaris i comparar-los per prendre les decisions correctes.
Una altra raó per introduir l'educació oberta és canviar l'actitud cap al joc. Prèviamentes considerava necessari, però alhora només una ocupació infantil. Avui dia, l'ús de formes de joc s'està convertint en un lloc habitual en moltes comunitats i professions.
L'educació oberta és el que permet a un escolar i estudiant modern comunicar-se no només amb el seu company de classe, company de casa o company. Facilita la connexió amb estudiants que viuen a altres països. El motiu d'aquesta comunicació és la unitat d'aficions i interessos. Aquestes comunitats han existit abans. Exemples d'això són els clubs d'escacs i de correspondència filatèlica, les xarxes de radioaficionats, etc. No obstant això, el món continua globalitzant-se. I gràcies a la tecnologia informàtica, la participació en aquestes comunitats és cada cop més accessible.
Així, en relació amb els canvis que s'han produït en la societat humana, el sistema d'educació oberta és força rellevant. Després de tot, permet incloure l'estudiant a les formes de vida modernes i a les pràctiques professionals.
Realització de tasques
L'essència de l'educació oberta rau en el fet que els escolars i els estudiants tenen l'oportunitat de:
- Resol els problemes reals que proposa.
- Sentiu-vos responsable.
- Experimenta amb el teu propi estat i rol social.
- Realitzar una construcció independent de les seves estratègies de vida i del món del coneixement, destacant-hi principis ètics i lògics, així com prioritats i valors.
Avui, l'organització de l'educació oberta es considera un complement a l'educació tradicional. No obstant això, aquest sistemapresenta diferències significatives amb les seccions, estudis i cercles que dupliquen les classes de l'aula escolar. OO pren la forma de clubs i comunitats en línia, així com d'intenses immersions. Al mateix temps, és molt important que tot això no surti sol. Cadascuna de les comunitats en línia està dissenyada prèviament i gestionada posteriorment.
Estructura
En estudiar les característiques de l'educació oberta, queda clar que la seva unitat principal és el currículum. Tanmateix, aquest no és cap pla (per lliçó o activitats). Un programa d'aprenentatge en l'àmbit de l'educació oberta és una manera de programar esdeveniments que es produeixen amb el seu participant. Estableix a l'estudiant una tasca que és alhora una tasca i una imatge del que li hauria de passar com a resultat. Al mateix temps, es convida a un escolar o estudiant a fer alguna cosa que abans era simplement impossible de fer, o a inventar alguna cosa que ningú encara no ha plantejat. Aquesta tasca està oberta. Això us permet fer-ho de manera diferent cada vegada.
Per a un esdeveniment educatiu obert, necessitareu l'espai adequat. És una comunicació intensiva, la construcció de la qual es fa al voltant d'un tema. Aquest pot ser un camp cultural comú, un cercle comú de música, pel·lícules, lectura, etc., en el qual l'escolar o l'alumne entengui el que escolta. I no busca una avaluació, sinó per revelar el sentit general de la informació que ofereix.
L'ideal és que l'educació oberta estigui allotjada en una plataforma de pàgines i llocsxarxes socials. Al mateix temps, és un sistema de tecnologies de la informació, pedagògiques i organitzatives en què es proporcionen protocols i formats d'intercanvi d'informació amb solucions estructurals i arquitectòniques. Tots ells són necessaris per garantir l'estabilitat, la interoperabilitat i la mobilitat, l'eficiència i altres qualitats positives dels elements TOE.
Funcionalment, el sistema d'educació oberta inclou una sèrie de subsistemes. Entre ells:
- Gestionar el procés d'aprenentatge. Són funcions destinades a crear horaris, currículums, suport educatiu i metodològic per al procés d'obtenció de coneixements, així com el seu control.
- Administratiu i directiu. Amb l'ajuda d'aquest subsistema, es gestionen equips, recursos, contactes, projectes i les bases de dades es reomplen amb instruccions i comandes.
- Tècnica. Aquest subsistema conté equips de telecomunicacions i d'oficina, consultoria i aules, laboratoris multimèdia, etc.
- Personal. Les seves funcions consisteixen en la formació i el manteniment dels fitxers personals dels estudiants, professors i empleats de la institució educativa.
- Financer. Aquest subsistema és necessari per a la comptabilitat. En el sistema d'educació superior oberta, se li encarrega la tasca de donar suport a contractes i projectes.
- Màrqueting. És especialment rellevant per a l'educació professional oberta. Aquest subsistema està dissenyat per identificar les necessitats de les empreses en especialistes, mantenir bases de dades per a la seva formació idur a terme activitats promocionals.
- Legal. Necessari per al suport legal de l'activitat contractual.
- Informatiu. Les tasques d'aquest subsistema són àmplies. El principal és el suport informatiu de les classes.
Principis OO
Aquesta forma d'obtenir coneixement s'utilitza relativament recentment. No obstant això, els estudis realitzats sobre el seu estudi van permetre formular els principis bàsics de l'educació oberta. Entre ells:
- Direcció personal dels programes educatius. Aquest principi té en compte les necessitats educatives dels estudiants i implementa un enfocament de màrqueting en el procés d'obtenció de coneixement.
- Orientació pràctica de les maneres i continguts de les activitats conjuntes. Aquí ens referim a la integritat i la coherència de les activitats i del procés educatiu.
- El problema de l'aprenentatge i el seu caràcter dialògic.
- Reflexivitat. Aquest principi s'expressa en la consciència dels estudiants sobre els mètodes i el contingut de les activitats, així com els seus canvis personals.
- Variabilitat. Aquest principi rau en la varietat de programes educatius. El material presentat als alumnes ha de reflectir diferents punts de vista sobre el problema plantejat, així com moltes opcions per resoldre'l.
- Mantenir la motivació.
- Bloc modular. Aquest principi es refereix a l'organització del contingut de les activitats dels estudiants i dels programes educatius.
En l'actualitat, els contorns de tot el sistema nacional d'educació oberta són cada cop més visibles. Aixòcomença a considerar-se com una combinació orgànica i racional de totes les formes d'obtenció de coneixements conegudes per la ciència pedagògica. Al mateix temps, les tecnologies educatives i de la informació i la base educativa i metodològica de qualsevol institució educativa permeten l'ús de l'OO independentment de si tot el procés és a temps complet, a temps parcial, a distància, etc. En el cas que el material necessari, així com tots els manuals didàctics, estan dissenyats en la forma adequada i col·locats al PC, sense importar on es presentaran aquests coneixements. Pot ser un públic o un ordinador d'una persona que no només es troba fora de la ciutat, sinó també del país.
Entre els principis de l'educació oberta per a les institucions d'educació superior, també es distingeixen els següents:
- La possibilitat d'admissió no competitiva a una universitat
- Planificació d'estudis independent, que us permet fer un programa individual seleccionat del sistema de cursos.
- La capacitat de triar el ritme d'aprenentatge i el temps, ja que no hi ha terminis d'estudi fixos.
- La possibilitat de s altar-te a les aules i estudiar on vulguis.
- La transició del moviment al coneixement al procés invers, quan el coneixement es lliura a l'estudiant.
- Llibertat per desenvolupar la individualitat.
Els principis de l'educació oberta (a distància) també s'inclouen als següents:
- Interactivitat. Aquest principi reflecteix les peculiaritats dels contactes entre professors i estudiants, així com entre estudiants.
- Activitats. En aquest cas, es considera el contingut dels materials i l'organització del procés d'aprenentatge. Tots aquests factors s'han de construir de manera que envoltin les activitats principals dels estudiants i formin un entorn amigable i solidari.
- Personalització. Aquest principi consisteix en l'avaluació dels coneixements inicials, així com la seva entrada i control actual.
- Identificació. Aquest principi rau en el control de l'aprenentatge independent.
- Regularitat. El procés educatiu està subjecte a un estricte control en la seva planificació, i també ha de ser obert i flexible.
Qualsevol sistema, inclosa l'educació oberta a nivell municipal, és inherent al principi d'obertura. Indica la presència de retroalimentació de l'entorn extern. Aquest principi és típic de tots els sistemes educatius, inclosos els oberts. Aquest principi es manifesta especialment clarament durant el període en què la societat humana entra en una nova etapa informativa del seu desenvolupament. En el cas de l'OO, permet elevar el procés d'obtenció de coneixements al nivell de creativitat social. En integrar el més valuós del que ha desenvolupat la ciència, l'educació oberta pot esdevenir la base per al desenvolupament actiu de la civilització.
OO Technologies
És poc probable que es facin canvis globals al país sense la modernització del sistema educatiu i la seva renovació i desenvolupament efectius. Això permetrà encarnar el principi d'educació oberta. Malauradament, molts educadors ho entenen com connectar institucions educatives a Internet i crear accés a un ordinador per als estudiants, itambé realitzant formació bàsica d'escolars i alumnes en les principals àrees d'aplicació de les tecnologies de la comunicació i la informació. Tanmateix, només es pot estar d'acord parcialment amb això.
Per descomptat, la plataforma d'educació oberta és la internetització de les institucions educatives. No obstant això, aquest tema s'ha de considerar en el seu sentit més ampli. Al cap i a la fi, l'objectiu principal de l'obtenció de coneixements en l'àmbit de l'OO és la possibilitat d'utilitzar-los en diferents situacions de la vida, així com la capacitat de prendre les decisions més efectives davant de determinats problemes. Per implementar amb èxit aquestes tasques, s'utilitzen tecnologies d'educació oberta. Considerarem els principals amb més detall.
Debat
Es tracta d'una tecnologia internacional, la finalitat de la qual és ensenyar la tolerància, així com el respecte per les diferents visions dels interlocutors i la capacitat de treballar amb èxit en equip. Aquesta tècnica educativa permet formar habilitats de comunicació en col·laboració i l'habilitat de l'estudiant per concentrar-se en l'essència mateixa dels problemes, defensar les seves idees, trobar la informació necessària i convertir-la en arguments.
La tecnologia educativa "Debate" es va originar als anys 30 del segle passat als Estats Units. Fins ara, ha trobat la seva àmplia distribució i s'utilitza a escoles i universitats de més d'un centenar de països d'arreu del món. Exteriorment, aquesta tecnologia és una discussió, però només s'organitza d'una manera lúdica. Dues persones participen en el debatequips de tres. El professor els dóna un tema per discutir. Durant les discussions es produeix un xoc d'opinions, ja que un equip, segons les regles del joc, ha de defensar una determinada tesi, mentre que l' altre l'ha de rebutjar.
Els estudiants que han participat en els debats indiquen que el programa els ha dotat de les habilitats necessàries per tenir èxit. Aquesta tecnologia d'educació oberta es pot aplicar tant a l'escola com fora. La presència d'elements de competició en ell permet estimular la recerca i l'activitat creativa dels alumnes, així com un estudi exhaustiu del material que estudien.
Desenvolupar el pensament crític mitjançant la lectura i l'escriptura
Aquesta és una de les tecnologies bàsiques de l'educació oberta. És, com l'anterior, universal. Amb la seva aplicació, qualsevol professor d'assignatura pot treballar eficaçment amb estudiants de diverses edats, des de primària fins a estudiants universitaris.
Aquesta tecnologia utilitza els fonaments de la pràctica pedagògica, recolzant-se en la lectura i l'escriptura, que són els processos bàsics de qualsevol tipus d'adquisició de coneixement. La seva aplicació permet:
- resol simultàniament els problemes d'aprenentatge i desenvolupament;
- combineu harmoniosament les habilitats comunicatives dels estudiants amb les habilitats de treballar amb material de text;
- per formar l'habilitat dels estudiants per dominar grans quantitats d'informació.
L'aplicació d'aquesta tecnologia implica el pas de tres etapes: una trucada,comprensió i reflexió. El primer d'ells permet als alumnes generalitzar i actualitzar els seus coneixements sobre el tema proposat. Desperta l'interès pel seu estudi i motiva a adquirir coneixements.
En l'etapa de comprensió, el professor ofereix informació nova. Aquesta etapa consisteix a fer coincidir el que escoltes amb el teu propi coneixement.
En l'etapa de reflexió, els alumnes han de fer balanç i desenvolupar la seva pròpia actitud davant el material que s'estudia. Al mateix temps, s'identifica un problema o tema desconegut per a un treball posterior. Ella és un nou repte. Es realitza en l'etapa de reflexió i anàlisi del procés d'estudi de tot el material. Aquesta tecnologia d'educació oberta s'utilitza amb èxit no només en aquesta àrea, sinó també en qualsevol procés educatiu.
Mètode del projecte
Les principals tecnologies d'educació oberta comentades anteriorment són una continuació de les tradicions dels mètodes pedagògics, amb l'ajuda de les quals en diferents moments es va intentar superar la frontera entre l'estudi i les activitats extraescolars. Això es pot fer mitjançant el mètode del projecte. Quan s'aplica, l'estudiant deixa d'adquirir coneixements formalment. Els adquireix mitjançant la planificació directa, així com mitjançant la realització de tasques en constant augment.
La implementació del mètode del projecte és possible mitjançant dues direccions:
- Mètode Dewey. En aquelles escoles que han passat a treballar aquesta tecnologia, no hi ha currículums permanents. Als estudiants se'ls ensenya només els coneixements que necessiten per adquirir experiència vital. A part dePer tant, els professors no tenen una separació entre activitats educatives i extraescolars. S'esforcen per construir el procés d'obtenció de coneixements de manera que el treball dels alumnes s'organitzi en un entorn social en forma de projectes grupals.
- Pla D alton. Aquesta tecnologia es pot anomenar el mètode dels projectes individualitzats. Quan l'utilitzen, els alumnes no estan lligats al treball en grup o a classe. Tenen dret a escollir per si mateixos les classes, així com l'ordre d'estudi de les matèries acadèmiques. També es concedeix llibertat en l'ús del temps de treball. Tot el volum del material educatiu que es vol cursar durant l'any es divideix en contractes o trams mensuals. Ells, al seu torn, es divideixen en classes diàries. Abans de l'inici del curs escolar, els alumnes estableixen una mena de contracte amb el professor, que preveu l'estudi autònom d'una determinada tasca a l'hora prevista. Aquest procés pot tenir lloc no només a l'escola, sinó també fora d'ella. Així, els alumnes comencen a treballar en el sistema d'educació oberta.
Canvi del sistema pedagògic
L'ús dels principis i tecnologies de l'educació oberta comporta transformacions en el procés d'aprenentatge. El sistema pedagògic està experimentant els canvis següents:
- La lògica del coneixement científic deixa de ser la base del contingut del procés educatiu. En canvi, les tasques professionals passen a primer pla. Gràcies a això, l'educació oberta contribueix a la transició del principi de matèria utilitzat en la construcció del procés educatiu acursos de formació integrats que reflecteixen una imatge holística de qualsevol activitat professional.
- Hi ha un canvi en la naturalesa del propi coneixement. El criteri per a la seva recepció és "en activitat". El coneixement del sistema OO és un mitjà per resoldre determinats problemes professionals. Però, al mateix temps, no s'ha de suposar que les habilitats fonamentals desapareixen completament en aquest sistema. Es mantenen, però al mateix temps comencen a complir criteris completament diferents. El coneixement en aquest sistema no s'obté per al futur. Es donen a partir de necessitats reals i problemes que sorgeixen en activitats pràctiques. El coneixement metodològic (universal) també té una importància especial. Amb la seva ajuda, l'estudiant és capaç d'avaluar el futur i predir-lo.
- Els requisits per a les formes i els mètodes d'organització del procés educatiu estan canviant. Les formes de treball en grup i individuals actius amb material temàtic passen al primer pla.
El tipus d'activitat està canviant, així com la naturalesa de la relació que té lloc entre professors i alumnes. L'alumne esdevé un subjecte de ple dret del procés educatiu, participant en la resolució no només de les tasques educatives i professionals, sinó també de les seves pròpies tasques professionals, que resol gràcies a la necessària assistència del professor.
Per dominar el sistema OO, podeu consultar el recurs del Center for Open Education. Ofereix serveis en línia per a formació addicional per als professors.
