Estudiar llengües estrangeres no es debilita cada any, sinó que només agafa impuls. El coneixement de l'anglès s'està convertint cada cop més en un requisit previ per a l'ocupació i el desenvolupament professional. Avui dia, no és gens necessari graduar-se en una institució educativa especialitzada per sentir-se còmode en un entorn de parla diferent.
Foreign significa estranger
A les escoles modernes, la segona llengua ja s'ensenya a partir del segon grau, però, malgrat la introducció primerenca al programa, això no proporciona el nivell adequat de domini de la parla no nativa al final de la seva graduació.. I durant molts anys, va continuar sent no només estranger, sinó realment aliè a la majoria dels estudiants en el context de totes les altres assignatures. Per descomptat, el punt sempre ha estat en el seu aïllament de les necessitats pràctiques d'aplicació per al nen.
I, com a resultat, un estudiant estrany va abandonar les parets d'una institució educativa amb la capacitat d'expressar els seus pensaments de manera fàcil i concisa en una llengua no nativa. S'ha gastat molt de temps, però. Llavors, com ha canviat la situació en els darrers anys?
Introducció de noves tecnologies
Els mètodes d'ensenyament moderns no estan complets sense l'ús de tot tipus de gadgets, i aquest és l'enfocament més òptim per resoldre el problema. En l'etapa actual, la pràctica de l'ensenyament de la parla estrangera inclou tecnologies de projectes i de la informació, així com una cartera lingüística.
Què és ell? Això és una mena de diari, però no del tot personal. Inclou una col·lecció de materials i tasques dissenyades per reflectir l'experiència individual de l'estudiant, és a dir, les dades inicials són les mateixes, però com es processaran i amb què s'ompliran depèn de cada estudiant individual. Aquest és un camp real per a la creativitat i l'autodesenvolupament, controlat per un mentor.
Per als estudiants més joves, una cartera d'idiomes és un diari amb imatges brillants i acolorides, dissenyades d'acord amb la categoria d'edat i el nivell d'aprenentatge d'una llengua estrangera, que conté tasques interessants que són interessants per als nens.
Aquest diari permet fer un seguiment de la quantitat de treball realitzat i el creixement dels èxits (tant de manera independent com juntament amb un mentor, un professor o un pare), també mostra molt bé la dinàmica de domini de l'assignatura en diversos aspectes.
Rellevància per a l'aprenentatge primerenc
Quina diferència hi ha entre l'educació primària i l'educació posterior?
En primer lloc, el fet que els nens petits hi van amb ganes, oberts a nous reptes i èxits. Ja estan inicialment motivats, gràcies ael seu caràcter curiós, i aquí és extremadament important mantenir aquest interès per la vida dins els murs d'una institució educativa. I l'eficàcia del mateix procés d'ensenyament d'una llengua a un nivell inferior no es deu tant a l'estudi directe del material, que requereix un alt grau de consciència i perseverança, sinó a la capacitat d'interactuar amb vida amb el professor i els companys., compartir els coneixements adquirits amb els pares. És molt important que una persona petita "senti" el seu bagatge mental i l'utilitzi a la realitat.
Si anem específicament a l'assignatura en qüestió, la tecnologia del portfoli d'anglès és una combinació exitosa de joc i vida real, en la qual no només participen alumnes i professors, sinó també els seus pares. Representa l'experiència personal de l'estudiant, no personatges del llibre de text.
Quan un nen des de petit s'inclou en els processos d'adult, però en el paquet d'un nen, el prepara amb molta cura, de manera natural i imperceptible per a la vida "real", a la qual entra amb el bagatge d'habilitats adequat.. En el futur, l'aprenentatge en directe forma la capacitat de l'estudiant de pensar de manera independent, veure les relacions causa-efecte i avaluar adequadament l'entorn.
Objectius i essència del YaP
A partir de l'anterior, s'identifiquen les tasques següents per implementar aquesta tecnologia:
La idea principal de la tecnologia rau a "canviar l'atenció" de l'objecte del donant al receptor, és a dir, el centre no és el professor, sinó l'alumne, que ara no és noméspercep de manera passiva el coneixement, però veu el significat de la seva implementació a la pràctica i aplicació a la vida quotidiana
El portfoli lingüístic actua com una "palanca d'autonomia", és a dir, estimula l'estudiant a adquirir responsabilitat i independència a través de la necessitat d'utilitzar el seu potencial mental i experiència personal i la incapacitat de copiar respostes ja fetes. d'un company de classe
I com a resultat, l'objectiu és augmentar l'interès per l'estudi de la matèria i entendre la importància de la comunicació intercultural
I en conclusió, la base fonamental del desenvolupament és la comparació del sistema educatiu rus amb els estàndards europeus
El que és subjacent
El portfoli europeu de llengües com a eina d'autocontrol i alhora de gestió del procés de domini del coneixement i dels resultats de l'aprenentatge es va crear l'any 2000 i es va implementar a més de 30 països, inclosa Rússia, i està pensat per al seu ús. en procés d'ensenyament de llengües no natives.
Què inclouen les normes EJP
Aquest és un document que recull diverses experiències d'aprenentatge de llengües i comunicació intercultural. Conté les dades següents:
- El passaport d'idiomes és informació sobre l'estudiant, el seuobjectius i assoliments en l'aprenentatge d'una llengua no nativa.
- Temps a l'estranger per aprendre l'idioma.
- Cursos, seminaris, conferències.
- Diplomes, certificats.
- Materials usats, literatura.
- La biografia és la història d'aprendre a parlar. Implica planificar el procés en si i incloure les maneres més òptimes d'aprendre l'idioma.
- El dossier, o guardiola, és el "departament de recollida d'informació", és a dir, és possible emmagatzemar treballs creatius, assaigs, treballs de disseny, proves finals i altres èxits importants en aquesta direcció.
Principi de funcionament
Per a un professor, la PL serveix com a mètode per desenvolupar les habilitats de reflexió dels estudiants sobre el material tractat i el treball realitzat.
En l'etapa més jove, la tasca del mentor és mantenir l'interès, així com proporcionar als nens l'arsenal necessari per a activitats productives per tal de dominar la parla no nativa i desenvolupar en ells el desig d'adquirir coneixements sobre els seus.
Un contingut indicatiu d'una cartera en anglès pot semblar així:
- Nom de la salutació o del diari.
- Retrat de l'estudiant (nom complet, data de naixement, ciutat natal, etc.).
- Objectius de l'estudi (per què és important per a mi i per què és necessari). Els objectius ajuden a formar un mentor.
- Progrés en anglès.
- Secció "Puc parlar…" (temes, paraules concretes, frases, situacions, etc.).
- Deures, informes.
- Proves, avaluació del material après.
- Projecte escolar en equip de nois.
- Projecte individual, mini assaig.
- La meva feina preferida.
- Avaluació del mentor.
Atès que el portfoli lingüístic és un anomenat públic, però no deixa de ser diari, el mateix nen és el responsable del seu disseny, selecció de tasques i inclusió d'aquelles obres que reflecteixin els seus èxits i assoliments. El professor té el paper de guiar, motivar i controlar. A més, es donen recomanacions per omplir el JAP als capítols corresponents del llibre de text.
Avantatges
Avantatges evidents de la tecnologia:
- La capacitat de fer un seguiment del vostre progrés, fent-ho de manera autònoma i durant tot el període d'estudi.
- Forma de procés motivadora: activitats divertides dissenyades per desenvolupar la creativitat.
- Funcionalitat pràctica: connexió total amb la vida quotidiana i la realitat d'un estudiant en concret.
Moments negatius
Però, com qualsevol tecnologia, hi ha un inconvenient. Què passa en el cas de treballar amb PL?
- En primer lloc, està estandarditzat, però no estàndard, és a dir, no és del tot el format habitual. I, com a resultat, porta a passar més temps amb el mentor per discutir amb cada estudiant el seu projecte.
- En segon lloc, és molt important incloure l'ajuda dels pares en el procés. Això, malauradament, no sempre és possible. Se suposa que els nens perceben el procés com un joc apassionant, però perquè això sigui cert,i no només en els càlculs, cal construir clarament el procés creatiu amb interferències imperceptibles en ell.
- Qualsevol estandardització es pot oposar, la qual cosa farà que la tecnologia no sigui aplicable a tots els estudiants.
La meva cartera d'idiomes
Fem un cop d'ull al que s'inclou a la cartera més popular creada per a estudiants de totes les edats a les escoles de Rússia: la sèrie Spotlight.
"English in focus" - cartera d'idiomes, que consta de 4 seccions:
1. Passaport d'idiomes (passaport d'idiomes): registres que confirmen l'èxit i els assoliments de l'estudiant.
2. Biografia lingüística (biografia lingüística): les habilitats i competències de parla, els objectius i els objectius també s'inclouen a la secció:
- Tot sobre mi: tot sobre mi o qui sóc (dades generals, el significat de la llengua a la vida de l'estudiant, aspiracions, etc.).
- Com aprenc: com aprenc (què ajuda a dominar, quins mètodes utilitza l'estudiant per memoritzar paraules, característiques del pensament i la percepció, quins mitjans no són tan efectius per a un estudiant en concret, etc.).
- My World of English: el meu món d'anglès (inclou històries llegides, poemes i cançons que l'estudiant sap de memòria, vídeos vists i similars).
- Ara puc - i ara puc (implica l'ús de fitxes d'autoavaluació per ajudar en l'anàlisi de les habilitats lingüístiques formades i les habilitats adquirides: què sap llegir, què dir, com de bé entén la parla d'oïda?, quin nivell de competència ha assolitsegons l'escala generalment acceptada, etc.). Al final de cada mes, es recomana consultar aquesta secció per controlar el nivell dels teus coneixements.
- Plans de futur: plans de futur (més accions de l'estudiant per desenvolupar la parla en una llengua estrangera).
3. Dossier: una guardiola d'"evidències materials" del domini de la llengua anglesa: projectes creatius, assaigs, tasques de control completades i similars.
4. Materials addicionals (activitats addicionals): poden contenir qualsevol cosa que no s'hagi inclòs en cap de les seccions anteriors i l'estudiant considera convenient afegir-lo al seu document.
Cartera d'idiomes Grau 2
En aquesta etapa, l'alumnat realitza tasques creatives sobre els temes del mòdul, que els permet treballar de manera autònoma des de ben petit i, basant-se ja en una petita però personal experiència, prendre decisions, i també desenvolupa una actitud activa. per aprendre.
La cartera individual d'idiomes indicatius en anglès (Grau 2) inclou els aspectes següents:
- Passaport: secció autobiogràfica (nom, data i lloc de naixement, ciutat natal, escola).
- Arbre genealògic: una història sobre una família, sobre quines llengües es parlen a la família.
- Biografia lingüística: biografia, assoliments i taula d'autoavaluació.
| Puc llegir |
- Missatges curts a les postals - Històries curtes amb imatges - Diàlegs senzills - Relaciona paraules amb imatges -Rètols publicitaris |
| Quan escolto, entenc |
- Nombres i hores - Com es diu l'interlocutor i quants anys té - Ordres simples - Cançons infantils i cançons |
| Quan parlo, puc |
- Saluda l'interlocutor i pregunta com estàs - Presenta't, digues el teu nom i on vius - Gràcies a l' altra persona - Demana que em donin un article - Compta fins a 100 - Nom de colors, animals, verdures, fruites - Digues el que t'agrada i el que no t'agrada - Recita un poema en anglès |
| Puc escriure |
: una petita història sobre la família - Enumereu els vostres interessos - Colors bàsics, noms d'animals, verdures, fruites - Targetes de felicitació |
Dossier: una guardiola on es col·loquen imatges, fotografies, postals, tasques acabades, projectes i altres resultats creatius
Pas següent
La cartera individual d'idiomes indicatius a 3r inclou els aspectes següents:
- Passaport lingüístic - secció autobiogràfica: el meu retrat, l'objectiu de l'estudi (per al qual necessito saber anglès).
- Biografia lingüística: èxits i assoliments.
| Puc llegir |
- I entendre textos amb paraules noves - Simplecartes personals |
| Quan escolto, entenc |
: sol·licituds i instruccions senzilles - Diàleg entre company i professor - Contingut de textos breus |
| Quan parlo, puc |
- Parla'm de tu (nom, on visc, activitats preferides, mascotes) - Pregunteu a l'interlocutor què li agrada i què no li agrada fer - Digues quin tipus d'esport faig i pregunta'l a l'interlocutor - Pregunteu a un company què li agrada menjar per esmorzar, dinar i sopar - Parla'm de la teva rutina diària - Descriu l'animal, parts del cos - Bones festes : discuteix quin tipus de regal d'aniversari comprar - Anomena la teva època preferida de l'any i les activitats rellevants en cadascuna d'elles |
| Puc escriure |
- Paraules sobre el tema en estudi - Escriu paraules, frases del text - Respostes a preguntes senzilles - Enhorabona |
Dossier: una guardiola amb tasques creatives
Cartera d'idiomes de 4t de primària
En aquesta fase, la formació inclou els aspectes següents:
Passaport lingüístic - secció autobiogràfica - el meu retrat (nom, edat, número de telèfon, descripció de l'aparença, aficions, què m'agrada/no m'agrada fer, etc.)
Biografia lingüística: èxits i assoliments
| Habilitats | Temes de la cartera en anglès |
|
Puc llegir… Quan escolto, entenc… Quan parlo, puc… Puc escriure … |
- Menjar i beguda - Compres de roba i botigues - Descripció de l'aparença d'una persona - Descripció dels animals - Emocions i sentiments - Temporades i activitats actuals - Matèries i activitats escolars - Carta a un amic |
