Un cop superades moltes etapes de desenvolupament, la humanitat viu en una època d'humanisme, que s'expressa, entre altres coses, en una actitud lleial cap als ciutadans amb discapacitat o amb discapacitats físiques existents. Perquè aquests ciutadans no se sentin aïllats, sinó que siguin complets, s'apliquen molts esforços a la societat moderna. La infusió normal de les persones amb discapacitat a la societat des de la infància es veu facilitada en gran mesura per una ciència com la pedagogia especial. Quina mena de direcció és aquesta, quins són els seus fonaments, mètodes i tasques, tindrem en compte en aquest article.
El concepte, els fonaments i la finalitat de la pedagogia especial
Des de fa diverses dècades, els problemes d'estudi, educació i educació dels nens amb discapacitat en el desenvolupament físic s'han plantejat en el marc de la defectologia. Es van realitzar estudis defectològics sobre desviacions en el desenvolupament de la psique des de la clínica, la pedagògica i la psicològica.posicions.
I només als anys noranta del segle XX va començar el desenvolupament de disciplines científiques independents: psicologia especial i pedagogia especial. Aquesta darrera va començar a considerar-se com una branca separada de la ciència de l'educació, interconnectada, en primer lloc, amb la medicina i la psicologia especial.
Formulant el concepte de pedagogia especial, podem dir que es tracta d'una ciència que estudia les causes, els patrons, l'essència i les tendències dels processos de desenvolupament de la personalitat d'un nen que necessita mètodes especialitzats d'educació i criança perquè de la seva salut limitada.
La pedagogia especial és una part de la pedagogia general, la finalitat de la qual és desenvolupar aspectes teòrics i pràctics de l'educació especial (especial), l'educació per a la socialització i l'autorealització de les persones amb discapacitat en el desenvolupament mental i físic. Les condicions educatives habituals per a ells són difícils o impossibles. La base de la pedagogia especial és l'objectiu d'aconseguir la màxima independència de les persones amb discapacitat i la seva vida independent amb una alta qualitat de socialització i la presència de requisits previs per a l'autorealització. Això és molt important per a la societat actual.
Sovint, la pedagogia especial també s'anomena correccional. Tanmateix, avui aquest terme no es considera ètic. El concepte de "pedagogia correccional" inclou la correcció d'una persona o de les seves qualitats. Cada persona és individual i original, la societat ha de reconèixer i tenir en compte una o altra de les seves característiques, ha deoferir ajuda a aquesta persona (médica, social, psicològica), però no la corregiu.
Aquesta ciència es pot dividir en escola, preescolar i fins i tot pedagogia per a adults, on el treball correccional i educatiu s'utilitza en els processos educatius i educatius orientats a reduir o superar defectes del desenvolupament. La pedagogia especial està present al llarg de la vida de les persones amb discapacitat del desenvolupament.
Objectius i principis
Les tasques de la pedagogia especial impliquen l'adaptació de persones amb problemes de desenvolupament a un entorn social normal i es divideixen en teòriques i pràctiques. Les tasques teòriques inclouen:
- Desenvolupament de fonaments metodològics i teòrics per a l'educació i la formació especials.
- Desenvolupament de principis, mètodes d'ensenyament, manteniment i educació dels nens amb discapacitat del desenvolupament.
- Explorant els mètodes existents d'educadors i sistemes educatius per a persones amb necessitats educatives especials.
- Recerca, desenvolupament i implementació d'aquests mètodes per a la prevenció i correcció d'anomalies del desenvolupament en nens.
Les tasques pràctiques de la pedagogia especial inclouen:
- Organització del procés en institucions d'educació especial de diversos tipus.
- Desenvolupament de solucions, formes i tecnologies pedagògiques especials.
- Desenvolupament de programes educatius i correccionals.
- Desenvolupament de programes d'orientació laboral que promoguin l'adaptació social i laboral i la integració de les persones amb discapacitat del desenvolupament.
- Generalització i anàlisi de l'experiència pedagògica especial avançada.
Els principis de la pedagogia especial són principalment l'orientació correccional de l'educació i la formació, així com:
- Un enfocament integrat per diagnosticar i realitzar el potencial d'aprenentatge inherent als nens.
- El principi de la primera correcció psicològica, mèdica i pedagògica de les infraccions.
- El principi d'un enfocament diferenciat en l'educació i la criança dels nens amb discapacitat del desenvolupament.
- Principi de continuïtat de l'educació dels infants en període preescolar, escolar i professional.
Objecte, matèria, mètodes i indústries
La matèria d'aquesta ciència és una persona (nen) amb discapacitat o discapacitat del desenvolupament i que necessita condicions especials per a la seva educació i educació. L'objecte de la pedagogia especial és un procés educatiu directe que satisfà les necessitats d'educació i educació correctiva d'aquesta persona (infant). Què s'utilitza per assolir aquests objectius?
Els mètodes de pedagogia a l'educació especial i l'educació són la conversa, l'observació, l'interrogació, l'experimentació i la prova. També s'estudia la documentació psicològica i pedagògica, el resultat o producte de l'activitat del nen, entre d' altres.
La pedagogia especial moderna és una ciència diversificada. Està en constant evolució. L'àrea de pedagogia especial inclou subespècies com la sord, tiflo, oligofreno-tiflo-surdopedagogia i la teràpia de la parla. Així com la pedagogias'aplica a persones amb trastorns del sistema musculoesquelètic o amb trastorns emocionals-volitius, patopsicologia, psicologia especial (consisteix en seccions per tipus de trastorns).
Totes les branques enumerades de la pedagogia especial són completament independents i es desenvolupen per separat. Representen àrees de coneixement pràctic i científic diferenciades per edat.
Durant el segle XX, hi va haver una gran pràctica de l'educació especial per a nens amb discapacitat en el desenvolupament de l'edat escolar, com a conseqüència de la qual el període escolar és el més desenvolupat. La pedagogia preescolar està menys estudiada, ja que els temes de l'educació dins del període preescolar (especialment a l'edat del naixement fins als tres anys) només s'han estudiat activament en els últims anys. Els problemes de l'educació especial i del suport psicològic i social als joves amb discapacitat i adults amb discapacitat també han estat poc estudiats.
Pedagogia de sords i tiflopedagogia
L'educació per a sords és una secció de pedagogia especial que acumula un sistema de mètodes científics i coneixements sobre la formació i educació de persones amb hipoacúsia total o parcial. Aquesta branca inclou la teoria de l'educació i l'educació dels nens amb discapacitat auditiva en edat preescolar i escolar, la història del desenvolupament de la pedagogia dels sords, els mètodes privats i la tecnologia per a sords.
La tecnologia del so es pot anomenar mitjans tècnics per corregir o compensar les capacitats auditives, així com la indústria de fabricació d'instruments que desenvolupa aquestesmitjans tècnics. La tecnologia Surdo ajuda a augmentar l'eficàcia de la formació i l'educació dels nens amb discapacitat auditiva, amplia el ventall d'activitats professionals per a adults amb discapacitat auditiva, facilita i simplifica la seva vida, la vida quotidiana i la comunicació.
Typhlopedagogy és una ciència que desenvolupa mètodes per ensenyar i educar a persones amb discapacitat visual parcial o total. A les institucions educatives per a persones amb discapacitat visual i cecs, el procés de la seva educació s'aconsegueix mitjançant mitjans moderns d'escriptura en relleu, manuals que es perceben tàctilment i també s'utilitza de manera òptima la visió residual dels estudiants (lletra gran de llibres de text i parts principals destacades). de la il·lustració, quaderns especials folrats i altres mètodes que permeten la preservació de la visió residual o baixa). La qualitat de l'educació en aquestes escoles depèn en gran mesura de la tipografia i la tipografia.
Tyflotechnics és una branca de la fabricació d'instruments que es dedica a la producció i disseny de tiflodispositius per a persones amb manca de visió total o parcial amb la finalitat de compensar o corregir les discapacitats visuals, així com per restaurar o desenvolupar les capacitats visuals. El desenvolupament dels tiflopribors es realitza a partir dels coneixements d'oftalmologia, fisiologia, tiflopedagogia, òptica i altres ciències. Tiflotechnics es divideix en educació, llar i industrial.
Tiflosurdopedagogia i oligofrenopedagogia
Typhlo-surdopedagogy és una secció de pedagogia especial sobre l'ensenyament de nens i adults sordcecs. Els processos d'educació iL'educació d'aquests nens es basa en la combinació de tots els mitjans de les ciències de la sorditat i la tiflopedagogia. L'entrenament es basa en les habilitats sensorials de les persones sordcegues.
Oligofrenopedagogia és una secció de pedagogia especial que desenvolupa qüestions i problemes de formació, educació i mètodes per corregir el desenvolupament psicofísic dels nens amb retard mental i resoldre els problemes de la seva formació laboral. L'oligofrenopedagogia com a ciència desenvolupa els problemes de diagnòstic de la debilitat mental i l'endarreriment, millora de totes les maneres possibles la formació i els principis d'organització del procés educatiu. Una de les principals àrees d'investigació d'aquesta ciència és l'estudi exhaustiu dels nens mentalment dèbils i retardats, la definició de mètodes pedagògics òptims per corregir les deficiències de la capacitat cognitiva per a la seva normal integració social i adaptació laboral.
La oligofrenopedagogia es basa en la investigació neurofisiològica, educativa i psicològica. Això es fa per a la identificació extremadament important de les deficiències mentals del nen en les primeres etapes amb la possibilitat d'aplicar els mètodes de la pedagogia preescolar. El procés d'aprenentatge d'aquests nens consisteix en classes de parla nativa, recompte primitiu, adquisició d'habilitats comunicatives i autoservei.
Teràpia de la parla
La teràpia de la parla (del grec logos - "paraula") - la ciència de les violacions de la parla, com detectar-les, eliminar-les i prevenir-les mitjançant una formació i educació especials. Mecanismes, causes, símptomes, estructura dels trastorns de la parla i efectes correctius: tot això s'estudiateràpia de la parla. La naturalesa dels trastorns de la parla, la seva manifestació i gravetat poden ser diferents, així com l'impacte dels trastorns de la parla en l'estat de la psique i el desenvolupament del nen. Sovint, aquests trastorns afecten negativament la comunicació amb els altres i també poden interferir en el desenvolupament del potencial cognitiu del nen, que pot desenvolupar aïllament i dubtes sobre si mateix.
A més de les desviacions de la parla, les classes de logopèdia determinen el nivell de desenvolupament lèxic, l'alfabetització en la parla escrita, la correcció de la composició sonora de la paraula, etc. S'ha establert que el domini de la parla escrita alfabetitzada depèn directament de la presència de violacions en la pronunciació. Així mateix, es presta especial atenció a la connexió de la psique del nen amb la seva activitat de parla, on la tasca de la teràpia de la parla és corregir els defectes de la parla que afecten negativament el rendiment acadèmic, el comportament i la psique del nen. Els resultats de la recerca en logopèdia són molt importants per a la psicologia, la pedagogia general i especial. Per exemple, els èxits de les classes de logopèdia s'utilitzen àmpliament en l'ensenyament d'idiomes estrangers.
Trastorns musculoesquelètics i psicoemocionals
Recentment, la problemàtica de l'assistència mèdica, social, psicològica i pedagògica als nens amb lesions congènites o adquirides de l'aparell locomotor s'ha fet cada cop més freqüent. Segons les estadístiques, hi ha al voltant del 5-7% dels nens amb aquests trastorns, entre els quals al voltant del noranta per cent són persones amb paràlisi cerebral. Alguns nens no en tenendesviacions de naturalesa mental, no requereixen condicions especials per a l'educació i la formació. Però tots els nens amb trastorns del sistema musculoesquelètic necessiten unes condicions de vida especials.
L'objectiu de la criança i educació de les persones amb trastorns de l'aparell locomotor és l'assistència mèdica, psicològica, pedagògica i social integral per garantir la màxima adaptació i socialització, formació general i professional. En aquesta assistència són de gran importància un enfocament integrat i la coordinació d'accions d'especialistes de diversos perfils, contribuint a una visió del món positiva.
La formació i educació de persones amb desviacions en l'àmbit emocional-volitiu té un enfocament lleugerament diferent. Sovint aquí no es presta atenció a la salut fisiològica del nen, sinó al seu comportament i vida psicoemocional. Els trastorns de l'esfera de la psique i les emocions poden ser de diferents graus i direccions diferents. L'objectiu dels mètodes educatius i educatius en el treball amb aquests nens és identificar, així com superar parcial o totalment els problemes emocionals i psicològics.
Psicologia i patopsicologia especials
Com sabeu, la psicologia estudia la subtil organització mental humana, els fenòmens mentals, els processos i els estats. Segons el principi del desenvolupament en psicologia, hi ha una divisió general en desenvolupament mental normal i anormal.
La psicologia especial és una secció de psicologia i pedagogia especial que estudia persones amb desviacions característiques denorma mental. Les desviacions poden ser congènites o adquirides. Sobre la base d'aquests estudis, es determinen les maneres de compensar els defectes de caràcter mental, el sistema de formació i educació de les persones amb aquestes anomalies. La psicologia especial es divideix en la psicologia de les persones amb discapacitat visual o cec - tiflopsicologia, la deficient auditiva - psicologia sorda, la ment dèbil - oligofrenopsicologia i altres categories de persones amb desviacions en la parla i el desenvolupament mental.
La fisiopatologia estudia els trastorns en el desenvolupament de la vida mental d'un nen. La patopsicologia, especialment la infantil, és una ciència que pertany a les àrees frontereres de la recerca. D'una banda, aquest apartat està relacionat amb la psiquiatria mèdica i la psicologia; d' altra banda, es basa en el coneixement de la psicologia de la psicologia general, pedagògica i de la personalitat. La capacitat d'aprenentatge d'un nen s'examina després d'analitzar les seves habilitats en logopèdia i defectologia.
Per a la correcta interpretació dels resultats de l'examen patopsicològic del nen, es comparen amb els indicadors de les normes d'edat dels nens sans. El paper dels adults que organitzen la criança i l'educació d'un nen sovint esdevé determinant en la seva vida futura: la possibilitat de compensar un defecte o el seu aprofundiment depèn directament de la qualitat de la formació pedagògica.
Les etapes inicials de la formació de la pedagogia especial a Europa i Rússia
El sistema d'educació especial per a qualsevol estat és un reflex de la cultura i les orientacions de valors de la societat. I cada etapa del desenvolupament històric de la humanitat determina el període de desenvolupament de la pedagogia especial i l'actitudla societat i l'estat a les persones amb discapacitat del desenvolupament. La humanitat ha passat per cinc etapes en el camí de l'actitud pública cap a les persones amb discapacitat.
El primer llarg període de temps (des del segle VIII aC fins al segle XII dC) porta l'actitud de la societat dels països d'Europa occidental des de l'agressió i el rebuig total fins a la constatació de la necessitat de la tutela i la caritat del incapacitat i incapacitat. A Rússia, aquesta etapa s'associa amb la cristianització i l'aparició de claustres monàstics per a discapacitats durant els segles IX-XI.
El segon període porta gradualment la humanitat a la comprensió de la possibilitat d'ensenyar als nens cecs i sords, les primeres institucions educatives especials apareixen després de l'experiència de l'aprenentatge individual. A Occident, aquest període abasta del segle XII al XVIII, i a Rússia aquesta etapa va arribar més tard, però va passar més ràpid: del segle XVII al segle XVIII.
Desenvolupament de la ciència a Europa i Rússia al segle XX
La tercera etapa es caracteritza pel reconeixement dels drets dels infants amb discapacitat a l'educació. A Occident, aquesta etapa abasta el període des del segle XVIII fins a principis del segle XX i demostra una actitud radicalment canviada cap a l'educació dels nens amb un desenvolupament anormal en el context de l'educació primària obligatòria. A Rússia, després de les revolucions i la formació d'un sistema socialista, el sistema de pedagogia correccional va passar a formar part del sistema educatiu estatal. S'estan creant internats, on els nens amb discapacitat estan realment aïllats de la societat.
A la quarta etapa, un sistema diferenciat d'especialspedagogia, però, aquest procés es veu obstaculitzat per la Segona Guerra Mundial, després dels horrors dels quals es reconeixien els Drets Humans com el valor més alt. A Europa, als anys 50 i 70, es van produir processos de millora del marc legislatiu de l'educació especial i de diferenciació dels seus tipus. A Rússia, als anys noranta, aquest període es considera incomplet, ja que les institucions educatives especials estaven tancades a la societat i només l'estat es va ocupar de tots els problemes, sense desenvolupar noves lleis per protegir les persones amb discapacitat..
La cinquena etapa ofereix igu altat de drets i igu altat d'oportunitats. Als països europeus, des dels anys setanta fins a l'actualitat, les persones amb discapacitat s'han integrat a la societat. En aquest moment, s'adopten les declaracions fonamentals de les Nacions Unides sobre els drets dels discapacitats i retardats mentals i s'inicia la integració a gran escala (a la qual no tots els europeus estan d'acord) a la societat de les persones amb diverses discapacitats sanitàries..
La complexitat de la transició al nostre país al cinquè període es deu a la necessitat de desenvolupar un model rus propi, que no negaria del tot l'existència d'internats, sinó que progressivament dominaria les vies d'integració i interacció. entre estructures d'educació especial i general.
Per tant, a d alt hem examinat amb detall molts aspectes de la pedagogia correccional, el concepte, l'objecte, el tema d'aquesta formació, els principis i els mètodes. També es va prestar atenció al desenvolupament d'aquesta indústria a Rússia ia Europa. El sistema educatiu continua desenvolupant-se, de manera que en un futur proper podem esperar no només a l'estranger, sinó també a la nostra terra.millorar els mètodes i tècniques d'ensenyament per a nens amb necessitats especials.
