Considerem els principals tipus d'experiments de psicologia de l'educació que s'utilitzen actualment. Tingueu en compte que per a qualsevol ciència, inclosa la pedagogia, és necessari el seu desenvolupament sistemàtic. Només en aquest cas podem comptar amb el desenvolupament de nous coneixements en el curs de diversos estudis i experiments.
Metodologia de la Pedagogia
Abans d'analitzar diferents tipus d'experimentació psicològica i pedagògica, observem que ha de ser concloent i objectiu. Això requerirà certs mètodes d'investigació. La ciència i el mateix experimentador es basen en un sistema de mètodes i principis per organitzar activitats pràctiques i teòriques, és a dir, es basen en la metodologia.
Inclou els principals tipus d'experimentació en psicologia de l'educació, així com les formes i procediments de cognició i modernització de l'activitat pedagògica.
Nivells de coneixements metodològics
Actualment, hi ha quatre criteris que formen el sistema de coneixement metodològic:
- Nivell filosòfic (màxim). Inclou les lleis bàsiques del desenvolupament de la societat, la natura, el pensament.
- Metodologia científica general.
- Coneixement científic específic.
- Metodologia tecnològica associada a l'obtenció de material empíric primari, el seu processament d' alta qualitat.
Nivell filosòfic
Aquest és el tipus d'experiment pedagògic més complex, que és la base de qualsevol coneixement metodològic. En la pedagogia estrangera, els fonaments filosòfics complementen una varietat de conceptes:
- Neotomisme.
- Existencialisme.
- Pragmatisme.
- Neoconductisme.
En la pedagogia domèstica, la dialèctica materialista es considera la base filosòfica. Es basa en el principi de la interconnexió universal de fenòmens i processos, la transició a imatges qualitatives dels canvis quantitatius.
Metodologia científica general
Molts professors domèstics estan convençuts que la base per a la formació del món interior d'una persona són els processos del món material.
L'enfocament sistèmic es considera com un enfocament metodològic científic general en pedagogia domèstica. Estimula els professors-investigadors a considerar fenòmens i objectes en forma de sistema que té determinades lleis de funcionament.
Utilitzar un enfocament similar a l'educació domèsticava contribuir a l'aparició de termes com "integritat", "interacció", "sistema pedagògic". Per exemple, en el sistema pedagògic es considera un conjunt d'elements interrelacionats: els temes del procés pedagògic, el contingut de l'educació i la base material. Gràcies a la coherència de tots els elements, el procés pedagògic esdevé un sistema dinàmic de ple dret. L'objectiu en aquest cas és el factor que forma el sistema.
Enfocaments científics concrets
Tenint en compte els principals tipus d'experimentació pedagògica, detenem-nos en l'aplicació dels enfocaments metodològics de la pedagogia. El seu ús hàbil contribueix a la definició d'un problema científic i teòric, el desenvolupament de les principals vies i mitjans per resoldre'l, la creació i implementació de tecnologies innovadores en la pràctica pedagògica i la implementació de la previsió del desenvolupament posterior de la teoria i la pràctica pedagògiques..
Com organitzar la investigació pedagògica
Els tipus d'experiment pedagògic i les seves característiques són qüestions que es consideren detalladament en la pedagogia russa. La recerca pedagògica és el procés i el resultat d'una determinada activitat científica, que té com a objectiu l'adquisició de nous coneixements sobre les característiques del procés pedagògic, els seus principis, estructura, contingut i tecnologies adequades.
Continuem la conversa sobre quins tipus d'experiment pedagògic hi ha. No només explica fets i fenòmens pedagògics. Segons la direcció, distingeixen:
- Experiments fonamentals que donaran com a resultat conceptes generalitzats, desenvolupament de models per al desenvolupament de sistemes pedagògics basats en supòsits.
- Experiments aplicats dissenyats per resoldre problemes teòrics i pràctics específics.
- Desenvolupaments que contribueixen a la fundamentació de recomanacions científiques i pràctiques sobre el procés educatiu i educatiu, els mètodes i les formes d'organització de les activitats d'alumnes i professors.
Qualsevol mena d'experiment que determini l'estat real del procés pedagògic implica plantejar un problema, triar un tema, escollir un objecte i tema d'investigació, establir una hipòtesi, triar un algorisme d'accions.
Criteris de qualitat de la recerca
Es poden distingir entre ells la rellevància, la novetat, la importància teòrica i la pràctica.
És important escollir el tipus d'experiment adequat que determina l'estat final del procés pedagògic per poder fer front a les tasques.
La rellevància indica la necessitat d'estudiar i resoldre el problema per al desenvolupament posterior de la teoria i la pràctica de l'educació.
L'objectiu de l'estudi és identificar el resultat científic que és important obtenir durant l'experiment. Es pot considerar com un procés pedagògic o una àrea relacionada amb l'educació.
Una hipòtesi es pot considerar un conjunt de conclusions teòricament justificades i pràctiques, patrons d'educació,contingut, estructura, principis i tecnologies que encara no eren coneguts en ciència pedagògica en el moment analitzat.
La novetat científica implica la creació d'un nou concepte teòric o pràctic, la identificació de patrons, la construcció d'un model, el desenvolupament d'un sistema.
La importància teòrica de l'estudi rau en la formació d'un concepte, la identificació de patrons, la identificació d'un principi, una aproximació a una determinada tècnica pedagògica. Quina és la importància pràctica d'un experiment pedagògic? Els seus tipus poden ser diferents, però l'essència és preparar recomanacions per a altres professors.
Seqüència de direcció
Quina és l'estructura de l'experiment pedagògic? Els seus tipus poden ser diferents, però la seqüència és similar:
- Coneixement inicial de la problemàtica de l'estudi, explicació de la rellevància, identificació del tema i objecte, temes, formulació de l'objectiu principal i objectius de l'estudi previst.
- Selecció de la metodologia, base teòrica de suport.
- Pensant en la hipòtesi de l'experiment.
- Selecció raonable de mètodes de recerca.
- Experimentant.
- Anàlisi, tractament, registre dels resultats obtinguts en el marc del treball.
- Recull de recomanacions pràctiques.
Mètodes de treball
Com es pot dur a terme un experiment pedagògic? Hem comentat els tipus i mètodes d'aquest treball anteriorment. L'experiment pedagògic consisteix a estudiar diversos fenòmens en educació, obtenint-ne nousinformació per tal d'establir connexions i relacions regulars, en la construcció de teories innovadores.
Principis bàsics per seleccionar mètodes de recerca:
- L'ús de diverses tècniques interrelacionades, observacions, investigació sociològica.
- Correspondència dels mètodes seleccionats amb l'essència de la recerca que s'està duent a terme i les capacitats de l'autor.
- L'ús inacceptable de mètodes contraris a la moral pot causar danys greus als participants de la investigació.
Classificació de mètodes
Com fer un experiment pedagògic? Els tipus i mètodes de treball per a això es divideixen en científics i científics específics.
El primer grup inclou:
- Síntesi i anàlisi, concreció i abstracció, oposició, comparació, deducció, inducció.
- Escala, classificació, correlació, indexació.
- Formació, proves, sociometria.
Els mètodes científics específics solen dividir-se en pràctics (empírics) i teòrics.
Són ells qui ajuden a dur a terme l'experiment pedagògic. Els seus tipus i etapes depenen de la disponibilitat de literatura teòrica, documents i materials d'arxiu, anàlisi i sistematització de la informació empírica i materials teòrics. Aquests inclouen l'anàlisi de la literatura, termes i conceptes sobre la pregunta de recerca, la construcció d'una hipòtesi i la realització d'un experiment mental. Això també pot incloure la modelització, la previsió, és a dir, la creació de productes de treball pedagògic i educatiu.
A través de mètodes empírics, el professor recullmaterial, revela les formes i els mètodes de les activitats educatives.
La recerca empírica inclou conversa, observació, qüestionament, entrevistes, autoavaluació, consulta pedagògica i proves.
S'utilitzen juntament amb mètodes estadístics i matemàtics, permeten establir relacions quantitatives entre els fenòmens considerats.
Aspectes importants
Qualsevol experiment pedagògic ha de començar amb un estudi detallat de la literatura científica sobre el problema. Quin tipus de llibres triar per a aquests propòsits? Els psicòlegs recomanen consultar documents històrics i pedagògics, així com consultar material sobre ciències relacionades: psicologia, medicina.
L'investigador utilitza l'anàlisi històrica comparativa en aquestes activitats. Els professors solen utilitzar la tècnica del modelatge, escollint característiques visual-figuratives per als fenòmens considerats. Per exemple, podeu crear un programa educatiu per treballar amb un equip de classe, armat amb símbols, fórmules matemàtiques, diagrames, dibuixos.
Després de determinar l'àrea de recerca, el professor elabora una bibliografia, és a dir, escriu aquelles fonts que seran necessàries per dur a terme un estudi complet.
A mesura que s'estudia la literatura, l'investigador realitza una anotació: exposa breument i de manera concisa el contingut principal del material a considerar.
Conclusió
Per explorar l'experiència d'ensenyament real,els professors practiquen prendre notes. Després de la modernització del sistema educatiu nacional, els professors han d'elaborar no només els plans per als sis mesos i un any, sinó també els apunts de la lliçó per a la disciplina acadèmica impartida.
Els professors experimentats no poden imaginar les seves activitats professionals sense nombroses observacions i seguiment. El Ministeri d'Educació i Ciència de la Federació de Rússia ofereix anualment treballs de prova de tot russos en diverses àrees temàtiques per a aquestes activitats. Psicòlegs i professors analitzen, sistematitzen i generalitzen els resultats d'aquest treball dels escolars.
A partir dels resultats obtinguts després del processament complet de les respostes dels escolars, els representants de les autoritats supervisores treuen una conclusió sobre la qualitat del procés educatiu i educatiu en una institució educativa determinada, regió.
Algunes categories d'escolars, per exemple, els adolescents, poden actuar com a objectes durant les observacions. Per tal que els resultats obtinguts siguin el més objectius i complets possible, a més del professorat, en la investigació hi participa un psicòleg escolar. Les proves es realitzen de diferents formes: individuals, grupals, col·lectives.
En un estudi individual de trets de personalitat, a un adolescent se li ofereix una llista de preguntes, les respostes a les quals ha de donar.
Hi ha mètodes especials segons els quals es resumeixen els resultats, el professor rep certa informació sobre les característiques de la psique del seu alumne.
Les proves de grup estan destinades a identificar la relació entremembres de l'equip, establint un clima còmode a l'aula. Per descomptat, només quan realitza una varietat d'experiments pedagògics, el professor té una idea real sobre els escolars, té l'oportunitat de seleccionar les trajectòries educatives i de desenvolupament educatiu òptimes per a ells.
