El mètode d'ensenyament reproductiu és, amb raó, un dels més efectius, ja que implica l'aplicació per part d'un escolar o estudiant del material estudiat a la pràctica. Seguir un exemple visual, instruccions i prescripcions ajuda a assimilar millor el material i consolidar els coneixements adquirits. Com que aquest mètode és tan popular.
Quant a les funcions
L'aprenentatge reproductiu és un procés que té una certa especificitat. En aquest cas, rau en la naturalesa del pensament de l'alumnat, que es forma durant la percepció i memorització de la informació proporcionada pel professor o una altra font.
El mètode d'ensenyament reproductiu és impossible sense l'ús de tècniques visuals, pràctiques i verbals, ja que en constitueixen la base material. Al cap i a la fi, els mètodes de naturalesa reproductiva es basen en els principis de transmissió d'informació demostrant exemples, patrons de parla vius i comprensibles, pintures, dibuixos, presentacions i gràfics.imatges.
Procés d'aprenentatge
Si el professor transmet la informació en forma de conversa, i no fent una conferència a partir del resum, aleshores la probabilitat d'aprendre-la per part dels estudiants augmenta diverses vegades. Tanmateix, l'aprenentatge reproductiu és un procés en el qual fins i tot una història s'ha de construir segons uns principis.
La conclusió és que el professor formula proves ja fetes, fets, definicions de conceptes i se centra en els punts principals que els estudiants han d'aprendre primer. Es presta molta atenció a l'explicació de la seqüència i mètodes de treball, així com a la seva demostració. Això és especialment evident en les lliçons de coreografia, música, treball artístic i belles arts. En el procés de realització de tasques pràctiques dels nens, es manifesta la seva activitat reproductiva, també anomenada activitat reproductiva.
Però aquí hi ha un petit matís. El mètode d'educació reproductiu implica la implementació de molts exercicis, cosa que dificulta el procés en si per als nens. Els alumnes (sobretot en els cursos inferiors) no poden fer front a les mateixes tasques tot el temps. Aquesta és la seva naturalesa. Per tant, el professor ha de complementar constantment els exercicis amb nous elements perquè l'interès dels seus alumnes no s'esvaeixi, sinó que només s'escalfi.
Visibilitat
La tecnologia d'aprenentatge reproductiu es basa en principis senzills i clars. Durant la conferència, el professor es basa en fets iconeixements que els alumnes ja coneixen. En una conversa d'aquestes característiques, no hi ha lloc per a suposicions i hipòtesis, només compliquen el procés.
És important tenir en compte que la visualització esmentada anteriorment no només té lloc en el procés creatiu. Fins i tot durant l'estudi de les matemàtiques, és present. Els alumnes hi fan notes de referència, mostren gràfics, números, regles, paraules clau, associacions, exemples, tot això ajuda a activar la memorització del material. Posteriorment, els nens apliquen els seus desenvolupaments per resoldre les tasques que li encarrega el professor. L'actuació sobre el model ajuda a enfortir els coneixements adquirits, convertint-los en una habilitat. Tanmateix, això requereix pràctica repetida.
Defectes
Res està complet sense ells, i el mètode reproductiu d'ensenyament no és una excepció. El principal desavantatge és la càrrega de la memòria dels escolars. Després de tot, el material educatiu s'ha de memoritzar en una quantitat considerable. I com a resultat, el millor rendiment el mostren els nens amb una memòria ben desenvolupada.
A més, el desavantatge del mètode és la poca independència dels estudiants. Quan els nens reben coneixements fets per part del professor, ja no necessiten treballar amb llibres de text. Per la mateixa raó, l'atenció està dispersa. Els nens només han d'escoltar el material i aprofundir-hi, però si el procés és monòton, la seva atenció s'avorrirà ràpidament.
El material tampoc és totalment assimilat pels escolars, perquè el professor no pot controlar quant recorden exactament els alumnes, i en quins moments tenen “buits”. Per cert, si s'abusa del mètode reproductiu, els nens no podran aprendre a pensar idesenvolupar, obtenir informació de manera autònoma. Com a resultat, tindran una quantitat mitjana de coneixements i un ritme baix en l'aprenentatge del material.
Mètodes productius
També cal esmentar-los. Els mètodes d'aprenentatge reproductiu i productiu són fonamentalment diferents. Atès que els mètodes pertanyents a la segona categoria impliquen l'adquisició autònoma d'informació subjectivament nova per part dels alumnes mitjançant activitats individuals. En el procés, els estudiants utilitzen mètodes heurístics, d'investigació i de cerca parcial. Actuen de manera independent, i aquesta és la principal diferència entre l'aprenentatge productiu i el reproductiu.
Aquí també hi ha alguns matisos. Els mètodes productius són bons perquè ensenyen als nens a pensar de manera lògica, creativa i científica. En el procés d'aplicació, els alumnes practiquen la recerca autònoma dels coneixements que necessiten, superen les dificultats que troben i intenten convertir la informació rebuda en creences. Paral·lelament, s'estan formant els seus interessos cognitius, la qual cosa es reflecteix en l'actitud positiva i emocional dels nens davant l'aprenentatge.
Sobre els problemes
Els mètodes heurístics i d'investigació tenen les seves pròpies especificitats, així com l'aprenentatge explicatiu-reproductiu.
En primer lloc, no són universals. I abans de passar a un aprenentatge productiu, el professor ha de fer diverses classes de manera explicativa i il·lustrativa. La preparació teòrica és molt important. I un bon professor sap combinarmètodes explicatius amb mètodes productius.
També cal recordar que hi ha problemes educatius que van més enllà de la força dels escolars. I podeu baixar el seu nivell amb l'ajuda de mètodes reproductius. Altres problemes, al contrari, són massa fàcils. I és simplement impossible dissenyar a partir d'ells una situació d'aprenentatge demostrativa en la qual els estudiants puguin mostrar un enfocament individual.
I, finalment, és impossible crear una situació problemàtica com aquesta, des de zero. El professor ha de despertar l'interès en els seus alumnes. I per a això necessiten aprendre alguna cosa sobre el tema d'estudi, per obtenir un estoc bàsic de coneixements. La qual cosa, de nou, és possible mitjançant l'ús de mètodes explicatius-reproductius.
Interacció
Bé, després que el professor hagi donat als seus alumnes la base teòrica necessària, pots començar a consolidar els coneixements a la pràctica. Es crea un problema sobre un tema concret, una situació real en la qual els alumnes esdevenen participants. Ho han d'analitzar (no sense la participació del professor, és clar). La comunicació és important, i el professor té el deure de regular i dirigir el procés. Durant l'anàlisi, la situació considerada es transforma en una o fins i tot diverses tasques problemàtiques que l'alumnat ha de resoldre plantejant hipòtesis i comprovant la seva veracitat. Aquesta sol ser la solució.
Bé, basant-nos en tot l'anterior, podem concloure. Tots els mètodes d'ensenyament existents són bons i necessaris a la seva manera, només és important combinar-los correctament per tal detreure el màxim profit dels alumnes. Però això no serà difícil per a un professor altament qualificat.
