La lliçó moderna és fonamentalment diferent d'aquelles lliçons de 45 minuts que es feien a les escoles fa 5-7 anys. El principi "del mestre als escolars" fa temps que s'ha enfonsat en l'oblit. Ara el personatge principal de la lliçó és el propi nen, i
el principi d'extracció de coneixement es construeix segons l'esquema: alumne-llibre de text-materials addicionals. Aquells. si abans a la lliçó els nens, com una esponja, absorbien obedientment tot el que els donava el mestre, ara l'èmfasi principal està en l'autodomini del coneixement. La pedagogia de la cooperació, el rebuig a l'estil de tutoria d'ensenyament i molts altres matisos també afecten els requisits de documentació docent.
Com escriure un esquema de lliçó modern
El resum de la lliçó modern s'elabora d'acord amb determinades normes aprovades pel Ministeri d'Educació. El professor té dret a fer els seus propis ajustaments, columnes addicionals i encapçalaments. Com a requisit previ, cal observar la connexió entre el pla de l'assignatura i el calendari-temàtic: les dates han de coincidir (es permeten diferències d'1-3 dies naturals), temes, tipus, metes i objectius.la lliçó que s'està duent a terme i com s'indiquen en la planificació temàtica. El resum de la lliçó pot ser breu i llarg. El resum inclou el contingut de la tesi del que han de fer els nens durant 45 minuts: les preguntes que se'ls faran, els exercicis (llistats) que es volen realitzar. Naturalment, el professor descriu els objectius i objectius de la lliçó: clau, secundària, interdisciplinari, etc. Així, quan l'inspector pren un esquema de la lliçó a les seves mans, té una idea clara de per a què el professor està fent una lliçó concreta. Què
vol aconseguir al final. Què han d'aprendre els nens, què han d'aprendre, quines habilitats han de desenvolupar. A més, el pla registra les conclusions a les quals arriben els alumnes al final i es formula els deures. Un resum detallat de la lliçó s'elabora més sovint en forma de taula. Indica el temps dedicat a cada tasca, escriu les respostes esperades dels alumnes, mostres dels exercicis realitzats. Així mateix, s'han de signar els tipus de treball, mètodes i tècniques. Per exemple, treball autònom, a la pissarra, en grup, confecció d'esquemes, treball amb fitxes, control mutu, prova d'elements, resposta oral, escrita. Això s'aplica tant a les humanitats com a les ciències naturals i les matemàtiques. Així doncs, l'esquema d'una lliçó d'història, com, de fet, en qualsevol altra assignatura, es construeix sobre el principi de seqüència, pas a pas. L'estructura de la lliçó ha d'estar present en la seva totalitat. Tanmateix, el professor, si ho desitja, té dret a parar atenció a l'etapa més importantclasses, escrivint-lo amb més detall, i la resta en cursiva. Tanmateix, pot llistar
material de demostració que utilitza literatura addicional com a fonts metodològiques auxiliars. És important que els professors utilitzin més sovint l'ordinador i les oportunitats relacionades en el procés educatiu: presentar material mitjançant presentacions en Power Point, utilitzar esquemes, esquemes, reproduccions de pintures, vídeos de formació com a il·lustracions. Per exemple, un esquema d'una lliçó sobre el món que us envolta serà molt més interessant si incloeu material de vídeo relacionat amb un tema específic. Poden ser vídeos sobre la vida d'insectes o plantes, fauna exòtica, racons de la terra poc estudiats i civilitzacions. No hi ha dubte que aquestes classes es faran d'una vegada i seran recordades pels nens durant molt de temps. I el coneixement obtingut sobre ells serà molt fort.
El que no s'ha de deixar enrere
Quan un professor pensa en el pla de la seva lliçó, no hauria d'oblidar-se d'un altre principi important: la integritat. Aquells. Les classes han de tenir no només un principi i una part principal raonats i estructurats, sinó també un final lògic. Resumir, formular una conclusió, identificar què han aconseguit els alumnes en 45 minuts és un punt metodològic, psicològic i organitzatiu important. La qualificació, l'encoratjament i la censura, fets d'una manera correcta i amb tacte, haurien de convertir-se en un cert incentiu per al procés educatiu posterior. I també s'inclouen l'explicació dels deures, la seva anàlisi detalladala part final de la lliçó.
