Avui parlarem de què és el disseny i les activitats de recerca. Val a dir que es tracta d'un mètode progressiu en l'ensenyament, que s'utilitza fa relativament poc temps, però que ja ha aconseguit donar grans resultats. Avui descobrireu quins avantatges té i per què s'està implantant fins i tot a nivell estatal. A més, l'article serà útil per a qualsevol persona que planifiqui o tingui fills, perquè us permetrà mirar el procés d'aprenentatge des d'un angle completament diferent. Això és especialment útil per a aquells pares que tenen por del moment en què serà necessari animar o forçar el nen a estudiar pel bé del seu futur per forces desconegudes. Us sorprendrà, però això es pot fer sense esforç, però només amb l'enfocament adequat.
Què és l'R+D?
Actualment, sovint podeu trobar el disseny conceptual incorrecte de diversos processos educatius. Alguns llibres de text i metodologies donen als educadors i professors una idea de què és l'educació de desenvolupament correccional i la diferenciació de nivell. Només uns pocs especialistes poden aplicar tots aquests mètodes a la pràctica.i obtenir resultats. Pel que fa als mètodes i tècniques que s'associen al treball fora del corrent principal, hi ha una gran varietat d'opinions de diversos científics i investigadors, que sovint són contradictòries. Considerarem les activitats de disseny i recerca dels estudiants, que moltes persones escriuen a través del sindicat “i”, sense adonar-nos que no són idèntiques, sinó direccions diferents. Es diferencien en la manera d'organitzar-se, les habilitats que desenvolupen i altres indicadors importants.
Les activitats de disseny i recerca són activitats destinades a desenvolupar les qualitats creatives i de recerca dels estudiants. És una recerca d'una solució a un problema on la resposta no es coneix per endavant. Aquesta és la principal diferència entre aquesta activitat i un taller senzill, en el qual tot és conegut i només cal passar pel polze. L'activitat de projecte-investigació dels estudiants implica la presència d'etapes pròpies d'una recerca científica típica: enunciat del problema, estudi del material teòric, elecció del mètode o tàctica, pràctica, procés de recollida dels resultats obtinguts, anàlisi i resum de dades, extreure resultats concrets i conclusions pròpies. Tota investigació, sigui quin sigui el camp que es dugui a terme, consta dels passos esmentats anteriorment, que són necessaris per a activitats de recerca significatives.
Diferències entre les activitats de disseny i de recerca
L'organització de les activitats d'investigació del projecte implica un complexmètodes que s'atribueixen per separat a cadascuna de les dues activitats. S'ha d'entendre que es complementen i tenen una sèrie de diferències. Com a resultat de les activitats d'investigació, obtenim un producte intel·lectual, que es crea establint la veritat mitjançant mètodes de recerca tradicionals. L'activitat del projecte implica la recerca de la veritat escollint la forma més eficaç de conèixer. El valor de les activitats de disseny i investigació és que aporten un resultat integral i entrena un grup d'habilitats importants alhora. Per separat, l'activitat del projecte és molt important, però no ensenya pràctica i com cercar informació, processar-la i enviar-la. L'activitat de recerca en si mateixa no té tanta importància. Així que necessita un projecte.
Activitats de disseny i recerca a l'escola bressol
Aquesta activitat es pot dur a terme en diferents nivells de maduració d'una persona: a la llar d'infants, a l'escola, a una institució d'ensenyament superior i fins i tot a la feina. Les activitats de disseny i recerca a la llar d'infants són activitats cognitives, lúdiques i creatives diverses que tenen com a objectiu educar l'infant en les inclinacions inicials per a la solució correcta dels problemes. Des del naixement, un nen busca el contacte i la interacció amb el món exterior, és molt curiós i vol trobar, aprendre i resoldre. Cada nen és un descobridor, i la tasca més important dels educadors és mantenir i desenvolupar les propietats de curiositat en el nen. Com diu el proverbi xinès, una persona només entén alguna cosaquan ho prova. L'activitat d'exploració de projectes amb nens petits es basa gairebé íntegrament en el fet que ells decideixen com actuar en una situació determinada. Per descomptat, l'abundància infinita d'opcions privarà el nen d'estabilitat i es confondrà, de manera que al principi el nadó pot triar entre diverses opcions, però ha d'anar a ells sol.
Estudiants júnior
El disseny i les activitats de recerca dels alumnes més joves són molt semblants al treball que es fa a l'escola bressol. A primària, els nens experimenten estrès quan han d'obeir una rutina estricta, resoldre tasques incomprensibles, fer els deures cada dia i aprendre constantment alguna cosa. Aquest període és difícil, però si el passeu correctament, podeu aconseguir resultats significatius. Les activitats de disseny i recerca dels escolars més petits estan plenes de tasques independents en les quals el nen no només ha de prendre una decisió, sinó que també ha de trobar la manera més correcta i racional de sortir de la situació. Les tasques d'una persona que s'ocupa d'activitats de recerca són les següents:
- garantir un clima psicològic favorable a l'equip;
- desenvolupament de qualitats creatives;
- desenvolupament de la independència i la capacitat de prendre decisions que difereixen de l'opinió de la majoria;
- desenvolupar habilitats de comunicació, amistat, gestió de conflictes;
- desenvolupament de la imaginació i la fantasia.
Formes d'implementació
Ja coneixem el concepte clau del nostrearticles. És el moment de conèixer com es duen a terme les activitats de disseny i recerca. Val a dir que n'hi ha diversos, però en cap cas s'ha d'escollir cap en concret i quedar-s'hi penjat, considerant-lo prioritari. Cada mètode s'ha d' alternar amb altres per tal de desenvolupar les diferents habilitats dels nens de la manera més harmònica possible.
Les activitats de disseny i recerca a les institucions d'educació infantil es poden manifestar en el següent:
- Projectes on els nens experimenten. Els resultats poden ser diferents, el més important és la capacitat de rebre i arreglar. Un cop acabat el treball, l'infant ha d'ordenar la informació rebuda a l'àlbum en forma de collage, dibuix o llibret.
- Jocs de rol que s'assemblen a representacions teatrals. Aquest exercici és molt efectiu, i fins i tot els adults sovint l'utilitzen en diversos entrenaments psicològics. Els nens han d'aprendre a ser artístics, provar diferents rols per tal de sentir millor la seva pròpia singularitat i individualitat. Els jocs de rol no es fan per diversió, perquè durant la posada en escena, el nen no només ha de provar una nova imatge, sinó que també ha de resoldre un determinat problema dins dels seus límits. Un punt molt important aquí és que el problema s'ha de resoldre exactament amb l'estil del personatge seleccionat.
- Pràctiques d'informació centrades en la recollida i presentació d'informació. Els nens han de recollir certa informació i organitzar-la de qualsevol manera. Aquí és important ensenyar als nens no només a dibuixaro explicar, sinó demostrar alguna cosa mitjançant exposicions, espectacles, actuacions, contes de fades, etc. En altres paraules, cal ensenyar a una persona a expressar les seves idees de diferents maneres.
- Concursos creatius que tenen com a objectiu desenvolupar habilitats organitzatives. Els nens individualment o en grup haurien d'organitzar algun tipus d'esdeveniment petit. Després hi ha una presentació del vostre esdeveniment. D'aquesta manera, els nens aprenen a veure de manera independent els seus avantatges i diferències amb els altres, a més de notar les debilitats i, posteriorment, se centren en elles.
Relacions amb el subjecte
Les activitats de projecte i recerca s'executen més sovint en el marc de la relació subjectiva "professor - estudiant". El professor transmet uns coneixements, i els alumnes l'han de percebre. Aquest esquema està establert des de fa temps i sempre és utilitzat per aquells que són crítics amb els mètodes d'ensenyament progressius. La ineficiència d'aquesta tècnica rau en el fet que moltes situacions no es poden introduir en el seu marc. Hi ha molts casos en què l'opinió imparcial de l'alumne resulta més convenient, lògica i correcta que l'opinió del llibre del professor. Els nens miren el món sense una pel·lícula de prejudicis i una massa d'informació que limita la percepció de la realitat, per tal que la puguin veure des d'un altre angle. Molts professors simplement no volen desenvolupar-se sols, perquè és molt més fàcil actuar segons un esquema ben establert, que sembla donar bons resultats, de manera que fins i tot la consciència estarà clara. I, tanmateix, aquest és un gran error, que forma en el nen la por a contradir el professor i la negativa apensament crític.
Projectes i activitats de recerca en l'educació moderna
Avui a Rússia hi ha velles tradicions d'implementació d'aquest enfocament, que ja s'estan convertint en obsoletes, perquè són ineficaces i no compleixen els requisits moderns. A tot el país es creen i funcionen petites acadèmies de ciències i societats científiques i tècniques, que són l'"òrgan executiu" de les activitats del projecte. Aporten grans beneficis, però poden aportar encara més. L'objectiu principal d'aquestes institucions és crear un model de funcionament de les associacions de recerca acadèmica. Els nens que participen en aquest tipus d'esdeveniments són futurs científics i professionals que mouran la roda de la història. L'educació en aquestes societats es fa d'una manera més individualitzada i de qualitat, hi ha temps per escoltar a tothom i tothom pot implementar qualsevol dels seus projectes. Els estàndards educatius moderns tenen com a objectiu minimitzar la càrrega dels nens. Redueix la quantitat però augmenta la qualitat.
Què podria ser? Per exemple, el disseny i les activitats de recerca dels estudiants a les classes de física es manifesten a la pràctica. Els nens no haurien de memoritzar fórmules i lleis, sinó fer experiments per si mateixos i veure la confirmació visual del coneixement del llibre. Només en aquest cas, el procés educatiu deixa de ser percebut pel nen.tal com s'imposa i esdevindrà interessant. I només d'aquesta manera l'alumne entendrà, i no aprendrà la informació necessària, i també serà capaç de traçar paral·lelismes i utilitzar-la en diferents àmbits de la vida.
FSES
El disseny i les activitats de recerca dels estudiants en el marc del GEF són prescrits per l'estat. La pedagogia moderna és impossible sense activitats de disseny i recerca, ja que només durant aquesta es formen les habilitats necessàries de pensament i presa de decisions independents. Aquestes qualitats no les ensenya un llibre: cal pràctica. L'enfocament de l'activitat és la base de la ciència pedagògica moderna i s'aplica millor gràcies a un disseny i activitats de recerca reflexives. En molts aspectes, és independent, especialment per als estudiants de secundària. L'autoorganització del seu propi procés d'aprenentatge permet a una persona planificar i fer un seguiment de les seves accions.
Les activitats de disseny i recerca a la institució educativa preescolar d'acord amb l'estàndard educatiu de l'estat federal difereixen d' altres àrees de la seva aplicació. Els nens petits requereixen un enfocament especial, perquè encara estan desenvolupant habilitats com ara la comparació, l'anàlisi i la planificació. No obstant això, s'estan introduint estàndards estatals d'activitat del projecte en totes les etapes educatives.
Factors positius
Les activitats de disseny i recerca a la llar d'infants com a mitjà d'ensenyament de la independència, la responsabilitat i la determinació tenen una sèrie d'avantatges. Els nens que estudien amb aquests educadors podran fer-hoprimers anys per aprendre el que alguns aprenen la meitat de la seva vida. L'activitat descrita té una sèrie de qualitats positives:
- augment múltiple de la motivació dels nens per resoldre diversos problemes;
- alimentar un interès genuí, no una realització mecànica de les tasques requerides;
- portant responsabilitat;
- formació d'un enfocament tecnològic per resoldre problemes;
- formació en habilitats comunicatives;
- la capacitat de comparar i analitzar de manera independent per treure només el millor per a tu mateix;
- conrear la perseverança, la concentració;
- ensenyar habilitats per parlar en públic;
- formació d'habilitats de comunicació col·lectiva;
- la capacitat d'organitzar el vostre espai de treball, planificar;
- capacitat de trobar un llenguatge comú amb persones que tenen un punt de vista diferent;
- formant una visió positiva de la vida;
- desenvolupar habilitats de col·laboració.
Educació addicional
Les activitats de projectes i de recerca en educació addicional són cada cop més populars. Inicialment, la introducció d'aquesta activitat es va fer només en el procés d'aprenentatge principal, però posteriorment es va fer evident que podia ser útil i aplicable en diversos cercles, optatives i cursos. Aquesta àrea de l'educació tot just comença a desenvolupar-se, per la qual cosa pràcticament no hi ha obres impreses sobre aquest tema. Qualsevol pot sol·licitar-se a la FGOS. Disseny i investigacióles activitats descrites a la norma estatal us permetran comprendre els punts principals d'aquest enfocament. S'utilitza més activament en el camp de la tecnologia de la informació. Això us permet educar una persona alfabetitzada en informàtica que serà capaç d'expressar les seves idees i projectes amb l'ajuda de tecnologia i equips moderns. Els primers experiments amb aquest enfocament ja han donat resultats positius. La formació es realitza amb alumnes de 7 a 16 anys. Com que el treball ha de ser creatiu, tothom és lliure d'escollir el tema desitjat i les maneres de presentar-lo.
