La lliçó es considera una de les principals formes d'organització del procés educatiu a l'institut. Durant aquest curt període de 45 minuts, es duu a terme l'assimilació de nou material educatiu, la criança dels infants, el seu desenvolupament.
Què determina l'elecció de les formes i mètodes de la lliçó?
Hi ha moltes formes diferents de lliçons, en particular, es diferencien pel nivell de creativitat. Tingueu en compte que les formes d'organització de la lliçó i els mètodes utilitzats depenen principalment del propòsit de la lliçó.
El professor ha d'entendre quin tipus de resultat vol aconseguir de la lliçó. Si és important per a ell transmetre cert material, revisar la literatura d'un determinat període, llavors s'utilitzarà naturalment el mètode explicatiu i il·lustratiu. Si el professor vol implicar els nens en activitats científiques, recerca independent d'informació, llavors és necessari utilitzar el mètode de recerca.
L'elecció de la forma d'organització d'una lliçó a l'escola també depèn del tipus de lliçó. Per exemple, en les condicions d'una lliçó per al seguiment dels assoliments educatius, s'haurà de donar preferència a diversos treballs i proves escrites. Al mateix temps, és molt difícil utilitzar qualsevol forma de direcció inusuallliçó.
L'elecció dels mètodes i les formes de dirigir les lliçons també té un component subjectiu. Depèn en gran mesura de la personalitat del professor, les seves habilitats pedagògiques, les qualitats professionals, la seva actitud davant la feina. Algú posa tota l'ànima en el procés d'aprenentatge i està constantment buscant la millor forma d'organitzar una lliçó, mentre algú dirigeix les lliçons segons el mateix esquema d'any en any, totalment insensible a les innovacions de la pedagogia moderna..
Lliçó sobre GEF
La peculiaritat de les lliçons basades en els requisits de l'Estàndard Educatiu de l'Estat Federal és un enfocament sistemàtic i actiu de l'assimilació del coneixement. Si durant una lliçó tradicional els resultats de l'aprenentatge es presenten en forma de coneixement, aleshores en una lliçó moderna hi hauria d'haver accions reals dirigides a dominar el coneixement. Cal tenir en compte que les formes d'organització d'una lliçó sobre GEF impliquen l'ús actiu de la tecnologia de la informació.
En aquesta situació, el professor no aporta coneixements en forma acabada, només serveix com a guia per als nens a la terra del coneixement. Els propis alumnes, amb l'ajuda d'un professor, són conscients del tema, formulen les metes i objectius del procés educatiu. També durant la lliçó de GEF, l'auto-reflexió i l'autocontrol són importants. Els estudiants tenen l'oportunitat d'avaluar-se tant l'èxit d'aconseguir l'èxit en l'educació com els resultats dels seus companys. Com a resultat, el sistema educatiu es torna més transparent. A més, els estudiants tenen l'oportunitat d'aprendre a avaluar objectivament els seus resultats.
Formes organitzatives de lliçons a l'escola primària
Una característica de l'escola primària és que els nens acaben de començar el seu camí per dominar els coneixements, per la qual cosa és molt important ajudar-los en això i desenvolupar una forta motivació per a un aprenentatge més reeixit.
L'elecció de la forma d'organitzar una lliçó a l'escola primària hauria de ser variada. El treball frontal més utilitzat. És especialment rellevant durant la fixació dels objectius de la lliçó, la realització de la reflexió. El treball frontal us permet resoldre conjuntament tasques, demostrar algorismes per trobar respostes a preguntes complexes. S'obtenen bons resultats treballant en parelles constants. Ajuda a omplir els buits, estimula l'activitat activa per part de cada alumne. Molt sovint, aquest treball es realitza amb la participació dels companys. Per tant, és important parar inicialment atenció al seu nivell de preparació quan asseu els nens perquè els estudiants puguin interactuar de manera eficaç entre ells.
També és possible treballar en parelles de composició intercanviable. Aquestes formes d'organització de la lliçó us permeten mirar una situació particular des de diferents angles. En aquest cas, un determinat problema pot aparèixer en una nova perspectiva. A més, els nens de primària s'han d'acostumar al treball individual, perquè els ajudarà a resoldre amb èxit els problemes educatius en el futur.
A primària és impossible prescindir d'elements de rol. La peculiaritat dels nens d'aquesta edat rau en la sevacuriositat, activitat, incapacitat per estar quiet. Totes aquestes qualitats s'han de tenir en compte i utilitzar-les per atreure el nen cap al desenvolupament del coneixement.
Organització de lliçons de matemàtiques
Molts nens recorden les lliçons de matemàtiques per a la resta de la seva vida com una cosa molt avorrida i avorrida. Perquè no tinguin aquesta impressió, val la pena intentar utilitzar formes no tradicionals d'organitzar una lliçó de matemàtiques. Ajudaran a diversificar el procés d'aprenentatge, a fer-lo més divertit. Tanmateix, no s'ha de deixar portar massa amb formes inusuals de lliçons, perquè l'experiència demostra que durant les lliçons no estàndard es pot aprendre molta menys informació.
Tornejos de matemàtiques
Tenir un torneig de matemàtiques requereix una preparació seriosa tant per part dels estudiants com dels professors. El mentor definitivament ha de pensar en detall totes les tasques que realitzaran els seus alumnes. El torneig es pot jugar de diferents maneres. Per exemple, els alumnes es poden dividir en 2 grups, i cadascun d'ells rebrà un nombre determinat d'exemples. Durant la seva solució, els estudiants poden consultar-se entre ells. Aleshores hauries de trucar a la pissarra una persona de cada equip, donar-li la tasca d'intercanviar exemples i resoldre'ls a la pissarra. Guanya l'equip que pugui resoldre més exemples i problemes rebuts originalment per l'equip contrari.
Els avantatges d'aquesta forma d'organitzar una lliçó moderna són l'ús d'una forma de joc. Si els estudiants van rebre els mateixos exemples en forma de treball independent, llavors ellsdifícilment estarien preparats per resoldre'ls, i després també escoltaran les respostes dels seus companys. Només triguen 15-20 minuts a utilitzar aquest mètode.
Jocs de negocis
Aquesta forma d'organització del procés educatiu es pot utilitzar en l'estudi de qualsevol assignatura, però és la més adequada per a les lliçons de matemàtiques i economia. Al mateix temps, els jugadors tenen l'oportunitat de simular una situació en la qual cal decidir sobre l'estratègia de comportament correcta, per triar la solució òptima.
Com a part dels jocs de negocis matemàtics, els estudiants tenen l'oportunitat de provar el paper d'una persona d'una especialitat determinada, per entendre la importància de les matemàtiques per al seu treball. Al mateix temps, l'estudiant no només pot dominar el material teòric, sinó també intentar aplicar-lo a la pràctica. A més, aquests jocs són importants com a orientació professional.
Quan útils són les lliçons de rus no estàndard?
Opcionalment, la forma d'organització de la lliçó de rus ha de ser clàssica. Quan s'estudia lingüística, és molt important experimentar. Això augmentarà el nivell de motivació dels alumnes, farà que mostrin més interès per la matèria. A més, en el marc de lliçons no estàndards en llengua russa, és molt més fàcil treballar el desenvolupament de les habilitats comunicatives dels estudiants. A molts nens els fa vergonya respondre a la pissarra, però des d'un lloc mentre fan diverses tasques de joc estan preparats per estar actius.
Formes no estàndard d'organització de lliçons contribueixen a la democratització de l'educació,augmentar el paper del component assignatura-assignatura en la comunicació entre el professor i els nens. Tanmateix, per dur a terme amb èxit aquesta lliçó, definitivament heu de treballar dur, pensar-ho tot fins al més mínim detall. Per fer-ho, és important que el professor destaqui entre els seus companys amb un alt nivell d'habilitat pedagògica.
Formes de fer classes de rus
Podeu treballar en el domini de les regles bàsiques de la llengua russa, l'alfabetització de la parla, utilitzant diferents mètodes i formes d'organització d'una lliçó. Aquestes poden ser lliçons estructurades en forma de joc de negocis, diverses conferències de premsa, consultes, lliçons de televisió, seminaris, concursos, excursions.
Lliçons binàries
A més, pots triar una lliçó binària, dins de la qual és possible dominar coneixements en diverses matèries. El millor és preparar una lliçó basada en disciplines relacionades. Pot ser rus i ucraïnès, rus i anglès, llengua i literatura russa. Encara que altres opcions són possibles. Això és especialment cert per a les lliçons sobre el desenvolupament d'un discurs coherent. Durant la seva conducta, és possible desenvolupar simultàniament no només les habilitats comunicatives dels estudiants, sinó també el seu gust estètic, coneixements de l'àmbit de l'art musical, la cultura artística, la literatura, la biologia, la geografia.
Característiques de l'ús de mètodes i formes d'educació
L'article enumera només una part de les formes de realització de lliçons i mètodes que s'utilitzen en el procés educatiu. De fet, n'hi ha molts més. A més, cada professor és abans que res una persona creativa. No només pot utilitzar de manera competent els mètodes existentsaprendre, però també combinar-los, crear-ne de nous.
L'educador pot provar diferents tècniques a la recerca de la forma exacta d'ensenyament que contribueixi a l'assoliment de resultats ideals. Al mateix temps, és important no aturar-se en les recerques creatives, conèixer tota la informació sobre les tendències actuals en l'àmbit pedagògic. S'ha d'entendre que tots els mètodes (excepte els prohibits per la llei) són bons, sempre que els nens tinguin bons coneixements i habilitats de treball independent de l'escola.
Amb l'ajuda dels coneixements adquirits, poden entrar fàcilment a les institucions d'educació superior. No us excediu, perquè sovint els professors que busquen formes creatives d'organització de classes obliden que no només l'entreteniment és important a l'escola, sinó també un coneixement d' alta qualitat dels nens. Els professors haurien d'abordar l'elecció del mètode i la forma de la lliçó per a cada classe per separat.
