S'han introduït nous estàndards educatius no només a les institucions educatives, sinó també a les llars d'infants. Un graduat d'una institució educativa preescolar ha de tenir certes habilitats:
- resoldre tasques personals i intel·lectuals adequades a la seva edat;
- utilitza els coneixements adquirits per establir tasques noves i resoldre-les.
Característiques de l'aprenentatge basat en problemes
El mètode de situacions problemàtica implica l'aprenentatge, la base del qual és l'adquisició de coneixements mitjançant la resolució de problemes pràctics i teòrics. Un mestre d'educació infantil que utilitza aquesta tècnica desenvolupa en els seus alumnes la capacitat de fixar-se de manera autònoma un objectiu, buscar maneres d'aconseguir-lo i analitzar el resultat. Analitzem diversos mètodes per crear una situació problemàtica, amb l'ajuda dels quals els nens en edat preescolar aprenen a buscar informació de manera autònoma i utilitzar el coneixement a la vida quotidiana.
Quin és l'objectiu de l'aprenentatge basat en problemes
La resolució de situacions problemàtiques contribueix a la formació de les capacitats creatives dels escolars, desenvolupa la seva independència. És important entendre que aquesta formació implica l'establiment de proprelació entre adults i nens. Crear una situació problemàtica és tasca de l'educador. Ha de passar per una cadena complexa amb els nois, el començament de la qual serà una simple observació i el resultat serà la participació activa en la resolució del problema. Gràcies als nous coneixements adquirits en el transcurs d'aquest treball conjunt, el nen aprèn noves característiques de l'objecte que s'estudia, aprèn a plantejar preguntes, a buscar-hi respostes.
Característiques de l'aprenentatge basat en problemes
A Rússia s'està duent a terme una seriosa reforma de l'educació, estan sorgint nous mètodes i formes d'ensenyament als preescolars. Al país s'estan creant nous tipus d'institucions preescolars, destinades a donar forma a la moral i les capacitats intel·lectuals dels nens en edat d'escolarització primària. A l'educació infantil es presta una atenció important a la formació gradual d'accions mentals, a la capacitat de resoldre situacions problemàtiques, a les tasques establertes pel professor.
Rellevància de l'aprenentatge
Aquest entrenament difereix de l'entrenament tradicional dels nens en edat preescolar en l'activitat cognitiva. Els nens en edat preescolar reben les habilitats d'autoeducació, autoestudi, que els seran útils a la vida escolar. Una anàlisi qualitativa d'una situació problemàtica és una manera d'aconseguir una nova experiència vital.
Història de la tecnologia problemàtica
La història de l'aplicació de l'aprenentatge basat en problemes està arrelada al passat profund. En les obres de J. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau va proposar "mètodes d'aprenentatge actiu". Una situació problemàtica és una manera d'adquirir una nova experiència, estimulant la pròpiaactivitats infantils. A principis del segle XX, el professor nord-americà J. Dewey va desenvolupar el concepte d'aprenentatge basat en problemes. Va proposar substituir la versió tradicional de l'ensenyament als preescolars i als escolars més petits per un aprenentatge autònom mitjançant la resolució de diversos problemes pràctics. Com a resultat de nombrosos experiments realitzats per Dewey, va estar convençut que les situacions problemàtiques per als nens en edat preescolar ofereixen moltes més oportunitats que l'aprenentatge verbal (llibre, verbal) associat a la simple memorització de material. És Dewey qui deu a la pedagogia moderna l'aparició del concepte d'«acte complet de pensar». L'aprenentatge actiu, proposat a principis del segle passat, només va arrelar a Rússia amb la introducció de nous estàndards educatius.
Exemples de situacions problemàtiques per a nens en edat preescolar
Donem un exemple d'una situació problemàtica per als nens en edat preescolar. Els nens se'ls ofereixen blocs de diferents formes i mides, a partir dels quals han de construir una casa. Un cop rebuda la tasca, els nens primer han de pensar en un pla de les seves accions, recollir els cubs segons la seva forma i mida, perquè la construcció de la casa sigui estable. Si els nens es perden aquests moments, no podran fer front a la tasca que el mestre els ha proposat. Durant les activitats conjuntes, els nens aprenen a comunicar-se, es forma un sentit de col·lectivisme.
Essència de l'aprenentatge basat en problemes per a nens en edat preescolar
Aquest entrenament té varietats, depenent de com es plantegi exactament el problema pel professor. La situació problemàtica està dirigidasobre personalització del coneixement, desenvolupament creatiu dels infants d'educació infantil. A les llars d'infants es desenvolupen àmpliament els jocs de rol, que impliquen un aprenentatge basat en problemes. En provar la professió de metge, el nen aprèn a comunicar-se amb "pacients". Aquesta experiència l'ajudarà a escollir una futura professió, serà un excel·lent incentiu per adquirir nous coneixements. En estar en una institució educativa preescolar, el nen aprèn a superar les dificultats intel·lectuals, per a ell una situació problemàtica és una gran oportunitat per demostrar-se. És el problema que fa pensar a l'infant en edat preescolar, li ensenya a triar entre una gran quantitat d'informació només la que necessita per sortir de la situació actual. Les contradiccions que són inherents a aquesta tècnica seran el principal mecanisme per potenciar l'activitat cognitiva dels futurs alumnes de primer.
Recomanacions per fer classes a DO
Qualsevol situació problemàtica és un entorn inusual per a un nen. La recerca de la manera òptima de resoldre el problema depèn del potencial creatiu de l'educador. L'aprenentatge basat en problemes implica l'organització mitjançant el joc d'activitats creatives i d'investigació dels infants d'educació infantil. Aplicant una varietat de mètodes per a la formació de l'activitat cognitiva en els seus alumnes, el professor afecta principalment l'esfera emocional-volitiva dels nens. El professor s'assegura que quan reben nous coneixements, els nens experimentin una sensació de satisfacció, plaer, alegria. La situació problemàtica creada per l'educador és una oportunitat per despertar un sentiment d'admiració en els nens,incapacitat, sorpresa.
La creativitat, la independència creativa d'un nen en edat preescolar, la flexibilitat, el pensament heurístic són signes de la capacitat i el desig de crear, compondre, inventar, inventar noves imatges.
Treballant en un projecte, el nen gaudeix de la seva activitat, experimenta emocions positives. Només en aquest cas es podrà parlar del ple desenvolupament del potencial creatiu d'un nen en edat preescolar, la formació d'una personalitat harmònica.
Com crear situacions problemàtiques
La contradicció és el vincle de l'aprenentatge basat en problemes i, per tant, és important plantejar correctament la pregunta davant del nen. Molt sovint, els mateixos nens fan preguntes amb una estructura completament diferent: "Per què l'abric de pell no està calent?"; “Per què una planta beu aigua, però no en surt?”; "Per què un pollastre domèstic té ales, però no vola?"; "Per què la terra és rodona?" Aquells problemes que plantegen els nens, el mestre els anota o els recorda, i a l'aula els adreça a tot el grup. El professor ha de guiar els nens per trobar la resposta a la pregunta, prestar atenció a la contradicció, de manera que la solució correcta quedi fixada a la ment del nen. El professor formula deliberadament contradiccions entre els fets científics coneguts pel nen i les situacions de la vida.
Exemples de recerca
En estudiar les propietats de l'aigua, els nens aprenen que el 80 per cent dels humans i els animals són aigua. Per crear una situació problemàtica, el professor pregunta: "Per què el nostre cos no és líquid, perquè tenim tanta aigua dins?" Juntament amb el professorels nois busquen una resposta i arriben a la conclusió que l'aigua és dins del cos i, per tant, no surt d'una persona. El mestre, en el decurs de la recerca de resposta a la pregunta plantejada, escolta tots els arguments dels nens, els anima a ser actius, intentant mostrar els seus coneixements. Després que tots els nois hagin ofert les seves respostes, s'escull conjuntament una solució comuna.
Per trobar la resposta correcta, podeu fer un experiment. Els nens, juntament amb el professor (o els pares), freguen pastanagues, remolatxa, patates, extreuen el suc i comparen el volum del líquid rebut. Un petit estudi realitzat per futurs científics serà un autèntic descobriment per als nens. Després d'haver creat una situació problemàtica, l'educador obliga els seus pupils a adquirir coneixements, desenvolupar-se i millorar-se.
Postals fantàstiques
També es pot crear una situació problemàtica a les classes d'educació física. La lliçó "Targetes de felicitació per al porquet" es pot dur a terme d'una manera lúdica. La mestra es dirigeix als nens amb una sol·licitud que ajudin a recollir un regal per al Garrí. A la caricatura sobre Winnie the Pooh, estem parlant d'un regal per a un ruc, de manera que la pregunta de què regalar a Piglet sembla estranya als nens al principi. Els nois ofereixen diferents articles que es podrien presentar a Piglet. La gimnàstica ordinària es pot convertir en un taller apassionant en el qual cada nen estarà ocupat fent una postal inusual per a un personatge de dibuixos animats. Cal no només elaborar una postal, sinó també trobar-ne tots els detalls. Per començar, els nois omplen les seves caixes màgiques (caixes per treballar). ATCada secció de la caixa conté determinats detalls: cercles, flors, fulles. Juntament amb la mestra, els nens pronuncien un encanteri màgic, les paraules de la qual el mateix mestre ens ocorre. I només després d'un ritual tan inusual, els nois comencen a crear targetes de felicitació per al fabulós porquet. Cada nen rep la seva pròpia postal individual al final del treball, els productes acabats es poden penjar en un estand especial.
La importància de l'aprenentatge basat en problemes
Qualsevol situació problemàtica proposada pel professor inspira els infants en edat preescolar, ajuda a despertar i formar activitat cognitiva, desenvolupar potencial creatiu. La hipòtesi que el professor proposa a l'inici de la lliçó és també una variant de l'aprenentatge basat en problemes.
Conclusió
L'aprenentatge amb problemes és una prioritat a l'hora de presentar als nens el món que els envolta. Si cal resoldre un problema determinat, el nen concentra la seva atenció, la memòria, es desenvolupa, s'adapta a la vida quotidiana molt més ràpidament. Amb la formulació independent d'una hipòtesi, els preescolars aprenen a establir els objectius de la lliçó, a buscar opcions i formes d'investigació. Quan es creen situacions problemàtiques, els adults animen deliberadament els nens a proposar hipòtesis, els ensenyen a formular conclusions. El nen no té por d'equivocar-se, perquè està segur que la seva iniciativa no serà castigada, però, al contrari, cada afirmació del nen sens dubte serà animada pel professor.
Resolució de problemes pel vostre compte, sense por als errors: aquest és l'objectiu final de l'educació preescolar problemàtica. Reforma educativa moderna aAl nostre país està experimentant grans canvis, i la introducció de nous estàndards educatius federals s'associa principalment amb la implementació del mètode d'ensenyament basat en problemes a les institucions preescolars. També hi ha els primers resultats positius d'aquesta reforma, que confirmen la importància i l'oportunitat de l'estàndard educatiu de l'estat federal. Els nens que sàpiguen planificar les seves activitats, resumeixen el treball, no tindran cap problema mentre estudien a les institucions educatives.
