La majoria dels professors es preocupen pels resultats dels seus alumnes. No hi ha dubte que els educadors influeixen en el bon rendiment dels seus fills a l'escola. Tanmateix, si ens fixem en milers d'estudis sobre aquest tema, és evident que algunes estratègies d'aprenentatge tenen un impacte molt més gran que d' altres. Què és un aprenentatge efectiu? Quins són els seus mètodes, mitjans, formes i tècniques?
Objectius clars de la lliçó
Les estratègies per a un aprenentatge efectiu basat en l'evidència inclouen:
- Objectius. El que voleu que els estudiants aprenguin a cada lliçó és fonamental. Els objectius clars de la lliçó us ajuden a vos altres i als vostres estudiants a centrar-vos en tots els aspectes de la lliçó, en allò que més importa.
- Mostra i explica. Com a regla general, hauríeu de començar les vostres lliçons amb algun tipus d'espectacle, actuació i història. En poques paraules, la història implica l'intercanviinformació o coneixements amb els seus alumnes. Un cop hagis comunicat clarament el que vols que els teus alumnes sàpiguen i puguin explicar al final de la lliçó, hauries de dir-los el que necessiten saber i mostrar-los com resoldre els problemes que vols que hagin pogut decidir.. No voleu gastar tota la lliçó assegurant-vos que els nens us escoltin, així que centra't en el teu espectacle i explica el que més importa.
Preguntes per comprovar la comprensió
Els professors solen passar molt de temps a classe fent preguntes. Tanmateix, pocs professors fan servir preguntes per comprovar la comprensió a classe. Però sempre hauríeu de comprovar la comprensió abans de passar a la següent part de la lliçó. Els mètodes d'aprenentatge eficaços, com ara respondre a pissarra, entrevistes cara a cara i "explicar-ho a un amic" ajudaran a comprovar la comprensió abans de passar de l'espectacle a la següent part de la lliçó.
Molta pràctica
Pràctica ajuda els estudiants a retenir els coneixements i les habilitats que han adquirit i us ofereix una altra oportunitat de posar a prova la vostra comprensió del que heu après. Els vostres alumnes haurien de practicar el que han après durant la vostra presentació, que al seu torn hauria de reflectir el propòsit de la lliçó. La pràctica no és una feina sense sentit a l'aula. Una forma eficaç d'ensenyar implica resoldre determinats problemes que ja s'han modelat prèviament. Els estudiants absorbeixen millor la informació quan el seu professor els fa practicar les mateixes coses durant un període de temps determinat.interval de temps.
Ús d'ajudes didàctiques efectives
Això inclou mapes mentals, diagrames de flux i diagrames de Venn. Podeu utilitzar-los per ajudar els estudiants a resumir el que han après i a entendre la relació entre aspectes del que els heu ensenyat. Parlar d'un resum gràfic és una bona manera d'acabar l'espectacle i la història prèvia. Podeu tornar-hi a consultar al final de la lliçó.
Comentaris
Aquest és l'"esmorzar dels campions" i és utilitzat pels millors educadors del món. En poques paraules, la retroalimentació consisteix a veure com els estudiants han completat junts una tasca concreta de maneres que els ajudin a millorar. A diferència dels elogis, que se centren en l'estudiant més que en la tasca, els comentaris ofereixen una comprensió tangible del que ha fet bé, on es troben i com poden millorar el seu rendiment.
Flexibilitat
Aquest és un altre mètode d'ensenyament eficaç. Sigueu flexibles quant de temps triga a estudiar. La idea que, amb el temps suficient, cada estudiant pugui aprendre de manera efectiva no és tan revolucionària com sembla. Aquesta és la base de com ensenyem arts marcials, natació i ball.
Quan domines l'art d'aprendre, et diferencies de manera diferent. Manteniu els vostres objectius d'aprenentatge iguals, però canvieu el temps que doneu a cada nen perquè tingui èxit. Dins de les limitacions d'un currículum multitudinari, pot ser més fàcil dir-ho que fer-ho, però tots podem fer-ho.ho és fins a cert punt.
Treball en grup
Els mètodes d'aprenentatge més efectius impliquen el treball en grup. Aquest mètode no és nou i es pot veure a totes les classes. Tanmateix, el treball en grup productiu és poc freqüent. Quan es treballa en grup, l'alumnat tendeix a confiar en la persona que sembla ser la més competent i capaç de fer la tasca que ens ocupa. Els psicòlegs anomenen a aquest fenomen ociositat social.
Per augmentar la productivitat dels equips, cal escollir les tasques que se'ls assignen i els rols individuals que desenvolupa cada membre del grup. Només hauríeu de demanar als grups que realitzin tasques que tots els membres del grup puguin realitzar amb èxit. També us heu d'assegurar que cada membre del grup sigui personalment responsable d'un pas de la tasca.
Estratègies d'aprenentatge
Els sistemes d'aprenentatge efectius inclouen una varietat d'estratègies. És important no només ensenyar el contingut, sinó també com utilitzar les estratègies adequades. Quan ensenyeu als nens a llegir, cal ensenyar-los a memoritzar paraules desconegudes, així com estratègies que aprofundeixin en la seva comprensió. Quan ensenyeu matemàtiques, heu d'ensenyar-los estratègies de resolució de problemes. Hi ha estratègies que sustenten la realització efectiva de moltes de les tasques que demaneu als alumnes que facin a l'escola. I cal educar els estudiants sobre aquestes estratègies, mostrar-los com utilitzar-les i donar-los una pràctica guiada abans de demanar-los que les utilitzin ells mateixos.
Educar la metacognició
Molts professors troben que animen els estudiants a utilitzar la metacognició quan simplement demanen als estudiants que utilitzin estratègies d'aprenentatge efectives, com ara establir connexions quan llegeixen o auto-verbalitzar quan resolen problemes. Fomentar l'ús d'estratègies és important, però no és metacognició.
La metacognició implica pensar en les teves opcions, les teves eleccions i els teus resultats, i això té un impacte encara més gran en els resultats que les estratègies d'aprenentatge en si. Els estudiants poden considerar l'eficàcia d'una forma d'aprenentatge que triarien per ells mateixos després de reflexionar sobre el seu èxit o la seva manca, abans de continuar o canviar l'estratègia escollida. Quan utilitzeu la metacognició, és important pensar quines estratègies utilitzar abans de triar-ne una.
Condicions per a un procés educatiu molt eficaç
Durant el procés educatiu, s'han de crear les condicions per a un aprenentatge efectiu.
- Penseu en la relació entre professor i alumne. Aquesta interacció té un gran impacte tant en l'aprenentatge com en el "clima a l'aula". És important crear un entorn d'aula que "demana més constantment" alhora que afirmi l'autoestima dels alumnes. L'èxit s'ha d'atribuir a l'esforç, no a la capacitat.
- La gestió del comportament té un paper important. Pot semblar que això no és tan important com el coneixement de la matèria i l'aprenentatge a l'aula, però el comportament és un factor poderós que contribueix a l'èxit d'un professor. Però la gestió de classes, inclosaEs considera que el professor utilitza el temps de classe, coordina els recursos de la classe i gestiona el comportament com a crític per a un aprenentatge efectiu.
- Relacions correctes amb els companys i els pares. La conducta professional del professor, inclòs el suport als companys i la comunicació amb els pares, també té un impacte moderat en l'aprenentatge eficaç dels estudiants.
Què poden fer els professors per millorar les seves habilitats?
Què necessiten els professors per créixer professionalment? Fes un seguiment dels teus companys d'èxit, només has de seure i mira com els empleats respectats i dedicats practiquen el seu ofici. L'ensenyament pot esdevenir una professió aïllada si ho permetem, i entrar a les aules d' altres persones trenca aquests murs i ajuda els professors a créixer en el procés. Utilitzeu la tecnologia per veure els altres en acció. No només podreu seleccionar consells específics per millorar les vostres habilitats: organitzar la feina, fer els deures més eficients, etc., sinó que també podreu connectar amb companys que no tindries d' altra manera.
Escolta els que et veuen cada dia. La ironia a l'hora d'avaluar el treball d'un professor és que no proposem escoltar els que més ho veuen: els alumnes. Donar als nens l'oportunitat de compartir els seus pensaments sobre la vostra pràctica i la seva eficàcia requereix un alt nivell de confiança en ells i una gran comoditat en la vostra capacitat de rebre feedback. No obstant això, aquest comentari potser molt valuós.
Una eina d'aprenentatge eficaç és la pregunta oberta al final de la prova, on els estudiants poden comentar fins a quin punt el professor els va ajudar a aprendre el material. Anar més enllà del currículum és un hàbit dels millors professors. Assegureu-vos d'investigar el vostre tema de manera àmplia i tractar de buscar constantment maneres d'aportar informació nova a la vostra pràctica.
Organització de l'aprenentatge eficaç: mètodes i mecanismes
Per sobreviure i prosperar, cal estar organitzat i disciplinat. L'ensenyament eficaç dels estudiants de secundària i estudiants universitaris es porta a terme mitjançant tres enfocaments d'ensenyament:
1. Conferències. S'organitzen per a tota la classe i determinen el contingut i l'abast del material ensenyat. No necessàriament ensenyen tot el que cal saber, sinó que proporcionen un marc per a un estudi posterior dels temes a través d' altres formes d'aprenentatge (treball pràctic, supervisió) i mitjançant la lectura autònoma. Al mateix temps, és important visitar i interactuar amb la informació proporcionada. Cal estar preparat per prendre notes dels punts principals i determinar quines àrees de la conferència són menys clares per ser considerades més endavant. La majoria dels professors ofereixen algun tipus de fullet. Els fullets no pretenen substituir la conferència, sinó que es proporcionen per donar-vos una "respiració" per participar més de prop amb la conferència.
2. Pràctica. El treball pràctic, per regla general, serveix per il·lustrar el tema a partir de conferències i habilitats de transferència,necessaris per a l'aplicació d'aquests conceptes de forma pràctica o experimental. Tot el treball pràctic s'ha d'abordar amb una actitud positiva i esforçar-se per aprendre d'exemples o experiments.
3. Les supervisions són sessions de formació en grups reduïts que són una oportunitat única d'aprenentatge. Aquesta és una bona oportunitat per aclarir qualsevol punt confús de les conferències o sessions pràctiques i una bona manera d'avaluar la comprensió i el progrés.
Especificacions d' alt rendiment
Hi ha algun tipus de criteris per mesurar amb quina productivitat utilitzeu les eines d'aprenentatge efectives. Així doncs, aquestes són les característiques d'un entorn d'aprenentatge altament eficaç:
1. Els estudiants fan bones preguntes.
Aquest no és un bon resultat, però és molt important per a tot el procés d'aprenentatge. El paper de la curiositat ha estat estudiat (i potser poc investigat i subestimat). Molts professors obliguen els estudiants a fer preguntes al començament de la lliçó, sovint sense èxit. Les preguntes clixé que reflecteixen una manca de comprensió del contingut poden dificultar l'adquisició d'habilitats. Però el fet és que si els nens no poden fer preguntes, fins i tot a l'escola primària, hi ha alguna cosa. Sovint, les bones preguntes poden ser més importants que les respostes.
2. Les idees provenen de diverses fonts.
Les idees per a lliçons, lectures, proves i projectes haurien de provenir de diverses fonts. Si tots provenen de fragments reduïts de recursos, corre el risc de quedar atrapat en una direcció. Això éspot ser bo o no tan bo. Alternativa? Considereu fonts com ara mentors professionals i culturals, la comunitat, experts en la matèria fora de l'educació i fins i tot els mateixos aprenents.
3. S'utilitzen diversos models i tècniques per a un aprenentatge eficaç.
Aprenentatge basat en la investigació, aprenentatge basat en projectes, aprenentatge directe, aprenentatge entre iguals, aprenentatge escolar, aprenentatge electrònic, mòbil, aula invertida: les possibilitats són infinites. És probable que cap d'ells sigui prou increïble per satisfer tots els elements del contingut, el currículum i la diversitat dels estudiants de la vostra classe. El segell distintiu d'una aula d' alt rendiment és la diversitat, que també té l'efecte secundari de millorar la vostra capacitat a llarg termini com a educador.
4. La formació es personalitza segons diversos criteris.
L'aprenentatge personalitzat és probablement el futur de l'educació, però de moment, la càrrega d'orientar els estudiants recau gairebé completament sobre les espatlles del professor de l'aula. Això fa que la personalització i fins i tot la diferenciació coherent sigui un repte. Una resposta és la personalització de l'aprenentatge. Si ajusteu el tempo, els punts d'entrada i l'estricte en conseqüència, tindreu més possibilitats de descobrir el que realment necessiten els estudiants.
5. Els criteris d'èxit són equilibrats i transparents.
Els estudiants no haurien d'endevinar com és l'"èxit" en una aula d' alt rendiment. Tampoc s'ha de ponderar completament per la "participació", els resultats de l'avaluació, l'actitud o altres factors individuals, peròmés aviat, el contingut es fon en una estructura cohesionada que té sentit, no per a tu, els teus col·legues o el llibre d'experts al teu prestatge, sinó per als mateixos estudiants.
6. Els hàbits d'aprenentatge es modelen constantment.
"Coses bones" cognitives, metacognitives i de comportament es modelen constantment. La curiositat, la persistència, la flexibilitat, la prioritat, la creativitat, la col·laboració, la revisió i fins i tot els hàbits mentals clàssics són bones idees per començar. Per tant, sovint el que els estudiants aprenen de les persones que els envolten és menys didàctic directe i més indirecte i observacional.
7. Hi ha oportunitats constants per practicar.
S'estan revisant els vells pensaments. Els errors antics es reflecteixen encara més. Les idees complexes es replantegen des de nous angles. S'oposen conceptes divergents. S'utilitzen tecnologies d'ensenyament noves i efectives.
No importa què, importa com
Les característiques de l'aprenentatge eficaç es divideixen en tres grups: joc i aprenentatge, aprenentatge actiu, creació i pensament crític.
- Jugant i aprenent. Els nens juguen i exploren de manera natural per satisfer la seva curiositat natural. Manipulen l'entorn, el posen a prova i treuen les seves pròpies conclusions sense cap intenció oculta. Reaccionen amb una ment oberta al que passa com a resultat dels seus experiments. La naturalesa del seu aprenentatge és sempre pràctica i els nens són els autors que donen forma a l'experiència. Utilitzen els seus coneixements icomprensió del món i introduir-lo en el seu estudi. Utilitzant la seva imaginació i creativitat, milloren la seva comprensió i exploren els seus interessos. Quan els nens juguen i exploren, quan se senten motivats per fer-ho, també estan naturalment més disposats a arriscar-se i provar noves experiències.
- Aprenentatge actiu. L'aprenentatge és efectiu quan està motivat. Aleshores, l'atenció i la concentració en l'experiència i l'activitat estan al seu nivell màxim. Quan els nens estan entusiasmats amb el que estan fent, s'absorbeixen completament en l'activitat i se centren en els seus detalls. També serà més probable que es mantinguin prou motivats per tornar-ho a intentar si fracassen, superen les dificultats i milloren el seu rendiment. Ho faran per assolir els seus propis objectius personals, no només els dels altres, que és necessari per mantenir el seu èxit a llarg termini.
- Creació i pensament crític. Els nens entenen el món quan són lliures d'explorar-lo, quan utilitzen els seus coneixements existents per experimentar creativament amb el seu entorn, resoldre problemes i millorar la seva experiència. Comproven les seves pròpies hipòtesis, tenen les seves pròpies idees sobre com traslladar més la seva experiència. Utilitzant el que ja saben, els nens connecten diferents conceptes interdisciplinaris i això els ajuda a predir, trobar significat, ordenar esdeveniments i objectes en seqüència o desenvolupar una comprensió de causa i efecte. Organitzant les seves experiències a la seva manera, els nens aprenen a abordar les tasques, planificar, canviar els seus plans iestratègies.
Per tal que l'aprenentatge sigui eficaç, el que importa no és el que aprenen els nens, sinó com aprenen, i això és una cosa que els educadors haurien de tenir en compte a l'hora de planificar entorns d'aprenentatge per als seus fills.
