Una forma d'organització del procés educatiu és un programa per facilitar l'aprenentatge o l'adquisició de coneixements, habilitats, valors, creences i hàbits. Els mètodes educatius inclouen la narració, la discussió, l'aprenentatge i la investigació guiada. L'educació sovint es fa sota la direcció dels professors, però els estudiants també poden aprendre pel seu compte. El procés pot tenir lloc en un entorn formal o informal, i qualsevol de les opcions té un efecte formatiu sobre com pensa, sent o actua una persona.
La forma d'organització del procés educatiu s'acostuma a dividir en etapes com l'educació infantil, o llar d'infants, primària i secundària, i després la universitat o la universitat.
El dret a l'educació ha estat reconegut per alguns governs i les Nacions Unides. A la majoria de regionsL'educació és obligatòria fins a una determinada edat.
Pasos
La forma d'organització del procés educatiu es desenvolupa en un àmbit estructurat, la finalitat del qual és formar l'alumnat. Normalment, el primer pas es fa en un entorn escolar on hi ha diversos nens a l'aula juntament amb un professor format i certificat. La majoria de les formes d'organització del procés educatiu es desenvolupen a partir d'un conjunt de valors o ideals que determinen totes les opcions d'educació en aquest sistema. Aquests inclouen el currículum, els models organitzatius, el disseny d'espais físics (com les aules), la interacció alumne-professor, els mètodes d'avaluació, la mida de l'aula, les activitats educatives i molt més.
Educació preescolar
Aquestes institucions ofereixen formes tradicionals i creatives d'organització del procés educatiu entre els tres i els set anys, segons el país. Gairebé a tot arreu aquesta etapa s'anomena llar d'infants, amb l'excepció dels Estats Units, on aquest terme s'utilitza per descriure els nivells inicials d'educació. La primera etapa ofereix un programa preescolar centrat en el nen que té com a objectiu descobrir la naturalesa física, intel·lectual i moral d'una persona amb un enfocament equilibrat en cadascun d'ells.
Educació primària
L'educació primària consisteix en els primers cinc a set anys d'aprenentatge estructurat formal. Per regla general, les formes d'organització de l'educació iEl procés educatiu a l'escola comença als 5-6 anys, tot i que l'edat varia entre els països (i de vegades entre els països).
A nivell mundial, prop del 89% dels nens d'entre sis i dotze anys estan matriculats a primària, i aquesta proporció està creixent. Com a part dels programes d'Educació per a Tothom de la UNESCO, la majoria de ciutats s'han compromès a aconseguir l'educació primària universal.
La divisió entre les diferents formes d'organització del procés educatiu a l'escola és una mica arbitrària, però normalment el pas d'una etapa a una altra es produeix als onze o dotze anys. Alguns sistemes tenen períodes intermedis separats. Paral·lelament, el pas a l'última etapa de l'educació secundària es produeix al voltant dels catorze anys. Les formes tradicionals i creatives d'organització del procés educatiu, que representen la primera etapa, s'anomenen principalment classes de primària.
Segona etapa
Pràcticament totes les formes d'organització del procés educatiu dels sistemes educatius moderns inclouen l'educació formal, que està destinada a l'adolescència. Es caracteritza per una transició del nivell elemental complet obligatori típic per als menors a l'educació optativa o superior (per exemple, universitat, escola professional, etc.) per a adults.
Depenent del sistema, l'ensenyament d'aquest període es pot denominar gimnàs, liceus, instituts, col·legis o formació professional.escoles tècniques. El significat exacte de qualsevol d'aquests termes varia d'un sistema a un altre. El límit entre l'educació primària i secundària també varia segons els països i fins i tot dins dels països, però acostuma a estar entre el setè i el desè anys d'escolarització.
Formes i mètodes d'organització del procés educatiu
Les universitats solen tenir ponents convidats per al públic estudiantil, com ara diversos polítics alts que donen discursos a la Universitat Estatal de Moscou.
L'educació superior és un nivell opcional que segueix la graduació. Són els col·legis i les universitats els que representen principalment aquesta etapa. Les persones que es graduen a l'educació superior solen rebre certificats, diplomes o títols.
Aquesta forma d'organització del procés educatiu inclou, per regla general, el treball per a l'obtenció de títols bàsics. A la majoria de països desenvolupats, una part important de la població (fins a un 50%) rep educació superior o ja la té. Per tant, l'escenari és molt important per a l'economia nacional tant com a indústria independent com a font de personal format i educat.
La formació universitària inclou la docència, la recerca i les activitats socials i abasta tant els nivells de grau (de vegades anomenat educació superior) com de grau (o postgrau). Algunes universitats consten de diverses universitats.
Una de les formes d'organització del procés pedagògic educatiu és l'educació liberal.
Pas següent
La formació professional és una de les principals formes d'organització del procés educatiu, que se centra en la formació directa i pràctica d'una especialitat o ofici concret. Aquesta etapa pot adoptar la forma d'un aprenentatge o de pràctiques en diverses institucions educatives. Els estudiants poden estudiar fusteria, agricultura, enginyeria, medicina, arquitectura, art, etc.
Forma especial
Segons la història mundial, durant molt de temps les persones amb discapacitat sovint no eren elegibles per a l'educació pública. Els metges o cuidadors especials van negar l'educació als nens amb discapacitat repetidament.
Però amb l'arribada dels científics (com Itard, Séguin, Howe, Gallaudet), es van posar les bases de l'educació especial. Els educadors es van centrar en l'aprenentatge individual i les habilitats funcionals. En els primers anys, l'educació especial només estava disponible per a persones amb discapacitats greus, però durant el segle passat s'ha obert a qualsevol persona amb dificultats d'aprenentatge.
Altres formes educatives
El que avui es considera " alternatiu" ha existit sobretot des de l'antiguitat. Després del desenvolupament del sistema escolar públic al segle XIX, alguns pares van trobar motius per estar insatisfets amb la nova forma. L'organització principal del procés educatiu es va substituir parcialment. La criança alternativa es va desenvolupar comreacció a les limitacions i desavantatges percebudes de l'educació tradicional.
Les escoles concertades són un altre exemple de criança alternativa. El seu nombre en els últims anys ha augmentat molt a tot el món i és cada cop més important en el sistema estatal.
Amb el temps, algunes de les idees d'aquests experiments i desafiaments paradigmàtics es poden acceptar com a norma en educació, com l'enfocament de Friedrich Fröbel a l'educació infantil. Friedrich va incloure una llar d'infants a les classes modernes. Es van fer canvis a Alemanya al segle XIX.
Altres educadors i pensadors influents van incloure l'humanista suís Johann Heinrich Pestalozzi, els transcendentalistes nord-americans Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson i Henry David Thoreau, els fundadors de l'educació progressiva i el desenvolupament de l'aula com a forma d'organització de la procés educatiu - John Dewey i Francis Parker. Així com pioners de l'educació com Maria Montessori i Rudolf Steiner.
I en els darrers temps, l'educació va ser desenvolupada per John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer i George Dennison.
Particularitats nacionals
L'educació indígena vol dir incorporar coneixements, models, mètodes als sistemes educatius formals i no formals. Sovint, en un context postcolonial, l'acceptació i l'ús creixents dels mètodes d'aprenentatge nacionals poden ser una resposta a l'erosió i la pèrdua de coneixements i llenguatge com a resultat dels processos colonials. A més, pot habilitar les comunitats indígenespobles per restaurar i reavaluar les seves arts i cultures, i així millorar l'èxit educatiu dels estudiants.
Aprenentatge informal
Aquest fenomen és una de les tres formes de criança definides per l'Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmics (OCDE). L'aprenentatge informal té lloc en diferents llocs, com a casa, a la feina, i com a resultat de les interaccions quotidianes i les relacions comunes entre totes les persones. Per a molts estudiants, això inclou l'adquisició de la llengua, les normes culturals i els costums.
En l'aprenentatge informal sovint hi ha una persona de referència, un col·lega o un expert per guiar l'aprenent. Si els alumnes tenen un interès personal en allò que se'ls ensenya en un entorn informal, tendeixen a ampliar els seus coneixements existents i desenvolupar noves idees sobre el tema que s'estudia. Per exemple, un museu s'ha considerat tradicionalment un entorn d'aprenentatge informal, ja que té espai per a la lliure elecció, una gamma variada i potencialment no estandarditzada de temes, estructures flexibles, interacció socialment rica i sense avaluacions imposades externament.
Tot i que l'aprenentatge no formal sovint té lloc fora de les institucions educatives i no segueix un currículum específic, també es pot produir a les institucions educatives i fins i tot en situacions formals. Els educadors poden estructurar les seves lliçons per utilitzar directament les habilitats d'aprenentatge no formal dels seus estudiants dins de l'educació.
A finals del segle XIX, la formació a través del joc va començar a ser vista com una contribució important al desenvolupament d'un nen. A principis del segle XXel concepte s'ha ampliat per incloure els joves, però s'ha centrat en l'activitat física.
A més, un dels primers defensors de l'aprenentatge al llarg de la vida va descriure l'educació mitjançant l'esbarjo: “El mestre en l'art de viure no fa una distinció clara entre el seu treball i el seu joc, el treball i el lleure, la ment i el cos, l'educació i el recreació. Amb prou feines sap què és què. Simplement implementa la seva visió de l'excel·lència en tot el que fa i és difícil saber si està treballant o jugant. Per ell mateix, sempre sembla fer les dues coses. N'hi ha prou amb que ho faci . L'aprenentatge en el lleure és l'oportunitat d'aprendre sense obstacles al llarg de la vida. Aquest concepte ha estat revifat per la Universitat de Western Ontario per ensenyar anatomia als estudiants de medicina.
Autoaprenentatge
Autodidactica és un terme utilitzat per descriure l'aprenentatge autònom. Una persona pot convertir-se en partícip d'aquest procés en gairebé qualsevol moment de la vida. Els autodidactes notables inclouen Abraham Lincoln (president dels Estats Units), Srinivas Ramanujan (matemàtic), Michael Faraday (químic i físic), Charles Darwin (naturalista), Thomas Alva Edison (inventor), Tadao Ando (arquitecte), George Bernard Shaw (dramaturg), Frank Zappa (compositor, enginyer de so, director de cinema) i Leonardo da Vinci (enginyer, científic, artista).
Educació oberta i tecnologies electròniques
Moltes universitats principals ara comencen a oferir cursos gratuïts o gairebé complets -Harvard, Institut Tecnològic de Massachusetts i Universitat Estatal de Moscou. Altres universitats que ofereixen educació oberta són prestigioses universitats privades com Stanford, Princeton, Duke, així com universitats públiques conegudes, com ara Tsinghua (Beijing), Edimburg, etc.
L'educació oberta s'ha anomenat el canvi més gran en la manera d'aprendre des de la invenció de la impremta. Malgrat les investigacions favorables sobre l'eficàcia, és possible que moltes persones vulguin triar una formació universitària tradicional per raons socials i culturals.
Moltes universitats obertes estan treballant per poder oferir als estudiants proves estandarditzades, títols i diplomes tradicionals.
Actualment, el sistema de mèrits estàndard no és tan comú en l'educació oberta com ho és als campus universitaris, tot i que algunes universitats gratuïtes ja ofereixen titulacions tradicionals. Actualment, moltes de les principals fonts d'aquesta educació ofereixen les seves pròpies formes de certificat. A causa de la seva popularitat, aquests nous tipus de títols acadèmics estan guanyant més respecte i el mateix valor que els títols tradicionals.
De les 182 universitats enquestades el 2009, gairebé la meitat van indicar que les tarifes dels cursos en línia eren més elevades que les del campus.
Una anàlisi recent va demostrar que els enfocaments educatius en línia i combinats tenen millors resultats que els mètodes que es basen únicament en la comunicació cara a cara.
