Actualment, hi ha molts conceptes didàctics en teoria, tant tradicionals com innovadors. La majoria d'ells es poden dividir en tres grups segons el moment de la seva aparició. El primer concepte didàctic es va crear d'acord amb el període inicial de formació i desenvolupament del sistema relacionat amb l'educació primària i secundària a Europa als segles XVIII-XIX. Aquest procés va ser influenciat per personalitats tan destacades com Ya. A. Comenius, I. Pestalozzi, I. F. Herbart. Aquest concepte s'anomena tradicional.
El concepte de concepte didàctic
Aquest concepte s'ha de considerar com una de les principals categories de la didàctica. Es pot representar com un sistema de visions, que és la base per entendre els fenòmens i processos que estan units per una idea comuna, una idea principal. Una altra categoria relacionada és el sistema didàctic. Aquest concepte combinamitjans, mètodes i processos interrelacionats que proporcionen una influència pedagògica organitzada i proposada sobre l'estudiant en el procés de formació de la personalitat i determinades qualitats especificades. Qualsevol concepte es basa en comprendre l'essència del procés d'aprenentatge.
Criteris de formació
El concepte considerat a l'article es basa en dos criteris principals: l'eficàcia i l'eficiència de la formació. Al mateix temps, un requisit previ és l'organització d'aquest procés segons una teoria o concepte didàctic concret.
Els principals indicadors de l'eficàcia de la formació són la exhaustivitat del coneixement i la proximitat dels resultats als estàndards especificats. Les normes d'aprenentatge defineixen objectius i resultats, que al seu torn es poden presentar:
- canvis mentals;
- neoplàsies de la personalitat;
- qualitat del coneixement disponible;
- activitats accessibles;
- el nivell de desenvolupament del pensament.
Així, la característica del concepte didàctic és una combinació de principis, objectius, continguts i mitjans d'ensenyament.
L'agrupació d'aquests conceptes es basa en la comprensió de l'assignatura de didàctica.
Influència del concepte tradicional
Aquest concepte va provocar l'aparició de tres disposicions principals de la didàctica:
- Principi de la formació educativa en l'organització de l'aprenentatge.
- Pasos formals que defineixen l'estructuraeducació.
- La lògica de l'activitat del professor durant la lliçó, que consisteix a presentar el material mitjançant la seva explicació per part del professor, assimilació durant l'exercici amb el professor i aplicar les lliçons apreses en tasques d'aprenentatge posteriors.
Característiques del concepte tradicional
Aquest concepte es caracteritza pel domini de l'ensenyament, les activitats del professor.
Les característiques del concepte didàctic són que en el sistema educatiu tradicional l'ensenyament, l'activitat del professor, té un paper dominant. Els seus principals conceptes van ser formulats per J. Comenius, I. Pestalozzi, I. Herbart. L'aprenentatge tradicional consta de quatre nivells: presentació, comprensió, generalització i aplicació. Així, primer es presenta el material educatiu als alumnes, després s'explica què n'ha d'assegurar la comprensió, després es generalitza, i després s'han d'aplicar els coneixements adquirits.
A principis dels segles XIX-XX, aquest sistema va ser criticat, titllant-lo d'autoritari, llibresc, no connectat amb les necessitats i interessos de l'infant, amb la vida real. Se li va acusar que amb la seva ajuda el nen només rep coneixements fets, però al mateix temps no desenvolupa el pensament, l'activitat, no és capaç de sorgir la creativitat i la independència.
Nocions bàsiques
El desenvolupament i implantació del sistema didàctic tradicional va ser dut a terme pel científic alemany I. F. Herbart. Va ser ell qui va fonamentar el sistema pedagògic, que encara es fa servir als països europeus. La finalitat de l'aprenentatge, segonsopinió, és formar habilitats intel·lectuals, idees, conceptes, coneixements teòrics.
A més, va formular el principi de fomentar l'educació, que és que sobre la base tant de l'organització del procés d'aprenentatge com de l'ordre organitzat en una institució educativa, s'hauria de formar una personalitat moralment forta..
A partir del concepte didàctic tradicional, es va dur a terme l'ordenació i organització del procés d'aprenentatge. La base del seu contingut era l'activitat racional del professorat, orientada a la implementació del procés d'aprenentatge d'acord amb les etapes educatives considerades en el marc del concepte. Cal tenir en compte que aquesta lògica del procés d'aprenentatge és típica de gairebé totes les lliçons tradicionals fins avui.
Reformes pedagògiques
Al tombant dels segles XIX-XX es va iniciar la formació d'un nou concepte didàctic, a partir dels primers assoliments de la psicologia del desenvolupament infantil i de les formes relacionades amb l'organització de les activitats educatives. Paral·lelament a aquesta etapa del desenvolupament de la didàctica, es va produir una renovació general de tots els aspectes de la vida a la majoria de països desenvolupats, tant a Europa com a Amèrica, inclosa la reforma dels sistemes pedagògics tradicionals que no responien als reptes del nostre temps. La pedagogia reformista va contribuir a l'aparició d'un concepte didàctic pedocèntric, el segell del qual es pot expressar en la fórmula pedagògica Vom Kindeaus -"basada en el nen", proposada per la professora sueca Ellen Kay (1849-1926), autora. Llibre L'edat del nen. Els partidaris d'aquest concepte es van caracteritzar per una crida al desenvolupament de forces creatives en els nens. Creien que l'experiència del nen i l'acumulació d'experiència personal havien de tenir un paper protagonista en l'educació, per la qual cosa els principals exemples d'aplicació del concepte pedocèntric també es van anomenar teoria de l'educació lliure..
Didàctica pedocèntrica
El concepte pedocèntric posa l'ensenyament, és a dir, l'activitat de l'infant, al centre d'atenció. Aquest plantejament es basa en el sistema pedagògic de D. Dewey, l'escola laboral, presentat per G. Kershensteiner, en altres reformes pedagògiques de principis del segle passat.
Aquest concepte té un altre nom: progressiu, aprendre fent. El professor nord-americà D. Dewey va tenir la major influència en el desenvolupament d'aquest concepte. Les seves idees són que el procés d'aprenentatge s'ha de basar en les necessitats, interessos i capacitats dels alumnes. L'educació ha de desenvolupar les habilitats generals i mentals, així com les diferents habilitats dels nens.
Per aconseguir aquest objectiu, l'aprenentatge no s'ha de basar en la simple presentació, memorització i posterior reproducció de coneixements ja fets donats pel professor. L'aprenentatge ha de ser un descobriment i els estudiants haurien d'adquirir coneixement mitjançant l'activitat espontània.
L'estructura de la didàctica pedocèntrica
Dins d'aquest concepte, l'estructura d'aprenentatge consta dels passos següents:
- crear una sensació de dificultat associadaprocés d'activitat;
- declaració del problema, l'essència de la dificultat;
- formulació d'hipòtesis, la seva verificació a l'hora de resoldre un problema;
- formulació de conclusions i reproducció d'activitats utilitzant els coneixements adquirits.
Aquesta estructura del procés d'aprenentatge determina l'ús del pensament exploratori, la implementació de la recerca científica. Mitjançant l'ús d'aquest enfocament, és possible activar l'activitat cognitiva, desenvolupar el pensament, ensenyar als nens a buscar maneres de resoldre problemes. Tanmateix, aquest concepte no es considera absolut. Hi ha certes objeccions a la seva distribució generalitzada a totes les assignatures i nivells educatius. Això es deu a la sobreestimació de l'activitat espontània dels alumnes. A més, si seguiu constantment només els interessos dels nens en el procés d'aprenentatge, la naturalesa sistemàtica del procés desapareixerà inevitablement, l'ús del material educatiu es basarà en el principi de selecció aleatòria i, a més, un estudi profund de la material serà impossible. Un altre desavantatge d'aquest concepte didàctic són els importants costos de temps.
Didàctica moderna
Els principals trets característics del concepte didàctic modern són que ensenyament i aprenentatge es consideren components inseparables del procés d'aprenentatge, i representen l'assignatura de la didàctica. Aquest concepte està format per diverses direccions: aprenentatge programat, basat en problemes, aprenentatge del desenvolupament, formulat per P. Galperin, L. Zankov, V. Davydov; psicologia cognitiva de J. Bruner;tecnologia pedagògica; pedagogia col·laborativa.
Quines característiques són característiques del concepte didàctic modern
Al segle passat es va intentar crear un nou sistema didàctic. L'aparició del concepte didàctic modern es va deure als problemes associats al desenvolupament dels dos sistemes didàctics anteriors. No hi ha un sistema didàctic unificat com a tal en la ciència. De fet, hi ha una sèrie de teories pedagògiques que tenen algunes característiques comunes.
L'objectiu principal característic de les teories modernes no és només el procés de formació del coneixement, sinó també el desenvolupament en general. Aquest aspecte es pot considerar com una característica del concepte didàctic modern. En el curs de la formació s'ha de garantir: el desenvolupament dels coneixements, habilitats i habilitats intel·lectuals, laborals, artístiques. L'ensenyament sol ser per assignatures, encara que l'aprenentatge integrador es pot utilitzar a diferents nivells. En el marc d'aquest concepte, el procés d'aprenentatge té un caràcter bidireccional. Cal assenyalar que són les condicions modernes per al desenvolupament de l'educació les que determinen quins trets del concepte didàctic modern són els més significatius.
