En la pedagogia moderna s'utilitzen activament dos conceptes: "trajecte educatiu individual" i "itinerari educatiu personal". Aquestes categories es consideren particulars i generals. En poques paraules, en el recorregut s'especifica una trajectòria educativa individual. Aquest últim, al seu torn, s'utilitza més àmpliament en el sistema d'educació addicional. La ruta es considera un component important que determina l'èxit del treball de l'entorn de desenvolupament de la personalitat en una institució pedagògica. Una trajectòria individual és una manera personal de realitzar el potencial de l'alumne en el procés educatiu. Considereu-ho amb més detall.
Destinacions clau
Com mostra l'anàlisi de publicacions psicològiques i pedagògiques, l'organització d'una trajectòria educativa individual haclau en la ciència i la pràctica. S'implementa a les àrees següents:
- Significatiu: mitjançant programes pedagògics.
- Activitat: mitjançant tecnologies d'ensenyament no tradicionals.
- Procedimental: definició de tipus de comunicació, aspecte organitzatiu.
Característica
Una trajectòria individual de desenvolupament educatiu es pot considerar com una determinada seqüència de components d'activitats orientats a la consecució dels propis objectius de cognició. Al mateix temps, ha de correspondre a les capacitats, habilitats, motivació i interessos d'una persona. Aquesta activitat es realitza amb l'organització, coordinació, assessorament del professor i en col·laboració amb els pares.
Resumint aquesta informació, podem derivar la definició de la categoria en qüestió. Les trajectòries educatives individuals de l'alumnat són manifestacions de l'estil d'activitat, en funció de la motivació, la capacitat d'aprenentatge i implementades en col·laboració amb el professor. Els elements estructurals connecten una categoria amb un concepte com un programa pedagògic. Permeten als estudiants dominar un nivell d'educació específic.
Aspectes clau
El programa educatiu es veu com:
- Coneixement que permet implementar el principi d'orientació personal del procés pedagògic. S'implementa mitjançant la definició de condicions que garanteixen que els alumnes amb necessitats i capacitats diferents assoleixin l'estàndard educatiu previst.
-
Un viatge personal creat tenint en compte les vostres necessitats personals. La definició del programa com a trajectòria individual actua com a característica principal. Aquesta interpretació permet formar una mena de model de maneres d'aconseguir l'estàndard en els casos en què l'elecció del mètode d'implementació depèn de les característiques personals dels nens.
trajectòria educativa individual de l'alumne
En un sentit ampli, les idees de personalització i diferenciació es troben al programa. En el primer cas, el procés pedagògic té en compte les característiques personals dels infants en tots els mètodes i formes d'ensenyament. La diferenciació consisteix a agrupar els alumnes a partir de destacar determinades característiques. Amb aquest enfocament, el camí personal és un programa modelat amb propòsit. Està enfocat a crear les condicions necessàries per a l'autoexpressió amb la consecució obligatòria dels estàndards establerts.
Principis
Per formar una trajectòria educativa individual d'un nen, cal implementar coneixements psicològics, pedagògics i temàtics i determinar objectius concrets. En aquest procés funcionen diversos principis.
La primera és la necessitat de crear un programa d'aquest tipus en el qual es manifesti clarament la posició d'una persona que rep coneixements. Hauria de començar a construir una trajectòria educativa individual, que tingués en compte el seu potencial, les característiques del procés cognitiu, les seves debilitats.
El segon principi implica la necessitat de correlacionar les condicionsentorn amb habilitats humanes avançades. Aquest principi s'expressa en la definició constant de tasques adequades a les condicions i perspectives modernes de desenvolupament de l'educació. Ignorar aquest principi pot provocar la destrucció de la integritat de tot el procés pedagògic. A més, això pot contribuir a la caiguda del sistema de la pròpia personalitat o dels valors de l'activitat cognitiva.
La tercera disposició fonamental reflecteix la necessitat d'apropar una persona a la tecnologia, amb l'ajuda de la qual es durà a terme la seva iniciativa de construcció d'una trajectòria educativa individual.
Especificacions
La trajectòria educativa individual de l'alumne es construeix alhora que es domina els mètodes d'activitat i coneixement. Aquest procés pot tenir lloc a nivell de memòria conscient. Exteriorment, es manifesta en una reproducció propera a l'original i precisa del material. L'assimilació es pot produir a nivell d'aplicació de mètodes d'activitat i coneixement segons el model o en una situació similar. A més, també s'utilitza un enfocament creatiu del procés.
Capacitats requerides
Com demostren els estudis, una trajectòria educativa individual d'un estudiant es pot completar amb èxit en totes les àrees cognitives sota determinades condicions. En particular, s'han de proporcionar oportunitats:
- Determineu el significat d'estudiar disciplines.
- Definiu els vostres objectius quan dominis un mòdul, un curs, una secció o un tema concrets.
- Triaritme i formes d'entrenament òptimes segons el nivell d'entrenament.
- Utilitzeu els mètodes de cognició que millor s'adaptin a les característiques personals.
- Coneix el resultat obtingut en forma de competències formades, etc.
-
Realitzar l'avaluació i l'ajustament del treball d'acord amb les especificitats del curs general de l'activitat cognitiva.
trajectòria educativa individual de l'alumne
Idees clau
La característica clau del procés en què es configura una trajectòria educativa individual d'un alumne és que el paper primordial es dóna a les capacitats, degut a les quals una persona crea nous productes cognitius. Aquest treball es basa en les idees següents:
- Qualsevol persona és capaç de trobar, formular i oferir la seva pròpia solució a una tasca particular, inclosa la didàctica, relacionada amb el seu procés d'aprenentatge.
- La trajectòria educativa individual només es pot completar proporcionant les oportunitats indicades anteriorment.
- Una persona es troba en una situació de recerca de la seva pròpia versió per resoldre el problema. Per fer-ho, utilitza la seva creativitat.
Resumint el que s'ha dit, podem treure la següent conclusió. Una trajectòria educativa individual es forma mitjançant un enfocament creatiu. En aquest sentit, en el procés de creació, operen els patrons corresponents.
Navegadors
Ellsrepresenten una mena de matriu visual del procés cognitiu. Actualment, sobretot en el curs de la millora de les formes d'aprenentatge a distància, els navegants han demostrat la seva eficàcia. Sense ells, una trajectòria educativa individual és simplement impensable. A les matrius, mitjançant símbols, signes, abreviatures, s'anota el nivell d'ascens d'una persona a un producte cognitiu. En poques paraules, el navegador és un mapa visual i detallat. En ell, l'estudiant identifica fàcilment la seva posició, així com les tasques que s'enfrontarà en un futur proper. La matriu permet determinar les coordenades del sistema de quatre enllaços "Jo sé - estudio - estudiaré - sé coses noves". Aquest procés es presenta en forma d'un camí en espiral d'ascens a la veritat. Els components de la matriu són projeccions, adreces, noms, direccions d'activitat en el pla del full. El treball d'un estudiant dirigit a dominar una disciplina, assignatura, bloc, curs, adquirir coneixements, habilitats, habilitats, professions es representa com un vector. Registra el contingut de l'activitat.
Formació de condicions
La trajectòria educativa individual es realitza amb la consciència de la necessitat de moviment autònom, la formulació de problemes de temàtica particular i general i tasques relacionades amb l'adquisició d'una especialitat. L'activitat productiva es realitza segons les característiques personals de cada persona. Un professor que vulgui veure i desenvolupar la personalitat única de cada alumne haurà d'afrontar la difícil tasca d'ensenyar a tothom de manera diferent.
En aquest sentit, l'organitzacióEl procés al llarg d'una trajectòria individual requerirà una tecnologia especial per a la interacció de tots els participants. En la didàctica moderna, aquest problema es pot resoldre de dues maneres. El més habitual és l'enfocament diferenciat. D'acord amb això, a l'hora de treballar individualment amb cada alumne, es proposa dividir el material segons el nivell de complexitat, enfocament i altres paràmetres.
Com a part del segon enfocament, el propi camí es configura d'acord amb cada àrea d'estudi. En aquest cas, l'estudiant està convidat a formar la seva pròpia trajectòria. Val la pena dir que la segona opció gairebé mai s'utilitza a la pràctica. Això es deu al fet que la seva aplicació requereix el desenvolupament i la implementació simultània de diferents models, cadascun dels quals és únic a la seva manera i es correlaciona amb el potencial personal d'un estudiant individual.
Conclusions
Com a part del programa educatiu, l'alumne ha d'aprendre a identificar els seus passos personals cap a l'assoliment dels coneixements. També es poden registrar en forma de diversos tipus d'entrades (diaris, per exemple). Això, al seu torn, requerirà que l'estudiant tingui una alta cultura de planificació i capacitat de resum. Com mostren les observacions, aquesta activitat la duen a terme amb força facilitat els escolars moderns amb l'ajuda de la tecnologia informàtica. Al mateix temps, l'obra no provoca cap rebuig per part seva. Formalització i, fins a cert punt, detall de programes i plànols mitjançant dibuixos, mapes, models lògic-semàntics, taules, segonsen opinió dels mateixos alumnes, permeten regular i veure clarament l'estratègia i la perspectiva cognitiva de la vida. Els navegadors molt utilitzats avui dia s'estan convertint en una mena de guies en el món del coneixement.
Conclusió
A l'educació moderna està sorgint una situació paradoxal. Consisteix en el fet que la complicació del procés s'oposa a l'aparició de noves tecnologies. La seva essència rau en el desig d'una certa formalització del contingut del procés cognitiu mitjançant el desdoblament d'acord amb la manera de percebre el llenguatge informàtic. Aparentment, aquesta tendència continuarà encara més i pot convertir-se en una de les principals direccions per millorar l'educació o un aspecte relacionat. Mentrestant, la idea de crear components de navegació en un procés cognitiu cada cop més complex és, per descomptat, una cosa positiva.
