Crear els fills és un procés extremadament important, ja que són els futurs membres de la societat. Han d'estar preparats per viure-hi de manera que revelin tot el seu potencial i possibilitats. En els darrers anys, els professors estan utilitzant cada cop més tecnologies centrades en l'estudiant. Comencen a utilitzar-se ja des d'institucions preescolars, la qual cosa augmenta molt la seva eficàcia.
Què és això?
Per primera vegada aquest terme es troba a les obres del psicòleg Carl Rogers. És propietari de la prova de la teoria que, en general, es necessita el mateix enfocament per a activitats pedagògiques i psicoterapèutiques reeixides.
Rogers diu que la capacitat d'empatitzar amb una altra persona, acceptant la seva personalitat sense cap condició addicional, és extremadament important per a l'èxit en aquests casos. En els cercles pedagògics domèstics, el terme "tecnologies orientades a la personalitat" es considera com unde les formes d'interacció, en què el mestre vetlla pel desenvolupament més harmoniós de la personalitat de l'infant i de les seves capacitats, basant-se només en aquelles qualitats pròpies d'una personalitat determinada.
Breu antecedents històrics
Hi havia una vegada, és a dir, al segle XVII-XVIII, hi vivia un terratinent a Rússia. I era famós pel fet que cadascun dels seus serfs vivia ricament, i fins i tot tenia fama de ser un artesà rar en alguna zona. Els veïns estaven gelosos i es preguntaven: d'on treu el mestre tanta gent intel·ligent i talentosa?
Una vegada li va venir un ximple local. No era apte per a res: realment no sabia treballar al camp, ni estava format en oficis. Un altre ja hauria agitat la mà al miserable, però aquell terratinent no va abaixar les mans, durant una bona estona observant aquest estrany home. I es va adonar que el "ximple" és capaç de seure tot el dia, polint un petit tros de vidre amb la màniga, portant-lo a l'estat de cristall de roca.
Tot just un any després, l'antic miserable era considerat el millor netejador de vidres de tot Moscou, els seus serveis eren tan populars que l'antic serf, que en aquell moment ja havia comprat la seva llibertat fa temps, va fer una llista de aquells que ho desitgin amb gairebé sis mesos d'antelació…
Per què hem dit tot això? Sí, la qüestió és que aquest exemple és una tecnologia clàssica orientada a la persona "al camp". El terratinent va saber mirar de prop cada personalitat i identificar aquells talents d'una persona que originàriament estaven en ell. A les escoles i institucions d'educació infantil, els professors s'enfronten exactament a les mateixes tasques.
Com s'ha de tractaridentitat del nen?
En aquest ensenyament, la personalitat de l'infant és un tema prioritari; és el seu desenvolupament l'objectiu principal de tot el sistema educatiu. En general, durant molt de temps aquest enfocament s'ha anomenat antropocèntric. El més important que un professor ha de recordar sempre és que els nens han de tenir ple respecte i suport en tots els seus esforços creatius. El professor i l'alumne han de treballar junts per aconseguir els seus objectius junts.
En general, la tecnologia d'un enfocament centrat en l'estudiant inclou el concepte que el procés educatiu ha de ser el més còmode possible per al nen, només li ha de donar una sensació de seguretat i un desig de desenvolupar les seves capacitats més..
En poques paraules, s'ha de donar al nen la màxima independència possible. Tenint l'oportunitat de triar, un adolescent es desenvolupa molt millor, ja que no ho fa sota la influència de factors externs, sinó només gràcies al seu propi desig i ganes d'aprendre.
Tasques i objectius principals
Quines regles s'han de seguir, "professar" les tecnologies orientades a la personalitat en l'activitat pedagògica? Ah, n'hi ha uns quants. Anem a enumerar-los amb detall:
- És imprescindible desenvolupar i implementar programes d'aprenentatge individuals centrats en les habilitats i els talents de cada nen.
- Jocs de simulació constructiva, s'han de fer diàlegs en grup.
- En la creació d'una formacióEl material ha de ser implicat directament pels mateixos estudiants. Això estimula molt el seu interès pel tema que s'estudia.
A més, les tecnologies pedagògiques centrades en l'estudiant han de tenir necessàriament en compte les característiques següents:
- Al llarg de la lliçó, heu d'avaluar l'estat psicoemocional dels vostres pupils.
- Mantenir el màxim nivell de motivació.
- Identificació de l'experiència de cada nen sobre el tema proposat a la lliçó. El material s'ha de presentar, centrant-se en les característiques específiques de cada grup que es forma.
- Quan expliques un terme nou desconegut per al nen, has de donar-li el significat amb precisió. Preguntes "Entens?" i un assentament afirmatiu del cap en resposta sovint indiquen que ni el propi professor ni el seu pupil estan interessats en l'assimilació real del material.
- Un psicòleg amb experiència hauria de treballar constantment amb els nens, a partir de les recomanacions dels quals es construeix tot el procés educatiu. De fet, les tecnologies pedagògiques orientades a la personalitat són impossibles sense el treball estret dels psicòlegs a cada classe.
- A l'aula s'hauria d'ampliar la pràctica del treball en grup, per parella o individual, abandonant l'hàbit de referir-se a la classe de manera “frontal”.
- No t'oblidis del diferent nivell de percepció dels nens i les nenes. En altres paraules, el treball hauria de tenir en compte definitivament l'aspecte de gènere. D'aquesta manera, les tecnologies educatives centrades en l'estudiant són fonamentalment diferents de molts mètodes d'ensenyament que s'utilitzenescoles modernes.
- Cada tema s'ha de parlar amb diferents tècniques didàctiques. Això permet que el nen domini millor i consolidi el material a la memòria.
- Cal fer servir un esquema d'autoavaluació i valoració mútua de l'assimilació del material per part de cada alumne.
- És necessari organitzar el procés educatiu de manera que els nens adquireixin confiança en les seves capacitats i habilitats.
- Cal reflexionar al final de cada lliçó: els alumnes repeteixen el que han après, expliquen al professor tots els punts que els interessen.
Classificació del concepte
Per què creus que s'utilitza el terme "tecnologies centrades en el personal" a l'educació? Més precisament, per què es parla d'aquest concepte en plural? Tot és senzill. En realitat són tecnologies, n'hi ha diverses. En forma de taula, no només els descriurem, sinó que també farem una descripció breu però exhaustiva de cada varietat. Aleshores, quins són els seus tipus? Les tecnologies centrades en la persona es divideixen en sis categories principals, que es descriuen a continuació.
| Nom de la tecnologia | La seva característica |
| Recerca | La característica principal és l'estudi independent del material. "Descobriment a través del coneixement". Es requereix una gran quantitat de material visual i de material visual, del qual els educadors aprendran la informació més important |
| Comunicatiu | Com el seu nom indica, a l'hora de fer una lliçó, cal posar el màxim èmfasi en la discussió discutible del material que estudien els estudiants. "La veritat neix en una disputa"! Si els nens ja han estat capaços de despertar l'interès pel tema en discussió, aquesta forma de lliçó els pot estimular encara més |
| Sala de jocs | Aquesta tècnica s'utilitza no només per les tecnologies centrades en l'estudiant a les institucions educatives preescolars. El joc és important no només per als nens en edat preescolar: per exemple, per a les classes superiors és extremadament important dur a terme lliçons que simulin dificultats professionals i mètodes per resoldre-les, que es poden trobar a tot arreu a la vida adulta |
| Psicològic | En aquest cas, calen formació i seminaris. El seu objectiu és un. L'estudiant ha de triar de manera independent l'àrea preferida i la manera d'estudiar més el tema |
| Activitat | El nom no està del tot clar, però a la pràctica tot és el més senzill possible: el nen participa en l'elaboració del material educatiu, se sent subjecte del procés educatiu |
| Reflexiu | Cada alumne ha de ser capaç d'analitzar de manera independent els resultats de la lliçó passada, treballar els errors, formular preguntes competents i específiques al professor en cas de qualsevol ambigüitat |
Opcions bàsiques per al procés d'aprenentatge
Educadors moderns,que utilitzen la tecnologia d'interacció orientada a la personalitat, hi ha immediatament quatre opcions principals per a aquesta mateixa interacció. Cadascun d'ells s'hauria de "provar per tu mateix", ja que no tots els professors poden treballar amb la mateixa eficàcia en les quatre àrees.
Enfocament humanitari i personal del nen
Al centre del programa educatiu en aquest cas hauria d'haver un conjunt de qualitats personals de cadascun dels nens als quals ensenya. L'escola aquí només té un objectiu específic: despertar les fortaleses i talents interiors latents del barri, aplicar-los per al desenvolupament harmònic de la personalitat jove. Les idees següents prevalen en aquest enfocament:
- La personalitat es posa "a l'avantguarda". De les seves característiques depenen les característiques de tot el procés educatiu. Així, les tecnologies centrades en l'alumne a l'escola impliquen la màxima amabilitat del procés d'aprenentatge per al propi alumne.
- Les relacions pedagògiques amb els alumnes han de ser el més democràtiques possibles. El professor i l'estudiant són socis iguals, no líder i seguidor.
- Digueu no a la coacció directa com a mètode que sovint no té cap efecte positiu real a la llarga.
- L'enfocament individual no només és benvingut, sinó també el mètode principal utilitzat en l'ensenyament.
- A més, les tecnologies orientades a la personalitat (en particular Yakimanskaya) preveuen la necessitat d'explicar al nen els conceptes de "personalitat"."llibertat de l'individu".
Complex didàctic d'activació i desenvolupament
La pregunta principal: què i com ensenyar als estudiants? En aquest cas, el propi contingut del currículum és només un mitjà per al desenvolupament dinàmic i harmònic de la personalitat del barri, i no com a únic objectiu de l'escola. L'estimulació positiva dels estudiants és molt utilitzada. Cal introduir mètodes d'ensenyament que estimulin directament els nens a aprendre alguna cosa nova.
La millora del procés educatiu s'ha de dur a terme a partir d'idees didàctiques, que es descriuen en els treballs de R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev i altres especialistes que avui són generalment reconeguts ". metres" del mètode didàctic.
Concepte de criança
En aquest cas, les tecnologies educatives centrades en l'estudiant reflecteixen les principals tendències comunes a l'escola moderna:
- L'escola ha de ser no només una font de coneixement, sinó també un mitjà per educar la generació més jove. En principi, els professors soviètics ho sabien molt, però avui, per alguna raó, aquesta funció més important s'oblida constantment.
- Com en tots els exemples anteriors, s'ha de prestar una atenció principal a la personalitat de l'estudiant.
- L'orientació de l'educació ha de ser humanista, en els adolescents les idees universals de l'humanisme, la compassió s'ha d'educar.
- És essencial desenvolupar la creativitat de cada nen senseexcepcions.
- A les escoles dels centres regionals, s'ha de prestar especial atenció a la recuperació de les tradicions i costums nacionals dels pobles petits els representants dels quals hi viuen.
- L'educació col·lectiva s'ha de combinar amb un enfocament individual.
- S'han d'establir objectius des de tasques senzilles fins a tasques complexes, avaluant adequadament les habilitats de cada estudiant individual.
Educació ambiental
Històricament, l'escola s'ha convertit potser en la institució social més important, la importància de la qual és difícil de sobreestimar. Juntament amb la família i l'entorn social, és ella qui és el factor més important que determina el desenvolupament posterior de l'individu.
Els resultats d'aquesta formació estan determinats per una combinació dels tres factors. Aquí arribem al significat d'aquest mètode, que, de nou, fa temps que fa servir mestres domèstics amb experiència. Estem parlant de la importància extrema de la interacció amb els pares i les organitzacions públiques, ja que això crearà l'entorn més favorable per a la formació de les qualitats personals del nen.
Característiques del treball en una institució educativa preescolar
Com ja hem assenyalat, les tecnologies orientades a la personalitat també s'utilitzen a les institucions educatives preescolars. Per descomptat, en aquest cas hi ha característiques específiques que s'han de tenir en compte en el procés de treball.
Avui en dia predominen les altes tecnologies, que són comunes a totes les capes de la societat moderna. La tasca del professor ésllar d'infants per utilitzar les possibilitats de les tecnologies educatives interactives. Això interessarà immediatament els nens, els donarà un incentiu per estudiar de manera independent els temes proposats.
La posició de l'infant en el procés educatiu és de fonamental importància. L'educador ha d'adherir-se a una simple convicció: "No al seu costat, no per sobre, sinó junts!" L'objectiu d'aquest enfocament és contribuir en tots els sentits al desenvolupament harmònic d'una personalitat autosuficient, segura de si mateix, lliure de complexos que interfereixen en gran mesura amb el pas d'un procés educatiu normal.
La tasca principal d'un mestre d'educació infantil és formar el tipus de pensament exploratori del nen, la capacitat d'estudiar de manera independent, conscient i eficaç el món que l'envolta. Cal recordar que la tecnologia per resoldre alguns problemes pràctics d'una manera fàcil i lúdica ha de convertir-se en el principal mètode de treball educatiu. Hauríeu d'oferir als nens algun tipus de tasca que es pugui resoldre fent experiments interessants i emocionants.
Pràctiques bàsiques de llar d'infants
Quins mètodes i tècniques s'han de seguir en aquest cas? Enumerem-los amb més detall:
- Converses de "tipus heurístic", durant les quals els nens a la pràctica poden comprovar la correcció del material explicat per l'educador.
- Resoldre tots els problemes emergents de naturalesa problemàtica "sobre la marxa", sense demora. En cas contrari, el nen pot perdre l'interès per estudiar temes.
- Vigilància constant dearreu del món.
- Processos de modelització que es produeixen constantment a la vida salvatge.
- Configuració d'experiments similars.
- Tots els resultats dels experiments i experiments s'han d'enregistrar en forma de dibuixos detallats i acolorits.
- Si és possible, porta fulletons d' alta qualitat a classe, inclou enregistraments de sons de la vida salvatge.
- El professor ha d'oferir als estudiants que imitin aquests sons fent jocs temàtics.
- L'èmfasi en les descripcions ha de posar-se en el desenvolupament de la paraula artística, que us permet expressar amb precisió i bellesa els vostres pensaments, no ensopegar. Així també es desenvolupa la dicció correcta, que sens dubte serà útil per a una persona en tots els períodes posteriors de la seva vida.
- Escenificar situacions realistes que requereixen solucions creatives.
- Diversos exercicis de part.
Vam analitzar què s'hauria de caracteritzar per l'ús correcte de les tecnologies centrades en l'estudiant a les institucions educatives i llars d'infants modernes.
