Els nens aprenen a compondre patrons de paraules des de primer de primària. Tanmateix, a molts nens els costa separar la forma del contingut, es confonen amb els símbols, obliden les definicions dels conceptes. El cas és que per elaborar diagrames l'alumne ha de ser capaç de pensar de manera abstracta, dominar les tècniques d'anàlisi. Si aquestes habilitats no es desenvolupen, cal l'ajuda de professors i pares.
És una paraula o una frase?
Scheme és un model gràfic que, amb l'ajuda de símbols, mostra els components del conjunt, la seva relació. Des dels primers dies d'estudi, els nens aprenen que les frases estan fetes de paraules, les paraules estan fetes de síl·labes, les síl·labes estan fetes de sons. Els esquemes de paraules i frases ajuden a veure-ho visualment.
No obstant això, aquests conceptes sovint es barregen al cap del nen. Els alumnes de primer es confonen amb la llegenda, dibuixant línies en lloc de quadrats de colors. Expliqueu al nen que una paraula és el nom d'un objecte, acció, signe separat. Una oració, en canvi, consta de diverses paraules relacionades entre si, i transmetpensament complet.
Deixa que l'alumne de primer de primària determini si escolta paraules individuals o una frase. Per tant, la frase "Un corb s'asseu a una tanca" seria una frase. Dibuixa-hi un diagrama. Si dius "corb, seure, tanca", llavors només tenim un conjunt de paraules que no estan relacionades entre si. No cal dibuixar un esquema de proposta.
Síl·laba i accent
Un cop descobert la diferència entre una paraula i una frase, podeu procedir a la compilació d'esquemes sil·làbics. Tingueu en compte que hi ha diferents convencions als llibres de text. Molt sovint, la paraula es representa amb una línia o un rectangle, que es divideix per línies verticals en el nombre desitjat de síl·labes. La tensió s'indica amb un pal curt oblic a la part superior. Amb esquemes de paraules similars a 1r, comença el treball en la composició del so.
No sempre és possible que els estudiants de les universitats filològiques expliquen la divisió de paraules en síl·labes en rus. La manera més fàcil: imagina que t'estàs comunicant amb una persona a l' altra banda del riu. Crida la paraula en veu alta i llargament. Els sons pronunciats en una exhalació formen una síl·laba. L'estrès es pot determinar col·locant els punys un sobre l' altre i posant la barbeta a sobre, però no amb força. En pronunciar la síl·laba tònica, la pressió de la mandíbula sobre les mans serà la més forta.
Patrons de paraules sonores
La majoria de problemes dels nens sorgeixen en aquesta etapa. Mentrestant, són els patrons sonors de les paraules els que ajuden els nens a adonar-se que l'ortografia i la pronunciació sovint no coincideixen entre si. És millor començar a entrenar amb paraules senzilles,augmentant progressivament la dificultat. La primera acció és dividir la paraula en síl·labes.
La segona etapa és determinar la quantitat i la qualitat dels sons. Al principi, utilitzeu el signe de pista. Les vocals hi estan marcades en vermell, com en el diagrama. Els sons de la fila superior es col·loquen després de les consonants dures, des de la part inferior, després de les suaus. Les lletres i, e, u, e denoten dos sons (y + a, y + o, y + y, y + e), si estan al principi de les paraules, després d'una altra vocal, així com darrere de la " silenci" lletres ъ, ь.
Les consonants poden ser dures (marcades en blau al diagrama) o suaus (de color verd). Quan dibuixem un diagrama, analitzem cada síl·laba per torn. Un sol so es representa com un quadrat del color corresponent. Fusionar una consonant amb una vocal: un rectangle dividit per la meitat per una línia diagonal. La part inferior denota un so consonàntic, la part superior una vocal. Després de dibuixar el diagrama, posa l'accent i separa les síl·labes amb una línia vertical.
Composició d'una paraula
L'anàlisi de paraules morfèmiques s'acostuma a estudiar a 2n de primària, tot i que alguns programes també l'introdueixen als alumnes de primer. La capacitat de trobar l'arrel, el prefix i altres parts significatives és molt important per a la formació de l'habilitat de l'escriptura. Els nens dibuixen nous patrons de paraules, memoritzen les convencions habituals.
No tots els estudiants vénen fàcilment. Ensenyeu al vostre fill un algorisme senzill:
- Escriu la paraula.
- Declineu-lo per casos o conjugueu-lo per persones, números. Les lletres finals, que canvien al mateix temps, seran el final. La restales paraules són la base. De vegades hi ha un final zero.
- Aconsegueix tantes paraules relacionades com puguis. La seva part comuna s'anomena arrel.
- Les lletres que hi ha davant són un prefix.
- Pot haver-hi un sufix entre l'arrel i la terminació. O diversos sufixos, com en la paraula "professor".
- Seleccioneu gràficament totes les parts de la paraula, torneu a dibuixar els seus símbols a sota o al costat. El resultat va ser un esquema.
Aprendre a pensar
Molt sovint, els errors dels escolars s'associen a un enfocament formal. No es té en compte el significat lèxic de la paraula. Els nens intenten trobar sufixos ja coneguts en la paraula (-chik- en els lexemes "bola", "raig"), prefixos (-y- en els adjectius "matí", "estret"). Per evitar-ho, s'ensenya als nens a seleccionar paraules per als esquemes indicats. Podeu crear aquestes tasques vos altres mateixos.
Dibuixa un esquema de paraules: arrel + sufix + final. Quins dels següents lexemes són adequats per a ella: corredor, impermeable, botiguer, cartílag? Quines paraules tenen una terminació zero, un prefix i una arrel: placa, chant, burbot?
Compilar un esquema de paraules és una tasca força difícil per a un estudiant de primària. Per no desanimar l'interès per estudiar amb entrenaments avorrits, convertiu-los en un joc. Feu lliçons de nines, organitzeu concursos amb premis, donem una part de la imatge per a les respostes correctes, que caldrà recollir al final. Fes una mica d'esforç i segur que serà recompensat.
