La tecnologia pedagògica (TP) és una estructura que consta de tots els elements del procés pedagògic. Es basa en la investigació científica i té un pla d'acció clar en el temps i l'espai.
L'objectiu principal d'aquesta tecnologia és aconseguir els resultats previstos mitjançant mètodes i eines especials.
Essència
L'estructura del contingut de la tecnologia pedagògica es basa en una metodologia especial. Rau en la controlabilitat absoluta del procés educatiu. I també en la planificació i reproducció del cicle pedagògic, en la consecució exacta de l'objectiu.
La tecnologia es basa en els tres aspectes següents:
- Centífic: estudi i desenvolupament d'objectius, mètodes, estructures d'aprenentatge i planificació dels processos educatius.
- Procedimental-descriptiu: recrear un procés que conduirà a l'assoliment dels resultats planificats, trobant maneres d'introduirmetodologia desenvolupada en l'activitat pedagògica.
- Procedimentalment eficaç: la implementació del procés educatiu.
Nivells principals
L'estructura del concepte de tecnologia pedagògica consta de tres nivells interrelacionats:
- General: inclou elements del sistema pedagògic (objectius, mitjans i contingut del procés d'aprenentatge, construcció d'un algorisme d'activitat).
- Privat (assignatura) - planificat en el marc d'un sol dels mètodes d'ensenyament (ensenyament de matemàtiques, història, ciències naturals).
- Local: s'especialitza en resoldre un problema en particular (realitzar una lliçó, una prova final, repetir el material tractat).
Opcions d'aproximació
L'enfocament tecnològic en pedagogia permet dominar la matèria d'estudi des de diferents vessants: tant conceptual com de disseny. Potencia:
- planificar els resultats i gestionar els processos educatius amb una seguretat considerable;
- analitzar i sistematitzar l'experiència existent i el seu ús pràctic sobre una base científica;
- resoldre problemes en l'educació i la criança de moltes maneres;
- crear condicions favorables per al desenvolupament personal;
- minimitzar l'efecte de les circumstàncies negatives sobre els participants en el procés;
- utilitza els recursos disponibles de manera eficient;
- aplicar mètodes avançats per resoldre diversos problemes socials i desenvolupar una nova metodologia.
No obstant això, cal tenir en compte que no hi ha mètodes universals en l'estructura de la tecnologia pedagògica. Aquest enfocament complementa altres enfocaments científics de la psicologia, la sociologia i la pedagogia, però no es pot aplicar per separat.
Criteris de fabricabilitat
La tecnologia desenvolupada ha de complir els principals requisits de la metodologia. S'anomenen criteris de fabricabilitat, que inclouen:
- maneig;
- sistemàtic;
- reproducibilitat;
- eficiència;
- conceptualitat.
La controlabilitat en l'estructura de la tecnologia pedagògica implica la possibilitat de planificació prèvia del procés d'aprenentatge, diagnòstic, ajust de mitjans i mètodes per aconseguir resultats.
Systemcity implica que el PT desenvolupat hauria de tenir les propietats d'un sol sistema: la lògica d'un procés pas a pas, integritat, comunicació entre totes les seves parts.
La reproducció ofereix l'oportunitat a altres assignatures de repetir aquest PT al mateix tipus d'institucions educatives.
L'eficiència suggereix que avui els enfocaments pedagògics es troben en condicions competitives. Per tant, han de mostrar alts resultats i ser òptims pel que fa als costos de material, així com garantir l'assoliment d'un estàndard de formació.
La conceptualitat implica que cada tecnologia s'ha de basar en un dels conceptes científics, que inclou didàctics, socials ijustificació pedagògica i psicològica.
Estructura
PT
Els criteris de fabricabilitat són la base del sistema de l'enfocament considerat. L'estructura de les tecnologies pedagògiques inclou:
- contingut d'aprenentatge;
- concepte d'aprenentatge;
- procés tecnològic.
El contingut de la formació inclou objectius generals i específics, així com un sistema de material educatiu.
El concepte d'ensenyament és la base de recerca de la tecnologia i les idees pedagògiques. Quins en són la base.
La part procedimental de l'estructura de la tecnologia pedagògica està representada, al seu torn, per la combinació dels elements següents:
- organització del procés d'aprenentatge;
- mètode d'activitats educatives dels estudiants;
- metodologia d'ensenyament;
- gestió del procés de memorització i assimilació de material;
- diagnòstic del procés d'aprenentatge.
Sistema horitzontal
L'estructura horitzontal de la tecnologia pedagògica consta de tres elements interrelacionats. Considereu-los amb més detall:
- Científic. La tecnologia es presenta com una solució desenvolupada científicament a un problema. Es basa en generacions anteriors de ciència i bones pràctiques;
- Descriptiu. L'enfocament pedagògic es presenta com un model visual, una descripció d'objectius, mitjans i mètodes. També es proporciona un algorisme d'accions necessàries per assolir els objectius establerts;
- Procedimental-activitat. La tecnologia pedagògica és el procés mateix d'implementar les activitats d'objectes i subjectes.
Sistema vertical
Cada tecnologia pedagògica afecta una de les àrees del procés d'aprenentatge. Al seu torn, inclou el seu propi sistema d'elements. A més, aquesta àrea pot formar part d'una activitat d' alt nivell.
Els elements d'aquesta jerarquia conformen l'estructura vertical de les tecnologies pedagògiques. N'hi ha quatre en total:
- Les metatecnologies descriuen el procés d'aprenentatge a nivell d'aplicació de la política social en l'àmbit educatiu. Aquests inclouen l'educació dels nens en edat preescolar, la tecnologia de gestió de la qualitat de l'educació al districte, la tecnologia de l'educació en la direcció contra l'alcohol.
- Les macro tecnologies (tecnologies de la indústria) cobreixen activitats dins d'un camp educatiu o una disciplina acadèmica. Per exemple, la tecnologia d'ensenyament d'una de les assignatures.
- Les mesotecnologies (tecnologies modulars) són tecnologies per a la implementació de parts individuals del procés educatiu. Aquests inclouen el desenvolupament d'enfocaments per a l'estudi d'un tema o lliçó, la repetició de coneixements com a part d'un mòdul.
- Les microtecnologies dirigeixen les seves activitats a la resolució de problemes operatius i a la interacció individual dels subjectes del procés d'educació i criança. Per exemple, la tecnologia per obtenir habilitats d'escriptura, entrenaments sobre el desenvolupament personal de l'individu.
Mètodes d'ensenyament
Un dels components de l'estructura de les tecnologies pedagògiques pot serinclouen mètodes d'ensenyament: formes d'activitat ordenada del professor i dels estudiants.
L'èxit de l'aprenentatge, per regla general, depèn en gran mesura de la concentració i l'activitat interna dels alumnes, del tipus de les seves activitats. Per tant, la naturalesa de l'activitat, el nivell d'independència i la creativitat de la tasca haurien de ser criteris importants per determinar el principal mètode d'ensenyament.
Per a cada formulari següent, el grau d'independència per completar la tasca augmenta.
Classificació dels mètodes d'ensenyament
En la descripció de l'estructura de la tecnologia pedagògica, es distingeixen cinc mètodes d'ensenyament:
- Explicatiu-il·lustratiu: un mètode d'ensenyament en el qual els estudiants adquireixen coneixements en classes magistrals, en llibres de text i manuals mitjançant materials ja fets. Percebent i comprenent informació, els alumnes es troben en el marc de la reproducció del pensament. Aquest mètode és el més comú per transferir grans quantitats d'informació a l'educació superior.
- Reproductiu: un mètode en el qual es demostra l'aplicació del que s'ha après a la pràctica mitjançant un exemple visual. L'activitat dels alumnes en aquest cas es basa en l'algorisme i es realitza d'acord amb les normes d'actuació en situacions similars.
- Mètode de presentació de problemes: un enfocament en què el professor, abans de presentar el material, mostra el problema i forma un problema que cal resoldre. Després aportant un sistema d'evidències i comparant diferents puntsperspectiva i enfocaments, indica maneres de resoldre el problema. Així, els estudiants participen en la investigació científica.
- El mètode d'ensenyament de cerca parcial mostra l'organització de la recerca d'una solució als problemes plantejats, ja sigui sota la direcció d'un professor, o a partir de les normes i instruccions facilitades. El procés de cerca de respostes és productiu, però al mateix temps està controlat pel professor de tant en tant.
- Recerca: un mètode d'ensenyament on, després d'analitzar la informació, plantejar un problema i instruir breument en forma oral o escrita, els alumnes estudien literatura, fonts diverses, fan observacions i busquen altres mètodes possibles. En aquest treball, la iniciativa, la independència i la creativitat es manifesten més plenament. Els mètodes d'activitat d'aprenentatge es converteixen en maneres de dur a terme investigació científica.
Papel del PT
Així, l'estructura de la tecnologia pedagògica té les propietats de diverses matèries. Com a ciència, es dedica a la recerca i el disseny de maneres d'aprenentatge racionals i efectives. Com el sistema d'algorismes, mètodes i reguladors de l'activitat pedagògica s'està introduint directament en el procés educatiu.
La tecnologia pedagògica, per tant, es pot presentar com un complex d'aspectes en forma de concepte i projecte científic, o com a descripció d'un programa d'acció, o com un procés que s'està implementant realment en el terreny. de l'educació. Això és important entendre'l.
