Les conferències (significat de la paraula - "llegeixo" en llatí) com a mètode de transferència d'informació d'un mentor als estudiants van sorgir en aquells temps llunyans, quan la filosofia tot just començava a sorgir. A mitjans del primer mil·lenni, en diversos països desenvolupats (Xina, Índia, Hellas, estats europeus), s'utilitzaven conferències per ensenyar simultàniament a un gran nombre de persones per un professor.
Com que els llibres eren extremadament cars i coses rares en aquells dies, la tasca del conferenciant era llegir o citar públicament les obres dels científics de memòria.
Avui, gairebé tothom sap què és una conferència, perquè el significat i el contingut del mètode no han canviat. Els professors de secundària i secundària de tot arreu gaudeixen dels seus beneficis, millorant i complementant constantment les seves pròpies tècniques.
Què és una conferència: significat i aplicació
Aprofundint en el significat del terme, podem dir que una conferència s'ha d'anomenar una manera de presentar informació queté una estructura lògica coherent, construïda des del punt de vista de la coherència, i també revela profundament i clarament el tema.
El component bàsic de la majoria dels currículums és la conferència. El seu propòsit és el següent:
- La presentació de la informació més important sobre un tema determinat.
- Ajuda a dominar els problemes fonamentals del curs.
- Simplifica el procés de domini dels mètodes de coneixement científic.
- Popularització dels últims èxits del pensament científic modern.
Funcions de les conferències
Després d'estudiar les dades proposades anteriorment, podem enumerar les principals funcions de la conferència: metodològiques, organitzatives, informatives. De vegades, aquest mètode d'aprenentatge esdevé l'únic disponible, per exemple, si no hi ha llibres de text ni manuals. Això passa sovint a les institucions educatives de la perifèria i quan es desenvolupen nous programes educatius.
En aquest cas, una conferència és un mitjà per revelar l'aparell conceptual d'un camp concret de la ciència o del coneixement, així com els seus problemes. És capaç de donar una visió holística de quina és l'essència de l'assignatura, i mostrar com està interconnectada amb altres ciències. Les classes magistrals proporcionen una base bàsica per utilitzar altres formes d'estudi, com ara seminari, laboratori i classes pràctiques, projectes de cursos i diploma, consultes, proves, exàmens.
Avantatges del mètode
Sense un estudi exhaustiu i objectiu, és impossible fer-se una idea fiable de què és una conferència. Com qualsevol altra tècnica d'ensenyament, en téavantatges i inconvenients. Considereu els principals avantatges:
- Les responsabilitats del professor inclouen la planificació i el seguiment del curs de la lliçó. Això vol dir que el procés educatiu té un sistema clar i que les més petites desviacions del pla previst es poden eliminar ràpidament.
- Una conferència és una manera fantàstica de transmetre informació a un gran nombre de persones alhora. Així, s'arriba a un públic bastant gran.
- L'ús d'aquest sistema pot reduir significativament el cost d'una institució educativa per estudiant. Això és el resultat d'accelerar i simplificar el procés d'ensenyament.
Inconvenients inherents al sistema de presentació de la informació
En triar les classes magistrals com a forma de transferir coneixements fonamentals als estudiants, l'administració de la institució ha de ser conscient que té algunes característiques específiques.
Per tal que el procés d'aprenentatge sigui d' alta qualitat, el professor ha de tenir no només la informació i l'experiència necessàries, sinó també la capacitat per ensenyar. Moltes persones poden recordar les bromes sobre conferències llargues i avorrides que són populars entre els estudiants. Cal dir que les dades dictades per una veu monòtona sense entonacions pràcticament no estan assimilades? Aquest problema es resol eficaçment entrenant les habilitats oratòries del professor.
Una altra característica rau en el concepte mateix del que és una conferència: de fet, és un monòleg. La màxima comunicació entre el professor i l'estudiant ésen resposta a les preguntes dels alumnes. Tanmateix, per regla general, la iniciativa poques vegades ve dels oients. Com a resultat, es pot observar un baix compromís dels estudiants, una manca d'activitat i un alt nivell d'aprenentatge.
Tipus de conferències: característiques de la conferència introductòria
Depenent de les tasques, la finalitat i l'estil de direcció, hi ha diversos tipus principals de conferències:
- Introducció.
- Informatiu.
- Visió general.
- Problema.
- Visualització.
- binari.
- Conferència.
- Consulta.
Es donen classes introductòries per donar una primera idea de què és el tema. Gràcies a això, els alumnes poden orientar-se en el sistema de treball futur. La tasca del professor és familiaritzar els estudiants amb la finalitat i els objectius principals de l'assignatura. Explica el seu paper i el seu lloc en el sistema de disciplines.
Els estudiants reben un resum del futur curs, coneixen les fites en el desenvolupament de la ciència i la pràctica, així com quins científics van aconseguir els èxits més importants i quan es van aconseguir. A més, la conferència introductòria inclou una presentació d'orientacions prometedores en la recerca.
El professor també explica als estudiants què significa una conferència, un seminari i altres tipus d'organització del procés educatiu. Especifica quina literatura haurien d'utilitzar, quan i de quina forma enviaran els informes.
Visió general, informació i altres conferències
La informació de la conferència és un nom donat a aquests esdeveniments, la finalitat del qual és informar els estudiants sobre una determinada matèria. Professor aen termes generals o amb més detall exposa i explica als estudiants la informació científica que han de ser compreses i memoritzades per ells. Sovint, en el procés de celebració d'aquests esdeveniments, cada estudiant guarda una nota de la conferència, on capta breument els moments més importants del discurs. Cal tenir en compte que les conferències informatives són de tipus tradicional.
La conferència de revisió està dissenyada per sistematitzar el coneixement científic a un nivell força elevat. Al mateix temps, la seva característica és la presència d'un gran nombre d'enllaços associatius implicats en la comprensió de la informació. En general, les classes de repàs no proporcionen concreció i detall, tenen la intenció de revelar connexions entre matèries i entre matèries.
Els esdeveniments en què el professor utilitza mitjans visuals per transmetre material s'anomenen conferències de visualització o conferències en vídeo. La tasca del professor és comentar puntualment els vídeos, fotos o diapositives que es mostren. Aquest mètode de presentació de material educatiu s'utilitza en la pràctica de moltes institucions educatives que ofereixen educació humanitària o tècnica.
Binary: un tipus de conferència interessant, en què en lloc d'un monòleg, els estudiants tenen un diàleg entre dos professors. Per regla general, cadascun d'ells representa una escola científica separada o defensa una visió específica del tema que s'està considerant.
Conferència-conferència: què és i en què es diferencia d' altres tipus
Quan un esdeveniment pren la forma d'una lliçó científica i pràctica, és a dir, hi ha un problema preestablert isistema d'informes, llavors s'anomena conferència-conferència.
Els discursos que componen aquesta conferència tenen una estructura lògica estricta (introducció, cos principal, conclusió). Es preparen amb antelació a partir de les tasques proporcionades pel professor. El resultat de tots els discursos és una cobertura exhaustiva del problema. El paper del professor es redueix a la formulació de la conclusió i a la síntesi dels resultats de textos elaborats de manera independent. A més, complementa i aclareix la informació presentada.
Conferència-consulta específica
Hi ha diversos escenaris per a aquest tipus de conferències:
-
En el primer cas, l'estructura de l'esdeveniment s'adapta a l'esquema "pregunta - resposta". El professor, durant tot el període de temps assignat per a la lliçó, dóna resposta a les preguntes dels estudiants (sobre un apartat concret o tot el curs).
xerrar-lo - La segona opció es pot representar esquemàticament com una "pregunta - resposta / discussió". Es tracta d'una espècie de combinació de tres elements: el professor presenta material nou, planteja una sèrie de preguntes i organitza una discussió per trobar respostes. Tanmateix, aquest tipus de presentació d'informació no s'ha de confondre amb altres, ja que hi ha diferències significatives entre una conferència i un seminari i una formació.
Estructura i seccions de la conferència clàssica
Normalment, el discurs d'un professor consta de diverses parts: introducció, contingut principal i conclusió.
La introducció pretén establir una connexió entre aquest tema i el que ja s'ha après. Aquí s'expressen els objectius i els objectius del discurs,així com el seu pla. De vegades, en aquest apartat s'indica una llista de fonts utilitzades en la preparació, però més sovint es deixa per a la conclusió. La presentació no triga més de 5-8 minuts.
La segona part (contingut principal) és l'etapa més important i significativa de la conferència. Aquí el professor reflecteix les idees clau i la teoria del tema, exposa diferents punts de vista, aporta judicis de valor.
La part final de cada conferència es reserva per a generalitzacions i conclusions sobre la informació presentada. A continuació, es pot presentar el material de la conferència futura i es determina la direcció del treball independent dels estudiants.
