El retard mental (MPD) no es considera una infracció greu. Els nens amb retard mental es desenvolupen més lentament que els seus companys, són poc atents i perceben mal el nou material, tenen una activitat cognitiva baixa. La patologia es manifesta en lentitud física i mental, mala memòria, baixes habilitats comunicatives. Tenint en compte aquestes característiques, una cosa està clara: un nen amb retard mental no pot complir els requisits educatius generals estàndard. Al mateix temps, gairebé totes les formes de retard es compensen a mesura que el nen creix, per la qual cosa el diagnòstic permet estudiar en escoles d'educació general ordinària (en el marc del programa de classes de recuperació per a nens amb retard mental).
Retard mental en nens
ZPR es manifesta en diverses variants, cadascuna de les quals té les seves pròpies característiques, previsió i dinàmica. Amb un retard d'origen constitucional, es determina el retardl'herència, és a dir, el nen repeteix el desenvolupament del pare o de la mare. Amb aquest diagnòstic, un nen de set anys sol estar al nivell de 4-5 anys. Aquests estudiants es caracteritzen per un pronòstic favorable sota la condició d'influència pedagògica. El retard es compensa amb 10-12 anys.
ZPR d'origen somatogènic és causada per mal alties cròniques de llarga durada, debilitat neuropsíquica del cervell, etc. Els nens neixen en famílies sanes, i el retard apareix a causa de mal alties patides a la primera infància (infeccions cròniques, al·lèrgies). Aquests estudiants tenen símptomes pronunciats en forma de disminució del rendiment, mals de cap, augment de la fatiga, mala memòria i l'atenció es manté durant molt poc temps. Amb l'intel·lecte preservat, l'esfera emocional es caracteritza per la immaduresa.
El retard psicogènic és típic dels nens amb un desenvolupament físic i una salut normals. El retard en l'aprenentatge i el desenvolupament s'associa a defectes en l'educació, condicions adverses que pertorben el desenvolupament normal de la personalitat del nen. Sovint, aquests estudiants creixen en famílies desfavorides, pateixen m altractaments o sobreprotecció dels pares. Això provoca inestabilitat mental, f alta d'iniciativa, retard en el desenvolupament intel·lectual.
El retard de l'origen cerebro-orgànic és causat per la destrucció local persistent de les estructures cerebrals a causa de mal alties maternes durant l'embaràs, la f alta d'oxigen del fetus, la prematuritat, la infecció intrauterina ietc. Les operacions mentals en nens d'aquest grup són properes en termes de productivitat als nens amb oligofrènia. Aquests alumnes adquireixen coneixements de manera fragmentària, hi ha una immaduresa de l'esfera emocional. Els nens amb retard mental d'origen cerebro-orgànic necessiten l'assistència integral d'un psicòleg, un defectòleg i un metge.
Dificultats per ensenyar a nens especials
El retard mental es pot notar pels pares fins i tot abans de l'edat escolar. Normalment, aquests nens comencen a caminar més tard, pronuncien les primeres paraules més tard, són poc actius en el procés cognitiu i no estableixen un bon contacte amb els seus companys. La majoria dels adults atribueixen aquestes característiques al ritme individual de desenvolupament del nen i als trets de caràcter. Tots els nens es desenvolupen realment de maneres diferents, de manera que les petites desviacions de les normes d'edat no haurien de causar preocupació. Ensenyar aquests nens com a part del procés educatiu general revelarà completament els problemes mentals existents.
Als 6-7 anys, els nens ja mostren atenció i determinació, són capaços de gestionar les operacions mentals i confiar en l'experiència prèvia en el procés d'aprenentatge, utilitzen el pensament lògic abstracte. Per als escolars amb una psique immadura, el sistema educatiu general serà massa complicat. Normalment, un nen amb retard mental experimenta les dificultats més grans amb el desenvolupament de les seves llengües natives i estrangeres, les matemàtiques. És impossible dominar l'escriptura sense un desenvolupament suficient de la parla oral i, per entendre les matemàtiques, un nen ha de conèixer conceptes com ara la comparació, la forma, la quantitat, la mida.
Aprenentatge retardat per als nensdesenvolupament
En el procés d'ensenyament de les sales amb retard mental (el programa de treball correccional per a nens té plenament en compte aquestes característiques), cal desenvolupar l'activitat cognitiva, corregir les qualitats emocionals i personals, afavorir l'adaptació social dels nen i augmentar el nivell global de desenvolupament intel·lectual. Això ho haurien de tenir en compte els pares i altres adults que introdueixen el nen al món exterior, alguns conceptes fonamentals, ensenya a casa i ajuden amb els deures.
Moltes escoles públiques tenen classes de recuperació, el programa de les quals preveu l'educació exitosa dels nens amb discapacitats similars. Normalment, el nombre d'estudiants d'aquests grups no supera les deu a dotze persones. Això crea un ambient còmode per als nens amb retard mental, que tenen mal contacte amb els companys i no tenen temps a classe. Per al professor, una classe reduïda permet una atenció individualitzada.
Nens especials a l'escola normal
En l'actualitat, s'està implementant un programa de treball correccional per a nens amb retard mental de severitat diferent a vuit tipus d'escoles especials. Per tal d'excloure la realització de diagnòstics en els detalls d'aquestes escoles, s'esmenten als documents legals per número de sèrie: tipus I - per a nens sords, tipus II - per a nens amb discapacitat auditiva i sords tardà, tipus III - per a nens cecs, tipus IV - per a nens amb discapacitat visual, tipus V - per a nens amb trastorns de la parla, tipus VI - per a nens amb discapacitatdel sistema musculoesquelètic, tipus VII - per a nens amb dificultats (retard mental lleu), tipus VIII - per a nens amb retard mental.
En aquestes institucions s'està duent a terme un seriós treball correccional amb nens amb retard mental, la tasca de la qual és desenvolupar aquests alumnes, enriquir-los amb coneixements sobre el món que els envolta, inculcar-los l'observació i l'atenció, l'experiència en generalització pràctica, i formar la capacitat d'adquirir coneixements de manera autònoma i utilitzar-los per resoldre problemes diversos. A les escoles correccionals, els nens poden quedar-se les 24 hores del dia, tenen els seus propis metges, els professors es dediquen no només a l'educació, sinó també al desenvolupament físic dels nens.
Els metges, psicòlegs i defectòlegs moderns amb una àmplia experiència pràctica reconeixen que la direcció més prometedora és l'adaptació social dels nens amb retard mental. En institucions especials, aquests estudiants interactuen només amb nens amb el mateix problema, però mai aprenen a comunicar-se amb els seus companys habituals. Un enfocament especial és realment necessari per als nens amb retard mental, però l'actitud hauria de ser la mateixa que per als nens amb un desenvolupament normal.
Així, es va decidir permetre la criança i l'educació dels nens amb retard mental a les escoles generals ordinàries. Paral·lelament, la línia d'integració hauria de passar per la correcció en les primeres etapes (a les institucions d'educació infantil i primària), i paral·lelament a l'educació general hauria de funcionar un bloc de correcció. Un programa correccional per a nens amb retard mental hauria d'omplir els buitsaprenentatge previ, normalització i millora de l'activitat cognitiva, augmentant l'eficiència dels alumnes, superant els trets negatius de l'àmbit emocional.
Fases de suport psicològic i pedagògic
El programa de classes correccionals i de desenvolupament per a nens amb retard mental es forma durant el pas successiu de diverses etapes de suport psicològic i pedagògic. En l'etapa del treball preparatori, es duen a terme diagnòstics i la formació d'un banc de dades sobre nens amb discapacitat, els especialistes mèdics reben ajuda per identificar nens amb retard mental, un diagnòstic integral del nen, etc. S'estudien les característiques del desenvolupament individual del futur estudiant, l'estat de salut, les condicions de l'educació, l'ambient familiar, etc. El professor es dedica al diagnòstic amb la implicació d'un professor-psicòleg que manté un mapa d'observacions. Les característiques del desenvolupament del futur estudiant es consideren en una reunió intraescolar. Es pot derivar el nen al PMPK, on se li farà un diagnòstic precís.
A més, es consulta als pares sobre altres mètodes d'ensenyament i perspectives, resultats esperats. Un defectòleg o un professor-psicòleg manté una conversa sobre temes d'educació superior i explica la necessitat d'un treball correctiu amb un nen. S'organitzen qüestionaris, jornades de portes obertes, actes conjunts. El psicòleg també ofereix assistència als professors que treballen amb nens amb retard mental (es proporcionen recomanacions, preparació d'un paquet de documents necessaris per treballar amb nens especials). En aquesta fase, la compilacióprograma correccional individual per a un nen amb retard mental.
En l'etapa del treball correccional i de desenvolupament, tant a l'aula com en les activitats extraescolars, es fa un suport psicològic i pedagògic individual de l'infant, tenint en compte les característiques individuals. Els grups es formen a partir de les observacions dels nens i dels resultats del diagnòstic. Per als nens amb retard mental, es pot elaborar un programa de correcció (el feedback dels pares sobre l'ensenyament dels nens amb discapacitat del desenvolupament a les escoles d'educació general confirma que això dóna millors resultats que si el nen estudiés en una escola especial) tant individualment com en grup.
Per superar problemes en el desenvolupament de l'alumnat, es fan consultes, es fan converses per als professors de classes correccionals, s'actualitza periòdicament un estand d'informació útil per part d'un psicòleg. Es realitzen diagnòstics intermedis i finals dels resultats dels estudiants per determinar el programa posterior de classes correccionals i de desenvolupament per a nens amb retard mental. El diagnòstic inclou una anàlisi de l'èxit del domini del programa en diverses matèries, així com un estudi de l'estat dels nens en condicions escolars (l'adaptació pot durar d'1,5-4 mesos a 1-1,5 anys).
Sistema de treball de correcció
Qualsevol programa correccional per a nens amb retard mental consta de quatre blocs principals: el desenvolupament i la millora de les habilitats comunicatives, el desenvolupament de l'activitat mental i de la parla, el desenvolupament de l'activitat mental, el desenvolupament de les representacions espacials. Només un enfocament integrat per ensenyar nens especials portarà a l'èxit ianivellant el ritme de desenvolupament.
En el desenvolupament i la millora de les habilitats comunicatives, cal ensenyar al nen a dominar els mitjans de comunicació, a formar actituds cap a una actitud amistosa amb els companys i els adults, una interacció reeixida, per aconseguir relacions positives amb els altres. (el nen ha de ser capaç d'expressar correctament la seva opinió i actitud envers l'interlocutor, escoltar els companys, no interrompre els grans), formar una imatge positiva del propi "jo". El desenvolupament de la parla i l'activitat mental implica l'ampliació del vocabulari, l'adquisició de coneixements sobre el món que ens envolta, que pot ajudar a millorar les habilitats socials, la formació d'un monòleg i un discurs dialògic desenvolupat (la capacitat d'expressar els propis pensaments, observant les regles de comunicació), la formació d'operacions mentals bàsiques (comparacions, anàlisis, generalitzacions).
L'infant ha d'aprendre a treballar segons el model i les instruccions, per regular el seu comportament en situacions educatives i de vida. S'inculquen habilitats de control sobre les seves activitats, domini de les accions de control i avaluació, etc. El desenvolupament de les representacions espacials implica el domini de l'orientació espacial (a l'aula i en un quadern), l'assimilació de conceptes educatius bàsics, la formació de la capacitat de distingir formes geomètriques, manipular imatges, fer transformacions mentals: desmembrament en parts, rotació., connectant parts en un únic tot, etc.
Recomanacions per a la programació
L'opció 7.1 del programa de treball correccional per a nens amb retard mental preveu que es treballarà amb infants que, pel que fa al nivell de desenvolupament psicofísic, s'acosten a la norma d'edat, però en el procés educatiu. s'enfronten a dificultats d'autoregulació arbitrària. Aquests nens requereixen un enfocament especial, aprenen el material més lentament i aconsegueixen resultats durant més temps, però quan passen al nivell mitjà, solen equilibrar-se amb els seus companys.
L' alta eficiència de la implementació del programa correccional del defectòleg per a nens amb retard mental està assegurada per la complicació gradual de les tasques i la realització de classes amb material proper al programa educatiu principal. Cal tenir en compte que ensenyar als nens amb retard mental requereix l'ús de mètodes de joc, mètodes de treball que inclouen un element de competició. Una bona tècnica és la introducció d'un sistema de recompenses i penalitzacions. Això contribueix a l'educació de l'organització.
Cal alternar mètodes de treball sedentaris i mòbils, fer més sovint sessions d'educació física, alternar treballs orals i escrits. Això donarà als nens l'oportunitat de distribuir energia, i també ajuda a alleujar la fatiga, augmentar la concentració i l'eficiència. És important fer servir exercicis senzills per comprovar l'atenció (preguntes com: "Qui ha escoltat la tasca - mostra el polze").
L'esquema de la lliçó inclou una introducció, el contingut principal de la lliçó i l'etapa final. En l'etapa d'introducció, es requereix una salutació, que prepara els nens per a una interacció exitosa amb el professor,discussió de la notícia (els nens poden comentar les dificultats que van sorgir a l'hora de fer els deures, els resultats obtinguts, valorar verbalment o per punts el seu estat d'ànim, recordar el contingut de la lliçó anterior, etc.), un joc comunicatiu (realitzat per augmentar la recursos energètics i formen un estat d'ànim positiu).
L'etapa principal està orientada a la formació i desenvolupament de la llista principal de funcions que són necessàries a l'hora de dominar el material educatiu. Normalment, primer s'ofereixen tasques destinades a desenvolupar representacions espacials, després es desenvolupen la parla i el pensament, i es donen els deures. En l'etapa final es realitza un exercici de relaxació i un joc comunicatiu, que contribueix a la relaxació dels infants i forma una actitud positiva davant el conjunt de la lliçó. Les característiques del programa de correcció i desenvolupament per a nens amb retard mental es troben precisament en la transició seqüencial i l'assignació de temps addicional per a la correcció de les habilitats mentals i la memorització del material.
Resultats del programa per a nens de cinc a set anys
Com a resultat de la implementació del programa de treball correccional per a nens amb retard mental (el feedback dels pares confirma que els nens especials amb l'ajuda d'un professor i un psicòleg qualificats es desenvolupen pràcticament d'acord amb les directrius objectiu), és Es preveu que l'estudiant assoleixi certs èxits en l'àmbit del desenvolupament de la parla, artístic, sociocomunicatiu, cognitiu, físic.
Progrés de la implementació previstprogrames
Els assoliments previstos en el desenvolupament de la parla són els següents:
- entendre el significat de les frases individuals i el discurs coherent;
- entendre diferents formes de paraula;
- aprendre paraules noves;
- comprensió de locucions, construccions amb preposicions, sufixos diminutius, diferenciació de plural i singular;
- formació correcta de substantius amb sufixos diminutius;
- pronunciació correcta dels sons;
- utilitzeu tipus bàsics de parla, ritme i tempo, pauses normals.
En el marc del desenvolupament social i comunicatiu, s'esperen els següents resultats del seguiment del programa correccional per a nens amb retard mental:
- manifestació de la independència en el joc i la comunicació;
- selecció d'activitats, participants en activitats de grup, interacció sostenible amb els nens;
- participació en una activitat grupal;
- la capacitat de transmetre informació amb precisió a l'interlocutor;
- la capacitat de cooperar durant el joc, regular el seu propi comportament;
- ús dels coneixements adquirits durant les activitats educatives;
- el desig d'independència i la manifestació d'una certa independència de l'adult.
Resultats cognitius esperats:
- capacitat de generalitzar objectes i conceptes en grups;
- la presència d'idees sobre la mida, la quantitat, la forma, la capacitat d'expressar-les amb la parla;
- la capacitat d'anomenar objectes i les seves parts a partir d'imatges;
- la capacitat de mostrar les accions amb nom en imatges;
- úsacompanyament verbal, planificació d'activitats o informes en el procés d'activitats;
- mantenint una puntuació en un termini de deu;
- la capacitat de construir amb diferents materials (amb l'ajuda d'un adult);
- la capacitat de determinar les estacions i les parts del dia;
- l'habilitat per determinar formes i cossos geomètrics, la ubicació dels objectes respecte a un mateix;
- crear composicions de tema i arguments a partir de material segons un model, condicions, esquema.
En el segment artístic i estètic del programa correccional per a nens amb retard mental, s'espera que s'assoleixin els èxits següents:
- la presència d'idees elementals sobre diferents tipus d'art;
- percepció emocional de la música, la literatura, el folklore;
- habilitats de talla;
- coneixement de colors i matisos bàsics, la capacitat de barrejar-los;
- mostrar interès per l'art;
- pronunciació de totes les paraules mentre es canten;
- composant melodies de diversa naturalesa;
- la capacitat de transmetre el caràcter de la música mitjançant el moviment.
Com a part d'un desenvolupament físic reeixit, s'aconsegueixen els resultats següents:
- realitzar exercicis i moviments bàsics segons les instruccions dels adults;
- fent diferents tipus de córrer;
- coneixement de les regles dels jocs a l'aire lliure, jocs amb elements esportius;
- propietat de les normes bàsiques en la formació de bons hàbits, activitat física, alimentació;
- mantenir el ritme establert mentre camina i així successivament.
Els resultats esperats són per a estudiants de cinc a set anys. Desenvolupament correccionalel programa per a nens amb retard mental (el 24 de gener de 2017 va aparèixer la notícia que els nadons amb aquest diagnòstic ja no s'enviarien a institucions especials) de més joves estableix altres tasques, no s'implementa a les escoles d'educació general, sinó a les penitenciaries. grups d'instituts d'educació infantil o a casa.
El que els pares necessiten saber
Els pares de nens amb retard han d'entendre que no es tracta d'una violació greu, només que el nen és una mica més difícil d'aprendre material nou, necessita més temps i atenció. Els requisits per a l'estudiant han de ser raonables, en cap cas s'ha de sobreestimar les seves capacitats per complaure els seus desitjos. Cal acceptar les habilitats i el nivell de desenvolupament del nen, estar d'acord amb això, adonant-se que els resultats ràpids només són possibles a causa d'un deteriorament de l'estat de salut i un desequilibri en l'equilibri emocional. Perquè un nen pugui posar-se al dia amb els seus companys, cal mostrar paciència, atenció, amor, resistència i confiança. Potser un estudiant amb retard mental té un talent inusual en una altra àrea. El que li crea una situació d'èxit (creativitat, música, dansa, esports, dibuix) és el suport i el desenvolupament.
