La interacció amb els pares és un element important del treball de qualsevol professor de classe. Les tendències modernes en el desenvolupament de l'educació domèstica s'associen a un determinat criteri: la seva qualitat. Depèn directament de la professionalitat dels educadors, dels professors, així com de la cultura dels pares.
Malgrat que, per exemple, una família i una llar d'infants són dos components d'una mateixa cadena, una institució preescolar no pot substituir l'educació dels pares. L'educació infantil només complementa l'educació familiar, realitzant determinades funcions.
Aspectes teòrics de la relació entre famílies i llars d'infants
La interacció amb els pares ha estat durant molt de temps un tema de debat entre psicòlegs i professors. Molts grans mestres van proposar l'educació familiar com a prioritat, però també hi havia qui van posar en primer lloc les organitzacions educatives: llars d'infants, escoles.
Per exemple, el professor polonès Jan Kamensky va anomenar l'escola mare el sistema de coneixement que rebia el nen.de la mare. Va ser ell qui va crear primer els principis d'interacció amb els pares. El professor creia que el desenvolupament intel·lectual del nadó, la seva adaptació a les condicions de la societat depenen directament de la significació i la diversitat de la cura materna.
L'educador i humanista Pestalozzi considerava la família un autèntic organisme educatiu. És en ella on el nadó domina l'"escola de la vida", aprèn a resoldre de manera independent diversos problemes.
Els canvis polítics, socioculturals i econòmics que tenen lloc a la societat també han afectat el sistema educatiu. Gràcies a la promoció de la teoria pedagògica, la interacció amb pares i professors es duu a terme en el marc de col·laboracions.
Antecedents històrics
Els científics han estudiat amb detall diversos enfocaments per a l'organització de la comunicació entre la família i la llar d'infants, les especificitats de les relacions entre fills i pares, i han identificat les formes d'activitat més efectives. Hi va haver un intent d'organitzar una interacció estreta amb els pares a la segona meitat del segle passat per part de T. A. Markova. Sota la seva direcció, es va organitzar un laboratori creatiu d'educació familiar. La seva tasca era identificar els problemes típics que experimentaven els pares, així com identificar els principals factors que influeixen en la formació d'indicadors morals en un nen en una família.
Es van fer els primers intents d'identificar les habilitats pedagògiques i els coneixements que els pares i les mares necessiten per implementar les tasques d'educació moral.
Com a resultat de la investigació, es van identificar formes d'interacció amb els pares, es va establir una connexió entre el nivell del seu nivell pedagògic.preparació i èxit en la criança dels fills.
Realitats modernes
Com està organitzada aquesta feina? La interacció amb els pares es centra en associacions amistoses. La família és una institució social d'educació, en la qual s'assumeix la continuïtat de les generacions, s'observa l'adaptació social dels fills, la transferència de tradicions i valors familiars. És aquí on té lloc la socialització primària del nadó. És aquí on el nen aprèn les normes socials, aprèn la cultura del comportament.
Rellevància del problema
Com a part de la investigació sociològica, es va comprovar que l'impacte de la família en el desenvolupament moral dels infants és molt superior a l'impacte del carrer, dels mitjans de comunicació, de l'escola (llar d'infants). El desenvolupament físic, espiritual del nen, el seu èxit depèn del microclima que hi ha dins la família.
És per això que la interacció de l'educador amb els pares és un dels elements més importants de la feina dels empleats de les institucions d'educació infantil i dels professors de secundària.
Cal una modernització important de les relacions entre la família i les institucions educatives. L'organització de la interacció amb els pares sobre les associacions és una tasca que l'estat estableix per a l'educació domèstica.
Causes dels problemes dels pares a l'educació
Com que la família és un sistema integral, és impossible decidir-sediades "pare - nadó" sense la participació d'organitzacions educatives. Entre els motius que provoquen una actitud parental poc saludable hi ha:
- analfabetisme psicològic i pedagògic de pares i mares;
- estereotips educatius diferents;
- problemes personals els transmeten els pares a la comunicació amb els estudiants;
- transferir l'experiència de les relacions entre membres grans de la família a la generació més jove.
Els principis bàsics d'interacció amb els pares utilitzats a les institucions educatives modernes es basen en el principi d'un enfocament diferenciat del procés educatiu.
Consells útils
Per tal que la interacció amb els pares dels alumnes sigui el més eficaç i eficient possible, primer és important analitzar la seva composició social, l'estat d'ànim de cooperació i les expectatives de trobar el nadó a l'escola bressol. institució. Gràcies al qüestionari, en el transcurs de les converses personals, el professor podrà construir la línia correcta de relacions, seleccionar determinades formes d'interacció amb cada família. Actualment, tots els pares dels nens que assisteixen a la llar d'infants es poden dividir en tres grups condicionals.
La primera inclou les mares i els pares carregats a la feina. Des de la institució d'educació infantil estan esperant la millora, desenvolupament, educació, educació dels nadons, atenció de qualitat per a ells, així com l'organització d'esdeveniments interessants.
Quin tipus de tasques educatives i educatives pot resoldre un professor? Es construeix la interacció amb els pares d'aquest grupmitjançant un diàleg constructiu. Aquests pares, a causa de l'ocupació constant, no poden assistir constantment a seminaris, consultes i entrenaments, però estan encantats de participar amb els seus fills en competicions creatives, exposicions i esdeveniments esportius.
El segon grup de pares inclou les mares i els pares que tenen un horari de treball convenient, així com els avis aturats. Els nens d'aquestes famílies podrien quedar-se a casa, però els pares creuen que només en el marc de la llar d'infants se'ls proporcionarà una comunicació plena amb els companys, educació, formació i desenvolupament. En aquest cas, la interacció del professor amb els pares, fent conferències, seminaris i formacions per a ells és especialment important. La tasca principal del mestre és activar les activitats d'aquests pares, implicar-los en el treball actiu de la llar d'infants. Per fer-ho, el professor crea un pla especial. La interacció amb els pares d'aquest grup té com a objectiu portar-los de la posició d'observadors passius a assistents actius del procés d'educació i educació.
La tercera categoria inclou els pares les mares dels quals no treballen. Aquests pares esperen d'una institució preescolar una comunicació rica del seu nadó amb els seus companys, aconseguint-los habilitats comunicatives, familiaritzant-los amb l'organització correcta de la rutina diària, el desenvolupament i l'educació.
El professor ha de distingir les mares més emprenedores d'aquest grup, incloure-les a la comissió de pares, fer-les les seves ajudants i col·legues de confiança. Veient aquesta interacció dels pares, el nen també s'esforçarà per l'autodesenvolupament, actiuactivitats socials, li serà més fàcil adaptar-se a la societat. Les relacions entre adults que estan interessats en l'èxit del nen es construeixen sobre el respecte mutu, l'assistència mútua i la confiança.
Relacions específiques entre la família i l'organització preescolar
El contingut del treball de l'educador amb els pares implica totes les qüestions d'educació i desenvolupament dels infants. El professor els presenta als pares i mares, ja que els pares necessiten coneixements sobre les especificitats de la formació del nadó, mètodes, tasques, organització del joc i entorn d'objectes, preparant-los per a la vida escolar. El nen considera aquesta interacció d'un pare com una guia d'acció, un estàndard del seu comportament.
Els mestres de llar d'infants són autèntics professionals preparats per ajudar els pares a educar la generació més jove.
Un professor no només ha de donar conferències als pares, preparar informes, sinó guiar-se per les peticions i necessitats dels pares i les famílies.
Actualment, els pares són bastant alfabetitzats, tenen accés a qualsevol informació pedagògica. Però sovint utilitzen la literatura a l'atzar, accidentalment, la qual cosa no contribueix a aconseguir el resultat desitjat: el desenvolupament adequat dels nens.
La criança intuïtiva també és perillosa, per això és tan important enriquir i activar les habilitats educatives i les habilitats de mares i pares, celebrar vacances familiars conjuntes, conrear tradicions familiars.
Preescolars específics per edat
Els psicòlegs infantils assenyalen que els pares sovint posen un excésactituds que afecten negativament l'autoestima dels nens. Els psicòlegs infantils estan convençuts que a causa de la discrepància entre les expectatives dels pares, el nadó desenvolupa una neurosi. Els problemes sorgeixen a causa del fet que els pares no tenen ni idea de la crisi dels tres anys, sobrecarreguen el nadó amb nombroses seccions i classes preparatòries. Per descomptat, la preparació per a l'escola és important, però s'ha de dur a terme sense danys greus al desenvolupament. Els educadors estan obligats a ajudar els pares a resoldre els problemes de la formació intel·lectual del nen.
A l'hora de desenvolupar el contingut del treball amb els pares, es plantegen com a àmbits prioritaris les preguntes següents:
- educació física de la generació més jove;
- característiques de la psique dels nens;
- organització d'activitats esportives.
Orientacions de treball de l'educador
Com a part del treball artístic i estètic, el professor presta atenció a les especificitats i tasques de l'educació estètica, resolent-les tenint en compte les característiques d'edat dels nens.
Per exemple, podeu donar a conèixer als pares les peculiaritats d'organitzar vacances i activitats d'oci conjuntes dins de la llar d'infants i la família, implicar un director musical, psicòlegs en la feina i fer classes obertes per a mares i pares.
Treballar amb adults és un procés complex de comunicació entre individus que tenen la seva pròpia posició vital. És per això que sovint apareixen malentesos i situacions de conflicte entre el professor i els pares.
Establir un contacte personal complet entre el professor i els pares dels alumnes, comunicació diària amb ellssobre l'èxit dels nens és una bona manera d'evitar malentesos. A f alta d'informació, els pares recorren a altres fonts, com ara altres mares i pares, la qual cosa comporta una distorsió dels fets.
Conclusió
Els cuidadors joves sovint experimenten por dels pares dels seus pupils. Tenen por de recórrer a ells amb reclamacions, queixes, suggeriments sobre els seus fills. A f alta d'experiència, els educadors no intenten entendre la situació actual, sinó que simplement consideren que els pares estan en conflicte, intentant demostrar-los que s'equivoquen. Aquesta posició afecta negativament el procés d'educació i educació, és un requisit previ per a problemes greus entre el professorat i els pares.
És important escoltar els teus pares a la reunió inicial, mostrar-los el teu interès i disposició per entendre la situació descrita. També podeu convidar la mare (pare) del nadó per tal d'informar-lo personalment de les accions realitzades, dels resultats obtinguts.
Els pares moderns estan interessats en les consultes d'un logopeda, treballador mèdic, psicòleg. Però quan es plantegen qüestions relacionades amb la criança, sovint es consideren tan competents en aquest àmbit que no volen tenir en compte els arguments de l'educador, malgrat la seva formació professional i experiència laboral.
En el curs de la investigació sobre la formació de competències educatives en pares, vam arribar a la conclusió que hi ha certes contradiccions:
- entre deures i drets,impossibilitat d'utilitzar-los;
- entre les sol·licituds dels pares de serveis educatius i la impossibilitat de prestar-los;
- entre el desig de pares i mares d'ajudar activament les institucions preescolars i les estrictes regulacions per a les activitats d'aquestes organitzacions;
- entre el baix nivell de cultura pedagògica i la manca de programes educatius per als pares a les llars d'infants
Per enfortir i millorar la comunicació i la interacció entre les diferents institucions socials (família, llar d'infants, comunitat), s'han d'utilitzar alguns principis:
- associació de professors i pares en l'educació i criança dels fills;
- confiança, respecte, ajuda al nen tant per part del mestre com de la seva mare (pare);
- possessió dels adults d'informació sobre les oportunitats educatives de la família i l'organització educativa
Avui, totes les organitzacions educatives del nostre país es dediquen no només a formar i educar la generació més jove de russos, sinó també a assessorar els pares sobre l'educació familiar. És per això que les llars d'infants i escoles determinen les formes i condicions de treball amb els pares, seleccionen i milloren les formes, continguts, mètodes de cooperació mútua en funció de les seves peticions.
Les noves normes educatives que s'han desenvolupat i implantat en el sistema d'educació infantil i escolar domèstica inclouen disposicions sobre la realització de la tasca educativa amb els pares dels alumnes.
El resultat d'un treball sistemàtic encaminat a millorar l'educació de les mares i els pares, directamentdepèn no només de la competència del professor, sinó també del desig dels mateixos pares d'aprendre els mètodes de criança dels fills.
