Probablement tothom vol donar al seu fill una educació de qualitat. Però com determinar el nivell d'estudis, si no tens res a veure amb la pedagogia? Per descomptat, amb l'ajuda de GEF.
Què és GEF
Per a cada sistema educatiu i institució educativa s'ha aprovat una llista de requisits obligatoris, orientada a determinar cada nivell de formació en una professió, especialitat. Aquests requisits es combinen en el marc de l'estàndard educatiu de l'estat federal (FSES), que està aprovat per les autoritats autoritzades per regular la política educativa.
La implementació i els resultats dels programes de màster a les institucions educatives estatals no poden ser inferiors als especificats al GEF.
A més, l'educació russa suposa que sense dominar els estàndards serà impossible obtenir un document estatal. El GEF és una mena de base, gràcies a la qual l'estudiant té l'oportunitat de passar d'un nivell educatiu a un altre, com ara pujar una escala.
Objectius
Els estàndards educatius estatals federals estan dissenyats per garantir la integritat de l'espai educatiu a Rússia;continuïtat dels principals programes d'educació infantil, primària, secundària, formació professional i superior.
A més, el FMAM és responsable dels aspectes del desenvolupament i l'educació espiritual i moral.
Els requisits de la norma educativa inclouen uns terminis estrictes per a l'obtenció de l'ensenyament general i la formació professional, tenint en compte tot tipus d'educació i tecnologies educatives.
La base per al desenvolupament de programes educatius indicatius; programes d'assignatures, cursos, literatura, materials de control; Els estàndards per a l'oferta financera d'activitats educatives de les institucions especialitzades que implementen un programa educatiu és l'Estàndard Educatiu de l'Estat Federal.
Quina és la norma per a l'educació pública? En primer lloc, aquests són els principis d'organització del procés educatiu a les institucions (llars d'infants, escoles, col·legis, universitats, etc.). Sense l'estàndard educatiu de l'estat federal, és impossible controlar el compliment de la legislació de la Federació de Rússia en l'àmbit educatiu, així com la certificació final i intermèdia dels estudiants.
Val la pena assenyalar que un dels objectius de l'estàndard educatiu estatal federal és el seguiment intern de la qualitat de l'educació. Amb l'ajuda d'estàndards, s'organitzen les activitats d'especialistes metodològics, així com la certificació de professors i altre personal de les institucions educatives.
La formació, el reciclatge i la formació avançada dels treballadors de l'educació també es troben en l'esfera d'influència dels estàndards estatals.
Estructura i implementació
Federalla llei va decidir que cada estàndard havia d'incloure necessàriament tres tipus de requisits.
En primer lloc, els requisits per a l'estructura dels programes educatius (la ràtio de parts del programa principal i el seu volum, la ràtio de la part obligatòria i la quota que formen els participants en el procés educatiu).
En segon lloc, les condicions d'implementació també estan subjectes a requisits estrictes (inclosos personal, financer, tècnics).
Tercer, el resultat. Tot el programa educatiu ha de formar certes competències (incloses les professionals) dels estudiants. La lliçó sobre GEF està dissenyada per ensenyar a aplicar totes les habilitats i coneixements adquirits i actuar amb èxit sobre la base d'aquests.
Per descomptat, aquesta norma no és la constitució de totes les institucions educatives. Aquest és només el començament de la vertical, amb les principals posicions de recomanació. A nivell federal, sobre la base de l'estàndard educatiu de l'estat federal, s'està desenvolupant un programa educatiu aproximat, centrat en les especificitats locals. I llavors les institucions educatives porten aquest programa a la perfecció (fins i tot els pares interessats poden participar en l'últim procés, que està regulat per llei). Així, des d'un punt de vista metodològic, l'educació russa es pot representar com un diagrama:
Estàndard - un programa exemplar a nivell federal - el programa d'una institució educativa.
L'últim paràgraf inclou aspectes com ara:
- programa;
- gràfic de calendari;
- programes de treball;
- materials d'avaluació;
- directrius per a les assignatures.
Generacions i diferències GEF
Quin és l'estàndard estatal, sabien a l'època soviètica, ja que fins i tot llavors existien regulacions estrictes. Però aquest document en concret va aparèixer i va entrar en vigor només als anys 2000.
Anteriorment,GEF s'anomenava simplement l'estàndard educatiu. L'anomenada primera generació va entrar en vigor l'any 2004. La segona generació es va desenvolupar el 2009 (per a l'educació primària), el 2010 (per a l'educació bàsica), el 2012 (per a l'educació secundària).
Per a l'educació superior, es van desenvolupar els GOST l'any 2000. La segona generació, que va entrar en vigor l'any 2005, es va centrar en l'obtenció de ZUM per part dels estudiants. Des del 2009, s'han desenvolupat nous estàndards destinats a desenvolupar competències culturals i professionals generals.
Fins a l'any 2000, per a cada especialitat, es va determinar un mínim de coneixements i habilitats que hauria de tenir una persona graduada en una universitat. Aquests requisits es van endurir més tard.
La modernització de l'educació pública continua fins avui. L'any 2013 es va promulgar la llei "d'educació", segons la qual s'estan desenvolupant nous programes d'educació professional superior i preescolar. Entre altres coses, hi ha entrat amb fermesa el tema de la preparació del personal científic i pedagògic.
Quina diferència hi ha entre els estàndards antics i GEF? Quins són els estàndards de la propera generació?
La principal característica distintiva és que en l'educació moderna, el desenvolupament de la personalitat dels estudiants es posa al capdavant(estudiants). Els conceptes generalitzadors (Habilitats, habilitats, coneixements) van desaparèixer del text del document, van passar al seu lloc requisits més precisos, per exemple, es van formular tipus d'activitats reals que cada alumne hauria de dominar. Es presta molta atenció als resultats temàtics, interdisciplinaris i personals.
Per assolir aquests objectius, es van revisar les formes i tipus d'ensenyament existents anteriorment, es va posar en marxa un espai educatiu innovador per a les classes (lliçó, curs).
Gràcies als canvis introduïts, l'alumne de la nova generació és una persona lliure de pensament que és capaç de plantejar tasques, resoldre problemes importants, està desenvolupat de manera creativa i és capaç de relacionar-se adequadament amb la realitat.
Qui fa el desenvolupament d'estàndards
Els estàndards se substitueixen per altres de nous almenys una vegada cada deu anys.
Els FEM d'educació general es desenvolupen per nivells d'educació, els GEF d'educació professional també es poden desenvolupar per especialitats, professions i àrees de formació.
El desenvolupament de la norma educativa estatal federal té en compte:
- necessitats agudes i prometedores de l'individu;
- desenvolupament de l'estat i la societat;
- educació;
- cultura;
- ciència;
- tècnics;
- àmbit econòmic i social.
L'Associació Educativa i Metodològica d'Universitats està desenvolupant GEF per a l'educació superior. El seu esborrany s'envia al Ministeri d'Educació, on es discuteix, es corregeix i es corregeix, i després es lliura a unexamen durant un període no superior a dues setmanes.
Es retorna l'opinió experta al Ministeri. I de nou, el Consell del FMAM inicia una onada de debats, que decideix si aprova el projecte, el torna a revisar o el rebutja.
Si cal fer canvis al document, seguirà el mateix camí des del principi.
Educació primària
GEF és un conjunt de requisits necessaris per a la implementació de l'educació primària. Els tres principals són els resultats, l'estructura i les condicions d'execució. Tots ells es deuen a l'edat i a les característiques individuals, i es consideren des del punt de vista de posar les bases de tota l'educació.
La primera part de l'estàndard indica el període per dominar el programa inicial bàsic. Té quatre anys.
Ofereix:
- igu altat d'oportunitats educatives per a tothom;
- educació espiritual i moral dels escolars;
- continuïtat de tots els programes d'educació infantil i escolar;
- preservació, desenvolupament i domini de la cultura d'un país multinacional;
- democratització de l'educació;
- formació de criteris per avaluar les activitats d'alumnes i professors4
- condicions per al desenvolupament d'una personalitat individual i la creació de condicions especials d'aprenentatge (per a nens superdotats, nens amb discapacitat).
El programa de formació es basa en un enfocament d'activitat del sistema. Però el propi programa d'educació primària el desenvolupa el consell metodològic de l'educacióestabliments.
La segona part de l'estàndard educatiu de l'Estat federal estableix requisits clars per al resultat del procés educatiu. Inclou els resultats d'aprenentatge personals, meta-matèries i assignatures.
Es donen recomanacions per als resultats d'aprenentatge en assignatures específiques. Per exemple, l'estàndard educatiu de l'estat federal per a la llengua russa (llengua nativa) proposa els requisits següents:
- Formació d'idees sobre la diversitat de l'espai lingüístic del país.
- Entendre que la llengua és una part integral de la cultura nacional.
- Formació d'una actitud positiva cap a la parla (i l'escriptura) correcta com a part d'una cultura comuna.
- Dominiar les normes primàries de la llengua.
La tercera part defineix l'estructura de l'educació primària (currículum, activitats extraescolars, programes d'assignatures individuals, que inclou la planificació temàtica per al FMAM).
La quarta part conté els requisits per a les condicions per a la implantació del procés educatiu (personal, finances, logística).
Educació secundària (complet)
La primera part de la norma sobre requisits es repeteix parcialment i es fa ressò del FMAM sobre educació primària. A la segona secció, que tracta dels resultats d'aprenentatge, apareixen diferències significatives. També s'indiquen les normes necessàries per dominar determinades assignatures, com ara la llengua russa, la literatura, una llengua estrangera, la història, les ciències socials, la geografia i altres.
L'èmfasi es posa en el desenvolupament personal dels estudiants, destacant punts clau com ara:
- educació del patriotisme, assimilació dels valors d'una multinacionalpaís;
- formar una visió del món corresponent al nivell de realitat;
- domini les normes de la vida social;
- desenvolupament de la comprensió estètica del món, etc.
També s'han modificat els requisits per a l'estructura de les activitats educatives. Però les seccions van continuar sent les mateixes: objectiu, contingut i organització.
Gras més alts
FSES per a l'educació secundària professional i superior es basa en els mateixos principis. Les seves diferències són òbvies, els requisits d'estructura, resultat i condicions d'implementació no poden ser els mateixos per als diferents nivells educatius.
La base de l'educació secundària professional és un enfocament basat en competències, és a dir. Les persones no només reben coneixements, sinó també la capacitat de gestionar-los. A la sortida de la institució educativa, el graduat no hauria de dir "Sé què", sinó "Sé com".
A partir del GEF generalment acceptat, cada institució educativa desenvolupa el seu propi programa, centrat en el perfil de la universitat o la universitat, la disponibilitat de determinats materials i capacitats tècniques, etc.
El Consell Metodològic té en compte totes les recomanacions del Ministeri d'Educació i actua estrictament sota la seva direcció. Tanmateix, l'adopció dels programes d'institucions educatives específiques està sota la jurisdicció de les autoritats locals i del departament d'educació de la regió (república, territori).
Les institucions educatives haurien de tenir en compte i implementar recomanacions sobre materials educatius (per exemple, els llibres de text del FMAM han ocupat el lloc que li corresponen abiblioteques), planificació temàtica, etc.
Crítica
En el camí cap a l'aprovació de l'estàndard educatiu estatal federal, va passar per molts canvis, però fins i tot en la seva forma actual, la reforma educativa rep moltes crítiques i encara més..
De fet, en la ment dels desenvolupadors de l'estàndard, se suposava que conduïa a la unitat de tota l'educació russa. I va resultar el contrari. Algú va trobar avantatges en aquest document, algú menys. Molts professors, acostumats a l'ensenyament tradicional, van tenir dificultats per passar als nous estàndards. Els llibres de text del GEF van plantejar preguntes. Tanmateix, hi ha aspectes positius que es poden trobar en tot. La societat moderna no s'atura, l'educació ha de canviar i està canviant en funció de les seves necessitats.
Una de les principals queixes contra l'estàndard educatiu de l'Estat federal va ser la seva llarga redacció, la manca de tasques clares i de requisits reals que s'imposarien als estudiants. Hi havia grups sencers oposats. Segons l'estàndard educatiu de l'estat federal, tothom havia d'estudiar, però ningú va donar explicacions sobre com fer-ho. I amb això, professors i especialistes metodològics van haver de fer front sobre el terreny, incloent tot el necessari en el programa de la seva institució educativa.
S'han plantejat i es seguiran plantejant temes sobre els estàndards educatius de l'Estat federal, ja que les antigues bases, en què el coneixement era el principal en l'educació, s'han consolidat molt fermament a la vida de tothom. Els nous estàndards, dominats per les competències professionals i socials, trobaran els seus oponents durant molt de temps.
Resultat
El desenvolupament de l'estàndard educatiu estatal federal va resultar inevitable. Com tot el nou, aixòLa norma ha generat molta controvèrsia. Tanmateix, la reforma va tenir lloc. Per entendre si té èxit o no, com a mínim, cal esperar a la primera graduació dels estudiants. Els resultats intermedis no són gaire informatius en aquest sentit.
De moment, només hi ha una cosa segura: la feina dels professors ha augmentat.
