La recerca diagnòstica en matemàtiques està connectada amb tres aspectes: semiòtic, lògic, tècnic. Fem una ullada més de prop a cadascun d'ells per entendre la seva importància.
L'objectiu d'un estudi diagnòstic és identificar alguns signes específics.
Aspecte semiòtic
L'aspecte semiòtic implica la definició per part de l'investigador del contingut principal dels conceptes que expressen el seu focus final. En aquest cas, les característiques i variants avaluades de la informació de diagnòstic es combinen en un sistema integral de signes. Al mateix temps, es descriu clarament el símptoma diagnosticat, s'indica l'eina específica per a la seva detecció, mesura i anàlisi.
Especificitats de la investigació pedagògica
La investigació diagnòstica és especialment rellevant en pedagogia,tant en la seva part teòrica com en la pràctica. Yan Kamensky a la seva obra "Great Didactics" va escriure que el principal inconvenient de l'activitat educativa és la manca d'objectius clars.
A l'hora de seleccionar els objectius de formació i desenvolupament, les característiques psicològiques i pedagògiques són de primera importància, permetent diagnòstics sense ambigüitats i oportunitats per prendre l'única decisió correcta. Per millorar el sistema modern de treball educatiu i educatiu a les escoles russes, cal dur a terme estudis de diagnòstic.
La importància del diagnòstic en pedagogia
Són un element important per desenvolupar la finalitat i els objectius de l'educació. La investigació diagnòstica només és possible si es compleixen els requisits següents:
- descriu amb precisió els signes;
- fets es poden mesurar directament o indirectament;
- resultats són comparables a una escala determinada
Aquests requisits corresponen a les condicions generals d'optimització que es formulen en l'anàlisi del sistema. L'optimització de l'estructura pedagògica implica innovació en tots els elements.
Molts professors creuen que són ben conscients dels objectius de donar forma a la generació més jove, ells mateixos poden realitzar un estudi de diagnòstic.
Aquesta confiança en un mateix condueix al conservadorisme en la criança basada en l'hàbit.
Els objectius de moltes disciplines acadèmiques s'escriuen de manera descriptiva, cosa que no permet als professors identificar les habilitats creativesescolars.
Tècnica
L'examen diagnòstic implica l'ús de mètodes d'examen especials. Cada tècnica utilitzada per al diagnòstic ha de contenir una descripció d'acord amb els requisits estàndard:
- ten un element de diagnòstic;
- conté informació sobre l'abast i com utilitzar-lo;
- indica el contingent de matèries
L'estudi diagnòstic en matemàtiques ha de contenir informació detallada sobre el procediment, la fiabilitat dels resultats. Les normes de prova utilitzades en el diagnòstic s'han de confirmar mitjançant una descripció de l'elecció de l'algorisme i el tipus d'operacions de diagnòstic en l'examen. Per avaluar la fiabilitat de la informació rebuda s'indica l'opció de participació en el diagnòstic dels subjectes: voluntarietat o obligació.
El procediment per calcular les puntuacions de la prova, així com la interpretació dels resultats, s'ha de descriure de manera clara i comprensible. Això permetrà obtenir resultats similars quan diferents usuaris processin els mateixos protocols.
Aspecte lògic
Les tasques dels estudis diagnòstics també inclouen la construcció d'una conclusió sobre l'objecte en estudi. El pensament diagnòstic pedagògic apareix només com a resultat de la cognició, el pensament a través de les relacions objecte-subjecte, el contacte entre nens i adults, que influeixen en la formació i desenvolupament de la personalitat, el pas de la infància a l'adolescència. L'aspecte lògic és important no nomésper a la recerca pedagògica, però també per a les proves realitzades pels escolars com a part del treball de recerca.
Diagnòstic en activitats del projecte
Com realitzar un estudi diagnòstic sobre la història. El grau 9 segons l'estàndard educatiu federal de la nova generació implica la defensa d'un projecte (col·lectiu) independent per part dels graduats. També poden estar relacionats amb el diagnòstic. Per exemple, si un nen estudia les tradicions del seu poble, seria recomanable realitzar una enquesta, segons els resultats de la qual l'autor podrà treure una conclusió sobre la rellevància del tema escollit, l'interès de la població. en ell.
Quin és l'objectiu d'aquest estudi diagnòstic de la història? El grau 9 a les escoles nacionals té un pla d'estudis en el qual, a més del temps per estudiar disciplines acadèmiques individuals, dedica temps a activitats d'orientació professional. Gràcies a aquestes tècniques, el psicòleg ajuda els nens a triar la direcció de les seves activitats professionals posteriors.
Característiques de la investigació
L'examen de diagnòstic en biologia, química i física consta de diverses etapes separades.
La investigació científica és sistemàtica i proposada. Per això, la tasca principal és identificar clarament l'abast del diagnòstic. Això permet a l'investigador compondre els tres elements més importants per al treball posterior: "àrea objectiu", "objecte", "subjecte" de recerca.
Àmbit objecte d'estudiactua l'àmbit de la ciència i la pràctica, dins del qual es troba l'objecte directe de la recerca. En disciplines acadèmiques, es pot associar a una disciplina acadèmica específica, per exemple, biologia, matemàtiques, física.
El tema del diagnòstic pot ser una àrea concreta de l'objecte, dins de la qual es realitza la cerca.
El tema de la recerca pot ser alguns fenòmens, les seves parts, la relació entre el conjunt i les parts individuals. El tema del projecte consisteix en l'elecció d'una tècnica de diagnòstic.
Hi ha límits (condicionals) mòbils entre la matèria, l'objecte i el camp d'estudi.
Per exemple, si l'objecte del diagnòstic és la connexió creativa entre la literatura francesa i russa del segle XIX, llavors el tema d'estudi pot ser l'anàlisi dels préstecs interculturals. Una àrea de recerca encara més estreta dins d'un tema en particular és el tema del treball. La seva elecció és una etapa difícil i responsable.
El diagnòstic ajuda a concretar el tema de treball, la qual cosa contribueix a obtenir un resultat excel·lent. El tema és la perspectiva des de la qual es considera un tema determinat.
Les proves permeten identificar la rellevància del tema escollit, la seva "adaptació" a la perspectiva general del creixement professional de l'estudiant.
Conclusió
Gràcies als estudis de diagnòstic, podeu obtenir una imatge objectiva d'un problema concret. Quan s'apliquen determinades tècniques, és possible identificar les característiques psicològiques dels adolescents,triar els millors mètodes i tècniques per a la formació i l'educació posteriors. A més de la investigació realitzada per professors d'escola i psicòlegs, els escolars moderns també utilitzen el diagnòstic. Si s'escull el material "Especificitat de líquens i molses a la zona del parc forestal urbà" com a tema del projecte, es requeriran condicions de camp o dispositius de difícil accés per a la seva implementació. El tema es pot considerar el segell distintiu de les activitats de recerca. El diagnòstic ajuda el nen a triar la direcció de la seva activitat, a triar els mètodes d'activitat experimental.
Els resultats dels estudis estadístics ajuden a justificar la rellevància de l'estudi.
La rellevància, per exemple, pot estar en la necessitat d'obtenir informació actualitzada, verificar-la amb nous mètodes.
Quan ho justifiqueu, podeu proporcionar els resultats de diagnòstic obtinguts sobre un tema concret. Els professors de classe, els psicòlegs escolars utilitzen activament una varietat de diagnòstics en les seves activitats professionals. Els ajuden a rebre informació oportuna, sobre la base de la qual es construeixen els programes educatius i educatius.
