Al nostre gran país hi ha més de 155.000 assentaments, molts dels quals són tan petits que no tenen institucions educatives pròpies, d' altres tenen escoles, però el nombre d'alumnes és insignificant. Com organitzar el procés educatiu en aquesta situació? En el marc d'aquest article, parlarem de les escoles petites. Considereu el principi d'organitzar l'educació i la criança dels nens de diferents categories d'edat, traçarem les especificitats del treball simultani amb nens durant la lliçó.
Què és una escola petita?
Amb un nombre reduït d'alumnes, la formació de classes no és possible. Els nens han de rebre educació primària i fins i tot secundària en una escola sense grau. A les escoles rurals hi ha 2-3 alumnes per unparal·lel. En aquest cas, cal unir alumnes de diferents classes i fer classes conjuntes. Considerem amb més detall les característiques de l'organització d'una escola sense qualificació.
Actualment, diverses desenes de milers d'escoles sense qualificació funcionen al país. Quines són les característiques d'aquestes escoles? A l'URSS, el concepte de "classe petita" era molt comú, perquè les escoles rurals no matriculaven un nombre suficient d'alumnes per fer paral·lelismes. Les classes de primària es van combinar en "conjunts", classes que incloïen estudiants de diferents categories d'edat. La peculiaritat d'una escola petita no és només la presència de conjunts, sinó també l'absència total d'algunes classes. Per exemple: una classe inclou 5 alumnes, 2 d'ells estudien a 1r, 1 - a 2n, 2 - a 4t, mentre que el 3r està totalment absent a l'escola en aquest curs acadèmic.
Si una escola rural petita es troba en una localitat determinada, els nens dels pobles propers també s'hi han d'inscriure per a l'educació si no hi ha institucions educatives d'aquest format al seu lloc de residència.
Un professor treballa amb una classe reduïda. El procés educatiu s'organitza de manera que tot l'alumnat estigui inclòs en el treball. Això s'aconsegueix alternant les activitats dels alumnes. Es dóna un paper important al treball independent, per a les activitats d'una escola sense qualificació, això és una necessitat. Mentre alguns estudiants estan ocupatsrealització independent de la tasca, el professor treballa amb altres estudiants que necessiten explicar altres materials.
En els darrers anys, es pot observar una tendència en el desenvolupament de les escoles petites. Això es deu a la reducció del nombre de fills, la taxa de natalitat ha disminuït. Els centres d'ensenyament secundari general situats en grans assentaments també es veuen obligats a transformar-se en petits a causa de la manca d'alumnes i professors.
Clases inicials
Treballar amb nens de primària requereix una atenció especial per part del professor. Les activitats d'una escola sense grau haurien d'estar dirigides a l'aprenentatge productiu dels alumnes. És possible que els nens de primària no entenguin immediatament el nou material, cosa que es convertirà en un obstacle a l'hora de fer un treball autònom, i el professor es veu obligat a passar a explicar el material a un altre grup d'alumnes. Què fer en aquesta situació?
Un professor d'una classe reduïda hauria de poder canviar ràpidament quan sorgeixin situacions problemàtiques. Si s'està explicant el nou material a un grup de nens, podeu demanar a un dels alumnes que llegeixi part del paràgraf. En aquest moment, el professor disposarà d'1-2 minuts per apropar-se a l'alumne que té problemes per fer un treball autònom i ajudar-lo. Les condicions d'una escola petita no són les més favorables tant per als alumnes com per als professors, però, amb el temps, l'equip s'adapta a aquests factors.
A primària, el professor té l'oportunitat de treballar individualment amb cada alumne, de manera que la solució a la majoria dels problemes és moltmés ràpid que en una classe clàssica amb un gran nombre d'estudiants.
Pot ser molt difícil que els alumnes de primària es concentrin en la feina autònoma, per la qual cosa la feina del professor amb altres alumnes ha de ser moderada, sense aixecar la veu i cridar.
Programar classes
Una lliçó en una escola sense qualificació s'ha d'organitzar de manera que cada alumne participi en el procés d'aprenentatge. El treball paral·lel del professor amb els alumnes es desenvolupa al llarg de la lliçó. Es dóna un paper important al treball independent dels estudiants.
En l'actualitat, no hi ha ajudes i programes especials que puguin proporcionar una base per organitzar el procés d'aprenentatge en una escola sense qualificació, de manera que els professors han de desenvolupar de manera independent la planificació de les classes conjuntes. El pla ha d'incloure passos per combinar el treball independent i explicar el material nou. Com més competent s'elabori el pla, més productiu serà el procés d'aprenentatge.
La planificació ha d'incloure les categories següents de treball de l'estudiant:
- comprovació dels coneixements sobre el material tractat;
- explicant material nou;
- arreglar material nou en el procés de treball independent.
La planificació pot incloure la col·laboració dels estudiants. El cas és que als cursos de primària es repeteixen alguns temes, la consolidació es produeix a diferents nivells de complexitat. Podeu organitzar una lliçó que inclourà tots els alumnes. Nou material per a alguns nensserà una repetició per als altres.
Per exemple: una lliçó de matemàtiques en una escola sense qualificació pot tenir lloc junts. Al mateix temps, alguns nens es familiaritzaran amb els números i el recompte, d' altres aprendran accions i d' altres resoldran problemes.
Característiques generals d'un nen rural
Un nen que va créixer en un poble o un poble és diferent d'un nen de ciutat. Està adaptat a la vida, a la feina i és molt més responsable. Aquests nens creixen més ràpid, ja que se senten atrets per treballar des de petits.
Pel que fa al nivell d'estudis, aquí no tot és tan bo com a la ciutat. Segons les estadístiques, els alumnes de primer de primària arriben a les escoles rurals amb un nivell de coneixement força baix. Molts d'ells no coneixen les lletres ni els números, mentre que la gran majoria dels alumnes de primer de primària urbans ja llegeixen i compten. A la ciutat hi ha l'oportunitat d'enviar el nen a una escola de cap de setmana, en la qual el nen estarà preparat per a l'escola. Els pares, per regla general, dediquen més temps i atenció a aquest tema. Algunes escoles organitzen proves d'accés que un nen ha de superar per poder matricular-se a primer grau, per la qual cosa la preparació ha de ser seriosa.
Qualsevol nen, fins i tot aquells amb discapacitats de desenvolupament lleus, serà portat a l'escola del poble. Així doncs, resulta que un professor generalista de vegades ha de treballar amb nens que, a la vida urbana, serien col·locats en una institució educativa especialitzada o en una classe correccional.
Organització del procés educatiu
BAl començament de la lliçó, el professor ha de familiaritzar els alumnes amb el pla de treball. Cada grup d'alumnes de la mateixa classe rep una tasca mentre el professor explica el nou material als altres estudiants.
Es destina una petita quantitat de temps per a la prova de coneixements, el professor ha de dedicar la part principal de la lliçó a estudiar i consolidar material nou. Si la lliçó es realitza amb alumnes de tres graus, el professor ha de dividir el temps en 3 parts, parant atenció a cada grup d'estudiants. Resulta que la major part de la lliçó per als estudiants s'hauria d'ocupar amb treballs independents.
Si es planifica una lliçó en forma d'excursió, s'haurà de fer amb tots els alumnes. Cada grup d'infants del mateix curs tindrà objectius diferents per a aquesta activitat. Posem un exemple: alguns nens recolliran mostres per a un herbari, altres observaran el paisatge per escriure un assaig, altres faran experiments, etc. Cada lliçó implica un treball conjunt, però les formes d'interacció poden ser diferents.
Si està previst enviar material massiu a un estudiant, per als altres haureu de triar una lliçó que impliqui i permeti la realització de les tasques de manera independent. Per exemple: un professor explica les regles de puntuació en frases complexes a un grup d'estudiants, mentre que altres estudiants fan dibuixos sobre el tema "Com vaig passar l'estiu" en una lliçó d'art.
A causa del fet que en una classe reduïda és possible que no hi hagi estudiants forts als quals els estudiants més febles puguin arribar, la interacció dels estudiants pot serimproductiu. Al cap i a la fi, els nens reben una part important del coneixement els uns dels altres, mentre que l'assimilació del material es produeix molt més ràpid.
Treball educatiu
El treball educatiu en una escola sense grau té un paper molt important. Actualment, hi ha una sèrie de factors socioeconòmics que tenen un impacte negatiu en el desenvolupament i l'educació d'un nen rural. Enumerem alguns d'ells:
- Estudiants multinacionals. Els pares d'aquests nens poden tenir les seves pròpies opinions sobre la vida, la religió i les normes de comportament. En alguns casos, poden sorgir situacions de conflicte sobre aquesta base.
- Situació financera. En la majoria dels casos, les famílies rurals tenen ingressos per sota de la mitjana. Aquesta situació no permet als pares proporcionar totalment al nen o als fills tot el necessari per a un aprenentatge i desenvolupament complets. La nutrició del nen pot ser inadequada, cosa que provoca beriberi i mal alties.
- Benestar familiar. A les escoles rurals, els nens que creixen en una família disfuncional són molt més freqüents. Els pares d'aquestes famílies tenen una posició socialment inestable, les causes de la qual poden ser: alcoholisme, comportament immoral, gamberro, violació de la llei.
Els nens rurals solen ser criats al carrer, cosa que no sempre té un efecte positiu en la formació de les qualitats personals. Per aquest i altres motius, l'escola s'hauria de prendre més seriosament el tema de la tasca educativa.
La classe reduïda permet un millor treball educatiu. El professor té l'oportunitat de treballaralumnes individualment. Un professor que té informació detallada sobre les famílies dels nens (a les ciutats petites tothom es coneix de vista), és molt més fàcil elaborar un pla per a la tasca educativa d'un alumne en concret.
En alguns casos, el professor haurà d'assumir el paper de psicòleg i de professor correccional, ja que en una escola rural no n'hi ha, ni n'hi haurà. El treball educatiu s'ha de dur a terme no només amb el nen, sinó també amb els seus pares. El professor-psicòleg ha de trobar la manera de resoldre les situacions conflictives que es plantegen en l'infant a l'escola o a la família. Si el professor veu que els pares no poden oferir a l'infant una vida normal i un entorn favorable per al desenvolupament, en aquest cas es veu obligat a respondre: contacteu amb les autoritats de tutela i tutela social.
Enviament d'informes a final de curs
Al final del curs, cada centre fa un resum dels resultats, que inclouen no només les estadístiques de rendiment dels alumnes, sinó també els resultats del treball educatiu i extraescolar. L'informe de l'escola de classe reduïda ha d'incloure els elements següents:
- Anàlisi de l'efectivitat del procés educatiu.
- Anàlisi del progrés dels estudiants.
- Identificació de líders de classe i estudiants que estan endarrerits en les disciplines escolars.
- Resultats del treball amb els pares.
- Anàlisi de l'efectivitat de l'execució de les tasques fixades per al curs.
- Anàlisi de l'avaluació final dels alumnes de 9è i 11è.
- Informe sobre esdeveniments i lliçons obertes.
- Informe sobre la participació dels escolars al districte, autonòmic iOlimpíades a Rússia.
L'informe final s'ha de basar en la planificació, que es va compilar a l'inici del curs escolar. El professor ha de fer una anàlisi detallada de tots els punts. Les conclusions reflecteixen informació sobre si s'han assolit els objectius marcats i s'han completat les tasques plantejades per al curs acadèmic.
Graduació i última trucada
Malgrat que es poden graduar 2 o 3 alumnes, les vacances s'han d'organitzar. Altres estudiants i pares poden participar en la celebració d'una cerimònia de graduació en una escola sense qualificació. Cadascun d'ells pot contribuir a l'organització de les vacances. L'escenari de l'última convocatòria en una escola sense qualificació s'ha de basar en el nombre d'estudiants i espectadors.
Cada nen ha de tenir un paper a la festa. Els nens de primària han de rebre instruccions per aprendre els poemes que llegiran durant les vacances. El contingut hauria de ser com aquest:
Avui és un dia extraordinari:
El sol va sortir, rentat amb rosada, A l'última lliçó, adéu
S'envia la classe de graduació.
Es juga May Day on the line, La brisa xiuxiueja suaument al fullatge, Veient les seves mascotes a la carretera, L'escola els donarà una última trucada.
Hi haurà un munt de convidats de què preocupar-se, Hi haurà molts poemes i flors –
Oceàs d'aplaudiments atronadors
Donem la benvinguda als graduats!
Per celebrar un esdeveniment, has de seleccionar un actiu ilíder creatiu. Aquest paper pot ser assumit per un dels professors. Si l'escola compta amb nens de primària actius i responsables, podeu confiar-los aquesta tasca.
Assegureu-vos de convidar un fotògraf que pugui capturar els moments més memorables de les vacances. Tots els nens haurien de tenir les seves fotos de graduació per recordar-los la seva vida escolar despreocupada.
Assegureu-vos de donar la paraula als professors. Pots fer-ho de la forma següent:
Comencem les tan esperades vacances
I la paraula introduir
A qui estàvem esperant, Convidats d'honor a la nostra sala.
Cal donar la paraula als mateixos alumnes. Segurament, voldran agrair als professors la seva paciència, comprensió i cura. Els graduats han de preparar paraules d'agraïment amb antelació. Podeu abordar aquest tema de manera creativa i preparar una escena metafòrica.
Al final de les vacances, s'ha d'organitzar una presentació solemne dels certificats de matrícula.
Avantatges
Si els processos educatius i pedagògics es construeixen correctament, aleshores una classe petita es torna molt unida i amable, malgrat la diferència d'edat entre els nens. Els nois més grans ajuden els nens, responen les seves preguntes i els demanen.
Una escola de 20-30 persones és com una gran família en la qual els mestres fan el paper de pares. La relació entre professors i alumnes és molt més estreta i càlida que en una escola clàssica.
Un professor pot controlar cada alumne mitjançant el seguimentproblemes que sorgeixen en el procés d'aprenentatge. Hi ha l'oportunitat de treballar individualment amb els alumnes. S'està formant un procés educatiu centrat en l'estudiant, capaç de produir resultats excel·lents.
Requisits del professor
El procés d'aprenentatge en una escola sense qualificació es construeix de manera una mica diferent que en una escola integral clàssica. No hi ha distribució de matèries entre el professorat. Un professor ha de dirigir diverses disciplines, la qual cosa augmenta significativament la càrrega sobre ell.
Un professor d'una escola sense grau ha de realitzar un ampli ventall de diferents tipus de treballs, ja que a l'escola no només no hi ha professors de matèries, sinó també un responsable de subministraments, un bibliotecari, un psicòleg i un professor correccional. Un professor generalista és un especialista multidisciplinari que no només ha d'ensenyar diferents assignatures, sinó que també ha de tenir-ne una excel·lent comprensió.
De vegades és difícil trobar una persona que accepti aquestes condicions laborals, perquè l'activitat del professor no es limita a l'escola, ha de preparar les classes a casa, fer plans i informes finals, reunir-se i parlar amb els pares., consultar quaderns, etc. e.
Les particularitats de l'organització d'una escola sense grau inclouen una base material molt escassa. De vegades, el professor ha de produir de manera independent la parafernàlia escolar, que és necessària per a la realització de les classes. Aquests poden ser targetes, pòsters, fullets.
El professor ha d'organitzar el procés d'aprenentatge perquè la seva productivitat sigui alta. Si, per exemple, les classes de 1r i 3r estan connectades, aleshoresEl professor hauria de prestar més atenció als alumnes de primer, ja que només estan aprenent a escriure, llegir i comptar, i als nens de tercer se'ls pot donar tasques individuals, els nens tenen l'edat suficient per treballar de manera independent.
Comentaris
A més de la gran quantitat d'aspectes negatius d'estudiar en una classe reduïda, també hi ha aspectes positius. Els professors assenyalen que és molt més fàcil per als estudiants d'aquestes classes concentrar-se en alguna cosa, són capaços de canviar i reaccionar ràpidament. Aquestes habilitats es desenvolupen després de diversos anys d'estudi en una escola sense qualificació. Al cap i a la fi, l'alumne ha de completar la seva tasca pel seu compte en un moment en què el professor explica material completament diferent als altres alumnes. Els nens rurals estan creixent més independents i responsables.
